Министерство образования и молодежной политики Свердловской области
Управление образования Артемовского городского округа

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 9»

Уральское ГУ банка России г. Екатеринбург
Свердловская область, Артемовский район, п. Буланаш, ул. Комсомольская, 21, тел. 5-52-50,
e-mail:schola9@yandex.ru

Приложение
к адаптированной основной
общеобразовательной программе
начального общего образования
обучающихся с задержкой
психического развития
(в редакции от 31.08.2021г.)

Рабочая программа
учебного предмета
«Литературное чтение»
начальное общее образование
на основе ФГОС НОО
1-4 класс

Планируемые результаты освоения учебного предмета «Литературное чтение»:
У выпускника будут сформированы

Выпускник получит возможность для формирования

Личностные универсальные учебные действия
• внутренняя позиция обучающегося на уровне положительного отношения к
организации, осуществляющей образовательную деятельность, ориентации на
содержательные моменты действительности и принятия образца «хорошего
обучающегося»;

• внутренней позиции обучающегося на уровне
положительного отношения к организации, осуществляющей
образовательную деятельность, понимания необходимости
учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных
мотивов и предпочтении социального способа оценки
• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая знаний;
• выраженной
устойчивой
учебно-познавательной
социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
мотивации учения;
• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам • устойчивого учебно-познавательного интереса к новым
общим способам решения задач;
решения новой задачи;
• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на
самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов • адекватного понимания причин успешности /
требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок неуспешности учебной деятельности;
учителей, товарищей, родителей и других людей;
• способность к самооценке на основе критериев успешности учебной • положительной адекватной дифференцированной
самооценки на основе критерия успешности реализации
деятельности;
социальной роли «хорошего обучающегося»;
• основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как
гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ • компетентности в реализации основ гражданской
идентичности в поступках и деятельности;
и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие,
• морального сознания на конвенциональном уровне,
осознание своей этнической принадлежности;
способности к решению моральных дилемм на основе учёта
позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и
• ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так
чувства, устойчивое следование в поведении моральным
и поступков окружающих людей;
нормам и этическим требованиям;
• установки на здоровый образ жизни и реализации её в
• знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение,
дифференциация моральных и конвенциональных норм, развитие

морального сознания как переходного от доконвенционального к
конвенциональному уровню;
• развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов
морального поведения;
• эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;
• установка на здоровый образ жизни;
• основы экологической культуры: принятие ценности природного мира,
готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного,
нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

реальном поведении и поступках;
• осознанных устойчивых эстетических предпочтений и
ориентации на искусство как значимую сферу
человеческой жизни;
• эмпатии как осознанного понимания чувств других
людей и сопереживания им, выражающихся в поступках,
направленных на помощь и обеспечение благополучия.

• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и
отечественной художественной культурой.
Метапредметные универсальные учебные действия:
Регулятивные универсальные учебные действия
• принимать и сохранять учебную задачу;
• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном
материале в сотрудничестве с учителем;
• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
• учитывать установленные правила в планировании и контроле способа
решения;
• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае
работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи);
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной
ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной
задачи и задачной области;
• адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей,

• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные
задачи;
• преобразовывать
практическую
задачу
в
познавательную;
• проявлять познавательную инициативу в учебном
сотрудничестве;
• самостоятельно учитывать выделенные учителем
ориентиры действия в новом учебном материале;
• осуществлять констатирующий и предвосхищающий
контроль по результату и по способу действия,
актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
•
самостоятельно адекватно оценивать правильность
выполнения действия и вносить необходимые коррективы в
исполнение как по ходу его реализации, так и в конце
действия.

родителей и других людей;
• различать способ и результат действия;
• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на
основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать
предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата,
использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов
решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и
иностранном языках.
Познавательные универсальные учебные действия
• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий
с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая
электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе
контролируемом пространстве Интернета;
• осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире
и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
• использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая
виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для решения задач;
• строить сообщения в устной и письменной форме;
• ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
• основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов,
выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую
очередь текстов);
• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и
несущественных признаков;
• осуществлять синтез как составление целого из частей;
• проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
• устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении,
свойствах и связях;
• обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого
ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;
• осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов,

• осуществлять расширенный поиск информации
использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

с

• записывать, фиксировать информацию об окружающем
мире с помощью инструментов ИКТ;
• создавать и преобразовывать модели и схемы для решения
задач;
• осознанно и произвольно строить сообщения в устной и
письменной форме;
• осуществлять выбор наиболее эффективных способов
решения задач в зависимости от конкретных условий;
• осуществлять синтез как составление целого из частей,
самостоятельно достраивая и восполняя недостающие
компоненты;
• осуществлять сравнение, сериацию и классификацию,
самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных
логических операций;
• строить
логическое
рассуждение,
включающее
установление причинно-следственных связей;
• произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения
задач.

выделения существенных признаков и их синтеза;
• устанавливать аналогии;
• владеть рядом общих приёмов решения задач.
Коммуникативные универсальные учебные действия
• адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для
решения различных коммуникативных задач, строить монологическое
высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть
диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и
инструменты ИКТ и дистанционного общения;
• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том
числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра
в общении и взаимодействии;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в
сотрудничестве;
• формулировать собственное мнение и позицию;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том
числе в ситуации столкновения интересов;
• строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает
и видит, а что нет;
• задавать вопросы;
• контролировать действия партнёра;
• использовать речь для регуляции своего действия;
• адекватно использовать речевые средства для решения различных
коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть
диалогической формой речи.

учитывать и координировать в сотрудничестве позиции
других людей, отличные от собственной;
• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать
собственную позицию;
• понимать относительность мнений и подходов к решению
проблемы;
• аргументировать свою позицию и координировать её с
позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего
решения в совместной деятельности;
• продуктивно содействовать разрешению конфликтов на
основе учёта интересов и позиций всех участников;
• с учётом целей коммуникации достаточно точно,
последовательно и полно передавать партнёру необходимую
информацию как ориентир для построения действия;
• задавать вопросы, необходимые для организации
собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
• осуществлять взаимный контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
• адекватно использовать речь для планирования и
регуляции своей деятельности;
• адекватно
использовать
речевые
средства
для
эффективного решения разнообразных коммуникативных
задач

Планируемые результаты освоения учебного предмета
«Литературное чтение»:
1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей
и традиций;
2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре,
первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам;
формирование потребности в систематическом чтении;
3) понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение
осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать
нравственную оценку поступков героев;
4) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е.
овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научнопопулярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения
дополнительной информации.
Виды речевой и читательской деятельности
Выпускник научится:
–
осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение как источник эстетического,
нравственного, познавательного опыта; понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск
фактов и суждений, аргументации, иной информации;
–
прогнозировать содержание текста художественного произведения по заголовку, автору, жанру и осознавать цель чтения;
–
читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;
–
различать на практическом уровне виды текстов (художественный, учебный, справочный), опираясь на особенности каждого
вида текста;
–
читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные
произведения после предварительной подготовки;
–
использовать различные виды чтения: изучающее, выборочное ознакомительное, выборочное поисковое, выборочное
просмотровое в соответствии с целью чтения (для всех видов текстов);
–
ориентироваться в содержании художественного, учебного и научно-популярного текста, понимать его смысл (при чтении
вслух и про себя, при прослушивании):
–
для художественных текстов: определять главную мысль и героев произведения; воспроизводить в воображении словесные
художественные образы и картины жизни, изображенные автором; этически оценивать поступки персонажей, формировать свое отношение

к героям произведения; определять основные события и устанавливать их последовательность; озаглавливать текст, передавая в заголовке
главную мысль текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания), заданную в явном виде;
задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с
опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;
–
для научно-популярных текстов: определять основное содержание текста; озаглавливать текст, в краткой форме отражая в
названии основное содержание текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания явлений,
процессов), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста;
объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;
–
использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов:
–
для художественных текстов: устанавливать взаимосвязь между событиями, фактами, поступками (мотивы, последствия),
мыслями, чувствами героев, опираясь на содержание текста;
–
для научно-популярных текстов: устанавливать взаимосвязь между отдельными фактами, событиями, явлениями, описаниями,
процессами и между отдельными частями текста, опираясь на его содержание;
–
использовать различные формы интерпретации содержания текстов:
–
для художественных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на содержании текста; составлять характеристику
персонажа; интерпретировать текст, опираясь на некоторые его жанровые, структурные, языковые особенности; устанавливать связи,
отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев,
опираясь на содержание текста;
–
для научно-популярных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на тексте; устанавливать связи, отношения, не
высказанные в тексте напрямую, например, объяснять явления природы, пояснять описываемые события, соотнося их с содержанием текста;
–
ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с
нравственными нормами (только для художественных текстов);
–
различать на практическом уровне виды текстов (художественный и научно-популярный), опираясь на особенности каждого
вида текста (для всех видов текстов);
–
передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого)
(для всех видов текстов);
–
участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное
мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт (для всех видов текстов).
Выпускник получит возможность научиться:
–
осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать суждение;
–
осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;
–
высказывать собственное суждение о прочитанном (прослушанном) произведении, доказывать и подтверждать его
фактами со ссылками на текст;

–
устанавливать ассоциации с жизненным опытом, с впечатлениями от восприятия других видов искусства;
–
составлять по аналогии устные рассказы (повествование, рассуждение, описание).
Круг детского чтения (для всех видов текстов)
Выпускник научится:
–
осуществлять выбор книги в библиотеке (или в контролируемом Интернете) по заданной тематике или по собственному
желанию;
–
вести список прочитанных книг с целью использования его в учебной и внеучебной деятельности, в том числе для
планирования своего круга чтения;
–
составлять аннотацию и краткий отзыв на прочитанное произведение по заданному образцу.
Выпускник получит возможность научиться:
–
работать с тематическим каталогом;
–
работать с детской периодикой;
–
самостоятельно писать отзыв о прочитанной книге (в свободной форме).
Литературоведческая пропедевтика (только для художественных текстов)
Выпускник научится:
–
распознавать некоторые отличительные особенности художественных произведений (на примерах художественных образов и
средств художественной выразительности);
–
отличать
на
практическом
уровне
прозаический
текст
от стихотворного, приводить примеры прозаических и стихотворных текстов;
–
различать художественные произведения разных жанров (рассказ, басня, сказка, загадка, пословица), приводить примеры этих
произведений;
–
находить средства художественной выразительности (метафора, олицетворение, эпитет).
Выпускник получит возможность научиться:
–
воспринимать художественную литературу как вид искусства, приводить примеры проявления художественного вымысла в
произведениях;
–
сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий
(фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (иносказание, метафора,
олицетворение, сравнение, эпитет);
–
определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста.
Творческая деятельность (только для художественных текстов)
Выпускник научится:
–
создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки и загадки;
–
восстанавливать текст, дополняя его начало или окончание, или пополняя его событиями;

–
составлять устный рассказ по репродукциям картин художников и/или на основе личного опыта;
–
составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учетом коммуникативной задачи (для разных адресатов).
Выпускник получит возможность научиться:
–
вести рассказ (или повествование) на основе сюжета известного литературного произведения, дополняя и/или изменяя его
содержание, например, рассказывать известное литературное произведение от имени одного из действующих лиц или неодушевленного
предмета;
–
писать сочинения по поводу прочитанного в виде читательских аннотации или отзыва;
–
создавать серии иллюстраций с короткими текстами по содержанию прочитанного (прослушанного) произведения;
–
создавать проекты в виде книжек-самоделок, презентаций с аудиовизуальной поддержкой и пояснениями;
–
работать в группе, создавая сценарии и инсценируя прочитанное (прослушанное, созданное самостоятельно) художественное
произведение, в том числе и в виде мультимедийного продукта (мультфильма).

Содержание учебного предмета «Литературное чтение»
Виды речевой и читательской деятельности
Аудирование (слушание) Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное
понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение
последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному,
научно-познавательному и художественному произведению.
Обучение грамоте
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности
звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы
гласных как показатель твердости – мягкости согласных звуков. Функция букв е, е, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости
предшествующего согласного звука.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и
чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Осознанное чтение слов, словосочетаний,
предложений и коротких текстов. чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и
выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как
средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление
небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.
Чтение
Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость
чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для
читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. чтение
предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов,
передача их с помощью интонирования.
Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему и жанру произведений). Определение
вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию. Понимание
особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.

Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественных, учебных, научно-популярных – и
их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Особенности фольклорного текста.
Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по ее названию и
оформлению.
Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение
работать с разными видами информации.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять
ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.
Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Первые книги на Руси и
начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление,
титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее
справочно-иллюстративный материал).
Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания
(справочники, словари, энциклопедии). Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в
библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.
Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.
Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Осознание того, что
фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений.
Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки
зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере
народов России). Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием
выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения
лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте
слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа. Сопоставление поступков
героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев.
Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.
Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).
Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание,
подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой
части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно
сформулированного высказывания.
Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в
тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное
описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске,
характеру поступков героев.
Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его
содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации). Понимание отдельных, наиболее
общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими
приемами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление
текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста.
Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение
главного в содержании текста).
Говорение (культура речевого общения)
Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно
задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому
произведению (учебному, научно-познавательному, художественному тексту). Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст

или собственный опыт. Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального
этикета на основе фольклорных произведений.
Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного
словарного запаса.
Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст,
по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания
прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текста. Передача впечатлений (из
повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование).
Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы,
антонимы, сравнение) с учетом особенностей монологического высказывания.
Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам
либо на заданную тему.
Письмо (культура письменной речи)
Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в
письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) в мини-сочинениях (повествование, описание,
рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв.
Круг детского чтения
Произведения устного народного творчества разных народов России. Произведения классиков отечественной литературы XIX–ХХ
вв., классиков детской литературы, произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и
зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников.
Представленность разных видов книг: историческая, приключенческая,
энциклопедическая литература; детские периодические издания (по выбору).

фантастическая,

научно-популярная,

справочно-

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и
зле, юмористические произведения.
Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение) Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи
(с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол.
Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик),
сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.
Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: повествование (рассказ), описание
(пейзаж, портрет, интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог героев).
Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
Фольклор и авторские художественные произведения (различение).
Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки)
– узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок:
лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.
Рассказ, стихотворение, басня – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.
Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)
Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование,
драматизация; устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их
(установление причинно-следственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности в выполнении действий); изложение с
элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин
художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

Тематическое планирование учебного предмета «Литературное чтение»:
(1-4 класс)
1

Содержание образования

2

Содержание

3

класс

класс

образования

Кол-

Содержание образования

4

Содержание

класс

класс

образования

Кол-

Кол-

Кол-

во

во

во

во

часов

часов

часов

часов

Виды речевой и читательской деятельности
Аудирование (слушание) ежеурочно
Е

Восприятие

на

слух Е

Восприятие

речи Ж

звучащей

на

слух Е

Восприятие

речи Ж

звучащей

Ж

звучащей

Е

(высказывание собеседника, Е

(высказывание

У

чтение различных текстов).

У

собеседника,

Р

Р

различных текстов).

О

О

О

О

Ч

Ч

Ч

Ч

Н

Н

Н

Н

О

О

О

О

Е
чтение У
Р

на

(высказывание

слух Е

Восприятие

речи Ж

звучащей

Е

собеседника,

чтение У

различных текстов).

Р

на

слух
речи

(высказывание
собеседника,

чтение

различных текстов).

Е

Адекватное

понимание Е

Адекватное понимание Е

Адекватное

понимание Е

Адекватное понимание

Ж

содержания

звучащей Ж

содержания звучащей Ж

содержания

звучащей Ж

содержания звучащей

Е

речи,

речи,

речи,

У

умение

Е
отвечать

на У

умение

Е
отвечать

на У

умение

Е
отвечать

на У

речи,
умение

отвечать

на

Р

вопросы по содержанию Р

вопросы

по Р

вопросы по содержанию Р

вопросы

О

услышанного

О

содержанию

Ч

произведения,

Ч

Н

определение

О

последовательности

по

О

услышанного

О

содержанию

услышанного

Ч

произведения,

Ч

услышанного

Н

произведения,

Н

определение

Н

произведения,

О

определение

О

последовательности

О

определение

событий, осознание цели

последовательности

событий, осознание цели

последовательности

речевого

событий,

речевого

событий,

высказывания,

умение задавать вопрос по

цели

услышанному

осознание

осознание

умение задавать вопрос

цели

высказывания, умение

по

высказывания, умение

научно познавательному и

задавать

учебному,

художественному

услышанному

произведению.

учебному,

учебному,

речевого

высказывания,

вопрос

по

услышанному
научно

познавательному
научно

познавательному

и

и

задавать

речевого
вопрос

по

услышанному

художественному

учебному,

научно

произведению.

познавательному

художественному

художественному

произведению.

произведению.

и

Чтение вслух (ежеурочно)
Е

Постепенный переход от Е

Постепенный переход к Е

Постепенный переход к Е

Постепенный

Ж

слогового

к

плавному Ж

осмысленному

плавному

плавному

Е

осмысленному

Е

У

правильному

Р

целыми

О

(скорость

чтению У

словами
чтения

вслух Р
в О

правильному

Ж
чтению Е

осмысленному Ж

правильному

целыми словами вслух У

целыми

(скорость

в Р

(скорость

с О

соответствии

чтения

соответствии

чтению Е

словами
чтения

вслух У

к

осмысленному
правильному

чтению

в Р

целыми словами вслух

с О

(скорость

чтения

в

Ч

соответствии

с Ч

Н

индивидуальным

О

чтения),

темпом

постепенное О

постепенное

скорости

увеличение

увеличение
чтения.

темпом Н

индивидуальным

Установка

на

Ч

чтения), Н
О
скорости

индивидуальным темпом Ч

соответствии

чтения),

индивидуальным

постепенное Н

увеличение
чтения.

скорости О

Установка

с

темпом

на

постепенное

для

увеличение

чтения),

чтения. Установка на

нормальный

нормальный для читающего

нормальный

для

читающего темп беглости,

чтения. Установка на

темп

читающего

темп

позволяющий

нормальный

для

читающего

темп

беглости,

позволяющий ему осознать

беглости, позволяющий

осознать

текст.

ему

Соблюдение

Соблюдение

осознать

текст.

орфоэпических

и

интонационных

норм

орфоэпических

и

чтение

интонационных

норм

чтения.
предложений

с

интонационным

Соблюдение

чтения.
предложений

чтение
с

текст.

беглости, позволяющий

орфоэпических

и

интонационных

норм

чтения.

ему

осознать

текст.

Соблюдение

чтение

орфоэпических

и

с

интонационных

норм

предложений
интонационным

чтения.

знаков

препинания.

Понимание

выделением

особенностей

препинания.

смысловых особенностей

выделением

разных по виду и типу

Понимание смысловых

разных по виду и типу

препинания.

текстов,

особенностей

текстов, передача их с

Понимание смысловых

помощью интонирования

особенностей

передача

их

помощью интонирования.

с

знаков

разных

по виду и типу текстов,

выделением

знаков

препинания.

Понимание

предложений

чтение

выделением
смысловых

интонационным

ему

скорости

с

интонационным
знаков

разных

передача их с помощью

по виду и типу текстов,

интонирования

передача их с помощью

интонирования
Чтение про себя (ежеурочно)
Е

Осознание

смысла Е

Ж

произведения при чтении Ж

произведения

при Ж

произведения при чтении Ж

произведения

при

Е

про себя (доступных по Е

чтении

себя Е

про себя (доступных по Е

чтении

себя

У

объему

и

жанру У

(доступных по объему У

объему

и

жанру У

(доступных по объему

Р

произведений).

Р

и жанру произведений). Р

произведений).

Р

и жанру произведений).

О

Определение вида чтения О

Определение

Определение вида чтения О

Определение

Ч

(изучающее,

Ч

чтения

(изучающее,

Ч

чтения

Н

ознакомительное,

Н

ознакомительное,

Н

ознакомительное,

Н

ознакомительное,

О

просмотровое,

О

просмотровое,

О

просмотровое,

О

просмотровое,

выборочное).
находить

Умение
в

Осознание

смысла Е
про

(изучающее, Ч

выборочное).

тексте

находить

вида О

в

Умение
тексте

Осознание

смысла Е

выборочное).
находить

Умение
в

тексте

Осознание

смысла
про

(изучающее,

выборочное).
находить

в

необходимую информацию.

необходимую

необходимую

необходимую

Понимание

информацию.

информацию. Понимание

информацию.

Понимание

особенностей

Понимание

разных

особенностей

видов

факта,
дополнения

чтения:
описания,

особенностей

высказывания

и др.

разных

видов

разных

чтения:

видов чтения: факта,

описания,

описания,

высказывания и др.

дополнения

факта,

дополнения

высказывания и др.

вида

особенностей

Умение
тексте

разных

видов чтения: факта,
описания,

дополнения

высказывания и др.

Работа с разными видами текста (ежеурочно)
Е

Общее представление о Е

Общее представление о Е

Общее представление о

Ж

разных видах текста: Ж

разных

Е

художественных,

художественных,

У

учебных,

Р

популярных –

О

сравнение.

Ч

Определение

целей Ч

целей создания этих видов Ч

Определение

целей

Н

создания

этих

видов Н

текста.

создания

этих

видов

О

текста.

Особенности О

текста.

Особенности

Е

научно- У
и

их Р
О

видах

учебных,

Е
научно- У

популярных
сравнение.

текста: Ж

–

и

их Р

Определение О
Особенности Н

фольклорного текста.

О

фольклорного текста.

разных видах текста:
художественных,
учебных,

научно-

популярных

–

и

их

сравнение.

фольклорного текста.

Е

Практическое

освоение Е

Практическое освоение Е

Практическое

освоение Е

Практическое освоение

Ж

умения отличать текст от Ж

умения отличать текст Ж

умения отличать текст от Ж

умения отличать текст

Е

набора

от

набора

от

У

Прогнозирование

Р
О

предложений. Е
У

набора Е

предложений. Е

предложений.

У

Прогнозирование

содержания книги по ее Р

Прогнозирование

Р

содержания книги по ее Р

Прогнозирование

названию и оформлению

О

содержания книги по ее О

названию и оформлению

О

содержания книги по ее

Ч

Ч

названию

и Ч

Ч

названию

Н

Н

оформлению

Н

Н

оформлению

О

О

О

О

Е

Самостоятельное

Е

Самостоятельное

Ж

определение темы, главной Ж

определение

Е

мысли, структуры; деление Е

главной

У

текста на смысловые части, У

структуры;

Е
темы, Ж

мысли, Е
деление У

Самостоятельное
определение
главной

У

набора

Е
темы, Ж
мысли, Е

структуры; деление текста У

предложений.

и

Самостоятельное
определение
главной
структуры;

темы,
мысли,
деление

Р

их озаглавливание. Умение Р

текста на смысловые Р

на смысловые части, их Р

текста на смысловые

О

работать с разными видами О

части,

озаглавливание.

части,

Ч

информации

Ч

озаглавливание.

Н

Н

Умение

О

О

разными

их О
Ч

работать

работать

с Н

Умение О

с

разными Ч

видами информации

видами О

озаглавливание.

Н

Умение

О

разными

информации
в

коллективном Е

Участие

Ж

обсуждении:

Е

отвечать

У

выступать по теме, слушать У

отвечать на вопросы, У

выступать

Р

выступления

выступать

слушать

О

дополнять ответы по ходу О

слушать

Ч

беседы,

товарищей,

Н

Привлечение справочных и Н

О

иллюстративно-

на

Участие

вопросы, Е

используя

в Е

коллективном
обсуждении:

товарищей, Р
текст. Ч
О

работать

Ж
умение Е

видами

по

Участие в коллективном Е

Участие

обсуждении:

коллективном

отвечать

теме, Р

выступления О
дополнять Ч

умение Ж

на

вопросы, Е
по

в

обсуждении:

теме, У

умение

отвечать на вопросы,

выступления Р

товарищей,

выступать

дополнять О

слушать

по

теме,

выступления

ответы по ходу беседы, Ч

товарищей,

ответы по ходу беседы, Н

используя

ответы по ходу беседы,

используя

Привлечение справочных О

используя

и

Привлечение

текст. О

изобразительных

Привлечение

материалов.

справочных

и

иллюстративно-

текст. Н
иллюстративно-

дополнять

изобразительных

справочных

материалов.

иллюстративно-

изобразительных

изобразительных

материалов.

материалов.

текст.

Библиографическая культура
3ч

Библиографическая

2ч

с

информации

Е

умение Ж

их

Библиографическая

9ч

Библиографическая

3ч

Библиографическая

и

культура.
Книга

как

культура.

культура.

культура.

особый

вид

Книга как особый вид

Книга как особый вид

Книга как особый вид

искусства.

Книга

как

искусства. Книга как

искусства.

Книга

как

искусства. Книга как

источник

необходимых

источник необходимых

источник

необходимых

источник необходимых

знаний. Первые книги на

знаний. Первые книги

знаний. Первые книги на

знаний. Первые книги

Руси

начало

на

Руси

начало

на

книгопечатания

(общее

книгопечатания (общее

книгопечатания

(общее

книгопечатания (общее

представление).

Книга

представление). Книга

представление).

Книга

представление). Книга

учебная,

учебная, художественная,

учебная,

художественная,

справочная.

художественная,

или

справочная. Элементы

книги:

оглавление,

титульный

книги: содержание или

лист,

аннотация,

и

учебная,

художественная,

справочная.
книги:

Элементы

содержание

иллюстрации.
информации

Виды
в

книге:

Руси

и

начало

и

Элементы

и

начало

или

справочная. Элементы

оглавление,

титульный

книги: содержание или

оглавление, титульный

лист,

аннотация,

оглавление, титульный

лист,

иллюстрации.

аннотация,

иллюстрации.

Виды

содержание

Руси

информации

Виды
в

книге:

лист,

аннотация,

иллюстрации.

Виды

научная, художественная (с

информации в книге:

научная, художественная

информации в книге:

опорой

научная,

(с опорой на внешние

научная,

(с

показатели

художественная

внешние

справочно-

опорой

показатели

на

внешние
книги,

ее

художественная
на

книги,

ее

справочно-иллюстративный

опорой

материал).

показатели книги, ее

иллюстративный

показатели книги, ее

справочно-

материал).

справочно-

иллюстративный

на

(с

внешние

иллюстративный

материал).

материал).

Типы книг (изданий):

Типы

книга

произведение,

книга произведение, книга

книга

произведение,

книга

-

-

книга

-

сборник,

собрание

сочинений,

книг

(изданий):

сборник,

собрание

Типы книг (изданий):
сборник,

сочинений, периодическая

собрание

периодическая печать,

печать,

периодическая печать,

справочные

издания

издания

(справочники, словари,

справочные
(справочники,

словари, энциклопедии).

сочинений,

справочные

издания

(справочники, словари,

энциклопедии).

энциклопедии).

Выбор книг на основе

Выбор книг на основе

Выбор книг на основе

рекомендованного

рекомендованного списка,

рекомендованного

списка,

картотеки,

списка,

картотеки,

открытого
детским

доступа
книгам

к

доступа к детским книгам

открытого

в

в

детским

библиотеке.
Алфавитный

открытого
библиотеке.

Алфавитный
каталог.

каталог.

картотеки,
доступа
книгам

Алфавитный

Самостоятельное

пользование

Самостоятельное

пользование

соответствующими

пользование

соответствующими

возрасту

возрасту словарями и

справочной литературой

и

в

библиотеке.

Самостоятельное

словарями

к

каталог.

соответствующими
возрасту словарями и

справочной

справочной

литературой

литературой

Работа с текстом художественного
заглавия Е

Е

Понимание

Ж

произведения,

Е

адекватное соотношение с Е

адекватное

У

содержанием. Определение У

соотношение

с У

Р

особенностей

содержанием.

О

художественного

текста: О

Ч

его Ж

Понимание

произведения

заглавия Е

произведения,

его Ж

заглавия Е

произведения,

его Ж

Понимание

заглавия

произведения,

адекватное соотношение с Е

адекватное

содержанием.

У

соотношение

Р

Определение

Р

содержанием.

Определение

О

особенностей

О

Определение

своеобразие выразительных Ч

особенностей

Ч

художественного

текста: Ч

особенностей

Н

средств языка (с помощью Н

художественного

Н

своеобразие

О

учителя). Осознание того, О

текста:

что

выразительных средств

языка

выражение

языка

учителя). Осознание того,

языка

общечеловеческих

учителя).

что

учителя).

Р

фольклор

нравственных

правил

есть

и

отношений.

Е

Понимание

своеобразие О
(с

помощью
Осознание

Н

выразительных
(с

средств О
помощью

фольклор

есть

его
с

художественного
текста:

своеобразие

выразительных средств
(с

помощью
Осознание

того, что фольклор есть

выражение

того, что фольклор есть

выражение

общечеловеческих

выражение

общечеловеческих

нравственных

общечеловеческих

нравственных правил и

отношений.

правил и

нравственных правил и

отношений

отношений.

Е

Понимание нравственного Е

Понимание

Е

Понимание нравственного Е

Понимание

Ж

содержания прочитанного, Ж

нравственного

Ж

содержания прочитанного, Ж

нравственного

Е

осознание

содержания

Е

осознание

содержания

У

поведения героев, анализ У

прочитанного,

У

поведения героев, анализ У

мотивации Е

мотивации Е

прочитанного,

Р

поступков героев с точки Р

осознание

мотивации Р

О

зрения

морали. О

поведения

героев, О

Ч

Осознание

понятия Ч

анализ

Н

«Родина», представления о Н

героев с точки зрения Н

«Родина», представления Н

героев с точки зрения

О

проявлении любви к Родине О

норм

морали. О

о проявлении любви к О

норм

морали.

в

разных

Осознание

понятия

Родине

в

Осознание

понятия

примере

«Родина»,

разных

народов

норм

литературе

народов

(на

поступков Ч

поступков героев с точки Р

осознание

мотивации

зрения

морали. О

поведения

героев,

понятия Ч

анализ

норм

Осознание

литературе
(на

поступков

«Родина»,

народов России). Схожесть

представления

о

примере народов России).

представления

о

тем,

проявлении

к

Схожесть

проявлении

к

идей,

героев

в

любви

фольклоре разных народов.

Родине

в

Самостоятельное

разных

народов

воспроизведение текста с

примере

использованием
выразительных
языка:

средств

последовательное

литературе
(на

народов

героев

тем,
в

идей,

любви

фольклоре

Родине

в

народов.

разных

народов

разных

литературе
(на

Самостоятельное

примере

России). Схожесть тем,

воспроизведение текста с

России). Схожесть тем,

идей,

использованием

идей,

героев

фольклоре

в

разных

выразительных

средств

героев

фольклоре

в

разных

воспроизведение эпизода с

народов.

языка:

использованием

Самостоятельное

воспроизведение эпизода

Самостоятельное

специфической для данного

воспроизведение текста

с

воспроизведение текста

произведения лексики (по

с

специфической

вопросам учителя), рассказ

выразительных средств

данного

по иллюстрациям, пересказ.

языка:

лексики

последовательное

учителя),

использованием

последовательное

народов

использованием
для

произведения
(по

вопросам

рассказ

по

народов.

с

использованием

выразительных средств
языка:
последовательное

воспроизведение

иллюстрациям, пересказ.

эпизода

воспроизведение

с

эпизода

использованием

использованием

специфической
данного

героя Е

с

для

специфической

произведения

данного

для

произведения

лексики (по вопросам

лексики (по вопросам

учителя),

учителя),

рассказ

по

рассказ

иллюстрациям,

иллюстрациям,

пересказ.

пересказ.

Е

Характеристика

Ж

произведения

Е

использованием

Е

использованием

Е

использованием

Е

использованием

У

художественно-

У

художественно-

У

художественно-

У

художественно-

Р

выразительных

средств Р

выразительных средств Р

выразительных

средств Р

О

данного

данного

данного

Ч

Нахождение в тексте слов и Ч

Нахождение в тексте Ч

Нахождение в тексте слов Ч

Нахождение в тексте

Н

выражений,

слов

и

слов

О

характеризующих героя и О

характеризующих героя О

характеризующих героя и О

характеризующих героя

событие.

и событие. Анализ (с

событие.

и событие. Анализ (с

помощью учителя), мотивы

помощью

учителя),

помощью

учителя),

помощью

учителя),

поступка

мотивы

поступка

мотивы

поступка

мотивы

поступка

с Ж

текста. О
Н
Анализ

Сопоставление

(с

персонажа.
поступков

Характеристика
произведения

и

персонажа.

героя Е
с Ж

текста. О
выражений, Н

Характеристика

героя Е

произведения

с Ж

текста. О
выражений, Н
Анализ

(с

персонажа. Сопоставление

Характеристика

по

произведения

героя
с

выразительных средств
данного
и

персонажа.

текста.
выражений,

героев по аналогии или по

Сопоставление

контрасту.

поступков

героев

аналогии

или

герою на основе анализа

контрасту.

Выявление

текста,

Выявление

авторского

отношения

авторских

к

помет,

имен героев.

поступков

героев

по

Сопоставление

по

аналогии

или

по

поступков

героев

по

по

контрасту.

аналогии

или

по

авторского отношения к

контрасту.

Выявление

авторского отношения

герою на основе анализа

авторского отношения

к

основе

текста, авторских помет,

к

текста,

имен героев.

анализа

герою

анализа

Е

Характеристика

героя Е

Ж

произведения.

Е

характер

У

выраженные

Р

поступки и речь.

на

Выявление

на

основе
текста,

авторских помет, имен

авторских помет, имен

героев.

героев.

Освоение разных видов Е

Освоение разных видов Е

Освоение разных видов

пересказа

Ж

пересказа

пересказа

героя, Е

художественного

Е

художественного

через У

текста:

Портрет, Ж

подробный, У

Ж

выборочный и краткий

краткий

О

О

(передача

основных мыслей).

Ч

Ч

мыслей).

Н
О
Е

Освоение

видов

Ж

пересказа художественного

Е

текста:

У

(передача

подробный,
основных

художественного
текста:

выборочный и краткий Р
основных О

текста: Е

подробный, выборочный и У

Р

разных

герою

(передача Р
О

(передача

Ч

Ч

мыслей).

Н

Н

Н

О

О

О

подробный,
основных

Р

мыслей).

О
Ч
Н
О
Е

Подробный

Ж

текста:

Е

главной

У

фрагмента,

Р

пересказ Е

определение Ж

Подробный
текста:

пересказ Е
определение Ж

Подробный
текста:

пересказ

определение

мысли Е

главной мысли фрагмента, Е

главной

выделение У

выделение опорных или У

фрагмента,

опорных или ключевых Р

ключевых

опорных или ключевых

О

слов,

озаглавливание,

Ч

подробный

Н

эпизода; деление текста Н

эпизода; деление текста на Н

эпизода; деление текста

О

на части, определение О

части,

на части, определение

главной мысли каждой

главной

части и всего текста,

части

озаглавливание каждой

озаглавливание, О
пересказ Ч

слов, Р

подробный

О
пересказ Ч

определение О

слов,

мысли
выделение

озаглавливание,

подробный

пересказ

мысли

каждой

главной мысли каждой

всего

текста,

части и всего текста,

озаглавливание

каждой

озаглавливание каждой

части и всего текста,

части

текста,

части и всего текста,

составление

плана

в

составление плана в виде

составление

плана

виде

назывных

назывных предложений из

виде

назывных

предложений из текста,

текста, в виде вопросов, в

предложений из текста,

в виде вопросов, в виде

виде

в виде вопросов, в виде

и
и

всего

самостоятельно

в

самостоятельно

сформулированного

самостоятельно

сформулированного

высказывания

сформулированного

высказывания

высказывания

Е

Самостоятельный

Ж

выборочный

Е

по

У

фрагменту:

Р

характеристика

О

произведения

Ч

слов,

Н

тексте,

О

составить

Е

пересказ Ж
заданному Е
У
героя Р
(отбор О

выражений

в Ч

позволяющих Н
рассказ

о О

Самостоятельный

Е

Самостоятельный

выборочный пересказ по Ж

выборочный

заданному

по

фрагменту: Е

характеристика

героя У

пересказ
заданному

фрагменту:

произведения (отбор слов, Р

характеристика

выражений

произведения

в

позволяющих

тексте, О
составить Ч

слов,
тексте,

места

составить

(выбор О

(отбор

выражений

рассказ о герое), описание Н
действия

героя
в

позволяющих
рассказ

о

герое), описание места

слов, выражений в тексте,

герое), описание места

действия (выбор слов,

позволяющих

действия (выбор слов,

выражений

данное

в

тексте,

позволяющих
составить
описание

на

составить

описание

основе
данное

Вычленение

основе

сопоставление

на

текста).

выражений

в

тексте,

позволяющих

и

составить

эпизодов

описание

данное
на

основе

текста). Вычленение и

из разных произведений

текста). Вычленение и

сопоставление

по

сопоставление

эпизодов

из

разных

произведений

по

общности

эмоциональной
характеру

ситуаций,
окраске,
поступков

эпизодов

из

разных

произведений

по

общности

ситуаций,

героев.

общности

ситуаций,

эмоциональной

эмоциональной

окраске,

окраске,

характеру

поступков героев.

характеру

поступков героев

Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами
Е

Понимание

заглавия Е

Ж

произведения;

Е

соотношение

У

содержанием. Определение У

соотношение

Р

особенностей учебного и Р

содержанием.

О

научно-популярного текста О

Определение

Ч

(передача

информации). Ч

Н

Понимание

отдельных, Н

О

наиболее

адекватное Ж

Понимание

заглавия Е

Понимание

заглавия Е

Понимание

заглавия

произведения;

Ж

произведения; адекватное Ж

произведения;

адекватное

Е

соотношение

адекватное

его У

содержанием.

У

соотношение

Р

Определение

Р

содержанием.

О

особенностей учебного и О

Определение

особенностей учебного Ч

научно-популярного

Ч

особенностей учебного

и научно-популярного Н

текста

(передача Н

и научно-популярного

текста

информации). Понимание О

текста

информации).

отдельных,

информации).

былин, легенд, библейских

Понимание отдельных,

общих

рассказов (по отрывкам или

наиболее

текстов

небольшим

особенностей

текстов

библейских рассказов (по

особенностей

текстов

Знакомство с простейшими

былин,

легенд,

отрывкам или небольшим

былин,

легенд,

приемами

библейских

текстам).

библейских

с

общих О

особенностей

различных

его Е

текстов

текстам).
анализа
видов

установление

текста:

причинно-

(по

с

(передача О

общих

рассказов

отрывкам

небольшим

или

текстам).

с

его Е

наиболее
особенностей

былин,

легенд,

Знакомство

простейшими

с

приемами

анализа различных видов

с

его

(передача

Понимание отдельных,
наиболее

(по

общих

рассказов

отрывкам

небольшим

или

текстам).

следственных

связей.

Определение

главной

простейшими

мысли

Деление

приемами

текста.

текста

на

части.

Определение
Ключевые

микротем.
или

слова.

опорные

с
анализа

различных
текста:

видов

установление

причинно-

текста:

установление

Знакомство

с

причинно-следственных

простейшими

связей.

приемами

Определение

главной

мысли

текста.

различных

Деление текста на части.

текста:

Определение

причинно-

микротем.

анализа
видов

установление

следственных

связей.

алгоритма деятельности по

Определение

главной

воспроизведению

мысли текста. Деление

алгоритма

Воспроизведение текста с

текста

по

воспроизведению

текста

опорой на ключевые слова,

Определение микротем.

текста.

Воспроизведение

Определение микротем.

модель, схему. Подробный

Ключевые или опорные

текста

с

Ключевые или опорные

пересказ текста. Краткий

слова.

ключевые слова, модель,

слова.

пересказ текста (выделение

алгоритма

схему.

алгоритма

главного

деятельности

текста

Построение

Знакомство

в

текста.

содержании

на

части.

Построение

следственных

связей.

слова.

Определение

главной

Построение
деятельности

опорой

на

Подробный

мысли текста. Деление
на

части.

Построение

пересказ текста. Краткий

деятельности

воспроизведению

пересказ

воспроизведению

текста.

(выделение

Воспроизведение

содержании текста

текста

с

по

Ключевые или опорные

опорой

на

текста
главного

в

по

текста.
Воспроизведение
текста

с

опорой

на

ключевые

слова,

ключевые

слова,

модель,

схему.

модель,

схему.

Подробный

пересказ

Подробный

пересказ

текста.

Краткий

пересказ

текста.

текста

Краткий

пересказ

текста

(выделение главного в

(выделение главного в

содержании текста

содержании текста

Говорение (культура речевого общения)
Е

Осознание диалога как вида Е

Осознание диалога как Е

Осознание

как Е

Осознание диалога как

Ж

речи.

вида речи. Особенности Ж

вида речи. Особенности Ж

вида речи. Особенности

Е

диалогического

общения: Е

диалогического

диалогического общения: Е

диалогического

У

понимать

вопросы, У

общения:

понимать

вопросы, У

общения:

Р

отвечать

них

и Р

вопросы, отвечать на Р

отвечать

них

и Р

вопросы, отвечать на

О

самостоятельно

задавать О

них и самостоятельно О

самостоятельно

задавать О

них и самостоятельно

Ч

вопросы

задавать

вопросы

вопросы

Н

выслушивать, не перебивая, Н

тексту;

выслушивать, Н

О

собеседника и в вежливой О

не

форме высказывать свою

собеседника

точку

вежливой

Особенности Ж

на
по

тексту; Ч

зрения

по

обсуждаемому
произведению

Е

понимать У

перебивая, О
и

высказывать
(учебному,

точку

по Ч

зрения

в

диалога

на
по

выслушивать,

тексту; Ч
не Н

понимать

задавать

вопросы

тексту;

выслушивать,

перебивая, собеседника и О

не

в

собеседника

вежливой

форме

перебивая,

форме

высказывать свою точку

вежливой

свою

зрения по обсуждаемому

высказывать

по

произведению (учебному,

точку

и

свою

зрения

обсуждаемому

научно-познавательному,

обсуждаемому

художественному

произведению

художественному тексту).

произведению

Доказательство

(учебному,

собственной точки зрения

познавательному,

Доказательство

(учебному,

научно-

собственной точки зрения с

познавательному,

в

форме

научно-познавательному,
тексту).

по

по

научно-

опорой

на

текст

или

художественному

с опорой на текст или

художественному

собственный

опыт.

тексту). Доказательство

собственный

опыт.

тексту). Доказательство

Использование

норм

собственной

Использование

норм

собственной

речевого

этикета

условиях
общения.

точки

в

зрения с опорой на

речевого

внеучебного

текст или собственный

условиях

опыт.

общения.

Знакомство

с

Использование

этикета

точки

в

зрения с опорой на

внеучебного

текст или собственный

Знакомство

с

опыт.

Использование

особенностями

норм речевого этикета

особенностями

норм речевого этикета

национального этикета на

в условиях внеучебного

национального этикета на

в условиях внеучебного

основе

общения. Знакомство с

основе

общения. Знакомство с

особенностями

произведений.

фольклорных

произведений.

Е

Работа

со

Ж

(распознавать

Е

словом Е
прямое

и Ж

фольклорных

особенностями

национального этикета

национального этикета

на основе фольклорных

на основе фольклорных

произведений.

произведений.

Работа

со

словом Е

Работа

со

словом Е

Работа

со

словом

(распознавать прямое и Ж

(распознавать прямое и Ж

(распознавать прямое и

переносное значения слов, Е

переносное

переносное значения слов, Е

переносное

У

их

слов,

их

слов,

Р

целенаправленное

О

пополнение

Ч

словарного запаса

многозначность), У
Р

активного О

значения Е
их У

многозначность), У

многозначность),

Р

целенаправленное

целенаправленное

О

пополнение

Ч

пополнение активного Ч

Н

Н

словарного запаса

О

О

Р

активного О

словарного запаса

значения
их

многозначность),
целенаправленное

Ч

пополнение активного

Н

Н

словарного запаса

О

О

Е

Монолог

как

Ж

речевого

высказывания. Ж

Е

Монологическое

У

высказывание небольшого У

речевое высказывание У

высказывание небольшого У

речевое высказывание

Р

объема

О

авторский

с

форма Е
речевое Е

Монолог

как

форма Е

Монолог

речевого высказывания. Ж

речевого

Монологическое

Монологическое

Е

опорой

на Р

небольшого объема с Р

объема

текст,

по О

опорой на авторский О

авторский

Ч

предложенной теме или в Ч

Н

виде

О

вопрос.

(форме)

ответа

на Н

Отражение О

или

прослушанного

с

Монологическое

опорой на авторский

текст, по предложенной Ч

предложенной теме или в Ч

текст, по предложенной

теме

виде (форме) ответа на Н

теме

вопрос.

(форме)

(форме)

в

виде Н

ответа

на О

Отражение

Отражение О

или

в
ответа

основной мысли текста

высказывании.

основной мысли текста

в

содержания прочитанного

в

или

Передача

высказывании.

Передача

содержания

прослушанного

художественного

учетом

или
с

специфики

Передача впечатлений (из

научно-популярного,

повседневной

учебного

Передача

прослушанного

учетом

специфики

научно-популярного,
учебного
художественного

и

с

Отражение
высказывании.
содержания

прочитанного

и
текста.

учетом

научно-популярного,

Передача впечатлений (из

учебного
художественного

повседневной

произведения,

текста.

художественного

текста.

изобразительного

впечатлений

произведения,

впечатлений

изобразительного

повседневной

рассказе

повседневной

(из
жизни,

с

специфики

художественного
Передача

или

прослушанного

художественного

в

на

вопрос.

популярного, учебного и

искусства)

виде

основной мысли текста в

прочитанного

жизни,

речевого высказывания.

по О

учетом специфики научнотекста.

форма

текст,

или

с

речевое Е

как

небольшого объема с

высказывании.

прочитанного

высказывания. Ж

Монолог

на Р

вопрос.

содержания

форма Е

опорой

основной мысли текста в
Передача

как

жизни,

и
Передача
(из
жизни,

(описание,

рассуждение,

художественного

искусства)

в

повествование).

произведения,

(описание,

рассуждение,

Самостоятельное

изобразительного

повествование).

изобразительного

искусства) в рассказе

Самостоятельное

искусства) в рассказе

(описание,

построение

рассуждение,

собственного

повествование).

высказывания.

Самостоятельное

использование

построение

плана

собственного
высказывания.

Отбор

и

использование
выразительных
языка

средств
(синонимы,

антонимы,

сравнение)

плана

художественного
произведения,

плана

(описание,
рассуждение,

Отбор

и

повествование).
Самостоятельное

выразительных

средств

построение

языка

высказывания. Отбор и

антонимы, сравнение) с

высказывания. Отбор и

монологического

использование

учетом

использование

высказывания.

выразительных средств

монологического

выразительных средств

языка

высказывания.

языка

особенностей

Е

Устное

Ж

сочинение

собственного

особенностей

(синонимы,

антонимы, сравнение) с

антонимы, сравнение) с

учетом

учетом

особенностей

особенностей

монологического

монологического

высказывания.

высказывания.

Устное сочинение как Е

Устное

продолжение прочитанного Ж

продолжение

Ж

продолжение

Ж

продолжение

Е

произведения,

отдельных Е

прочитанного

Е

прочитанного

Е

прочитанного

У

его

линий, У

произведения,

У

произведения, отдельных У

произведения,

сюжетных

как Е

(синонимы,

(синонимы,

плана

собственного

учетом

с

построение

рассказе

сочинение

как Е

Устное сочинение как

Р

короткий

рассказ

по Р

отдельных

его Р

О

рисункам либо на заданную О

сюжетных

линий, О

Ч

тему.

Ч

короткий

рассказ

Н

Н

рисункам

либо

О

О

заданную тему.

его

сюжетных

линий, Р

отдельных

его
линий,

короткий

рассказ

по О

сюжетных

по Ч

рисункам

либо

на Ч

короткий

рассказ

по

на Н

заданную тему.

Н

рисункам

либо

на

О

заданную тему

О

Письмо (культура письменной речи)
Е

Нормы

письменной Е

Нормы письменной речи: Е

Нормы

Ж

речи:

соответствие Ж

соответствие содержания Ж

речи:

Е

содержания

заголовку

содержания

У

(отражение темы, места У

темы,

Р

действия,

характеров

О

героев), использование О

использование в Нормы О

героев), использование

Ч

в

письменной

в

Н

выразительных средств Н

соответствие содержания Н

выразительных средств

О

языка

заголовку

языка

заголовку Е
характеров Р

письменной

речи Ч

(синонимы, О

места

антонимы, сравнение) в

темы,

мини-сочинениях

характеров

(повествование,

использование

описание,

письменной

рассуждение),
на

заданную

отзыв.

рассказ
тему,

(отражение Е
действия, У
героев), Р
речи: Ч
(отражение О

места

действия,
героев),
в
речи

выразительных
языка

средств

(синонимы,

антонимы, сравнение) в

письменной
соответствие
заголовку

(отражение темы, места
действия,

характеров

письменной

речи

(синонимы,

антонимы, сравнение) в
мини-сочинениях
(повествование,
описание,
рассуждение),
на

заданную

отзыв.

рассказ
тему,

мини-сочинениях
(повествование, описание,
рассуждение), рассказ на
заданную тему, отзыв.
письменной

речи

выразительных
языка

средств

(синонимы,

антонимы, сравнение) в
мини-сочинениях
(повествование, описание,
рассуждение), рассказ на
заданную тему, отзыв.
Круг детского чтения
42ч

Круг детского чтения
Произведения
народного
разных

устного
творчества

народов

Круг детского чтения

102ч

Круг детского чтения

Произведения устного

Произведения

народного

народного

творчества

устного
творчества

77 ч

Круг детского чтения
Произведения устного
народного

творчества

разных народов России.

разных народов России.

разных народов России.

Произведения

Произведения

Произведения

отечественной литературы

классиков

отечественной литературы

классиков

XIX–ХХ

отечественной

XIX–ХХ

отечественной

Произведения

детской

вв.,

России.

109ч

классиков
классиков
литературы,

произведения современной

литературы

XIX–ХХ

вв., классиков детской

вв.,

детской
произведения

классиков
классиков
литературы,

литературы

XIX–ХХ

вв., классиков детской

отечественной

(с

учетом

многонационального
характера
зарубежной

России)

и

литературы,

литературы,

современной

литературы,

произведения

отечественной (с учетом

произведения

современной

многонационального

современной

отечественной

(с

характера

России)

и

(с

доступные для восприятия

учетом

зарубежной

младших школьников.

многонационального

доступные для восприятия

многонационального

младших школьников.

характера

характера

России)

и

литературы,

отечественной

разных

России)

зарубежной

литературы, доступные

литературы, доступные

для

для

восприятия

Представленность

Представленность разных

Представленность

видов книг: историческая,

разных

историческая,

приключенческая,

историческая,

приключенческая,

приключенческая,

фантастическая,

фантастическая,

популярная,

научно-популярная,

энциклопедическая

научно-популярная,

справочно-

литература;

детские

справочно-

периодические издания (по

энциклопедическая

периодические

издания

энциклопедическая

выбору)

литература;

(по выбору)

популярная,

справочно-

энциклопедическая
литература;

детские

книг:

младших школьников.

разных

научно-

видов

восприятия

видов книг: историческая,
фантастическая,

и

зарубежной

младших школьников.
Представленность

учетом

детские

научно-

справочно-

видов

книг:

приключенческая,
фантастическая,

литература;

детские

периодические издания

периодические издания

(по выбору)

(по выбору)

Основные темы детского

Основные

темы

Основные темы детского

Основные

чтения: фольклор разных
народов,

произведения

детского

чтения:

чтения: фольклор разных

детского

чтения:

фольклор

разных

народов, произведения о

фольклор

разных

Родине,

природе,

народов, произведения

Родине, природе, детях,

народов, произведения

братьях наших меньших,

о

братьях наших меньших,

о

добре

детях, братьях наших

добре

детях, братьях наших

юмористические

меньших, добре и зле,

юмористические

меньших, добре и зле,

произведения.

юмористические

произведения.

юмористические

и

о

детях,
зле,

Родине,

природе,

и

зле,

произведения.

темы

Родине,

природе,

произведения.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)
Е

Нахождение в тексте, Е

Нахождение

тексте, Е

Нахождение в тексте,

Ж

определение значения в Ж

определение значения в Ж

определение значения в

Е

художественной речи (с Е

художественной речи (с Е

художественной речи (с

У

помощью

помощью

помощью

Р

средств

Р

средств выразительности: Р

средств

О

выразительности:

О

синонимов,

антонимов, О

выразительности:

Ч

синонимов, антонимов, Ч

эпитетов,

сравнений, Ч

синонимов, антонимов,

Н

эпитетов,

метафор, гипербол.

О

метафор, гипербол.

учителя) У

сравнений, Н

в

учителя) У

О

учителя)

Н

эпитетов,

сравнений,

О

метафор, гипербол.

Е

Ориентировка

в Е

Ориентировка

в Е

Ориентировка

в Е

Ориентировка

Ж

литературных

понятиях: Ж

литературных

Ж

литературных

понятиях: Ж

литературных

Е

художественное

понятиях:

Е

художественное

Е

Е

понятиях:

в

У

произведение,

У

художественное

У

произведение,

Р

художественный

О

искусство

образ, Р

произведение,

Р

художественный

образ, Р

произведение,

автор О

художественный образ, О

искусство

автор О

художественный образ,

Ч

(рассказчик), сюжет, тема; Ч

искусство слова, автор Ч

(рассказчик), сюжет, тема; Ч

искусство слова, автор

Н

герой

(рассказчик),

сюжет, Н

герой произведения: его Н

(рассказчик),

О

портрет,

герой О

портрет, речь, поступки, О

тема;

мысли; отношение автора

произведения:

к герою.

портрет,

слова,

произведения:
речь,

его Н

поступки, О

тема;

мысли; отношение автора к

произведения:

герою.

портрет,

его
речь,

поступки,
отношение

У

слова,

мысли;
автора

к

Ж

композиционных

Е

особенностях

У

разных

Р

рассказывания:

О

повествование

Ч

описание (пейзаж, портрет, Ч

(рассказ),

описание Ч

описание

Н

интерьер),

(пейзаж,

портрет, Н

портрет,

О

(монолог

построения Е
видов У
Р
(рассказ), О
рассуждение Н

героя,

диалог О

его
речь,
мысли;

автора

к

герою.

Общее

Ж

герой

отношение

Е

героев).

о Е

сюжет,

поступки,

герою.
представление

художественное

Общее представление о Е

Общее представление о Е

Общее представление о

композиционных

Ж

композиционных

композиционных

особенностях

Е

особенностях построения Е

особенностях

разных

построения

построения
видов

разных У

рассказывания: Р

повествование

О

Ж
видов У

рассказывания:
повествование

Р
(рассказ), О
(пейзаж, Ч
интерьер), Н

интерьер), рассуждение О

рассуждение

(монолог героя, диалог

героя, диалог героев).

героев).

(монолог О

видов

разных

рассказывания:

повествование
(рассказ),

описание

(пейзаж,

портрет,

интерьер), рассуждение
(монолог героя, диалог
героев).

Е

Прозаическая

и Е

Прозаическая

и Е

Прозаическая

и Е

Прозаическая

и

Ж

стихотворная

речь: Ж

стихотворная

речь: Ж

стихотворная

речь: Ж

стихотворная

речь:

Е

узнавание,

различение, Е

У

выделение

особенностей У

Р

стихотворного

О

произведения

Ч

рифма).

Р
(ритм, О

узнавание, различение, Е

узнавание,

различение, Е

выделение

У

выделение

особенностей У

особенностей

Р

стихотворного

стихотворного

О

произведения

Ч

произведения

Н

Н

рифма).

О

О
Фольклор

и

(ритм, О

рифма).

выделение
особенностей
стихотворного

Ч

произведения

Н

Н

рифма).

О

О

Фольклор и авторские

Фольклор

художественные

художественные

художественные

художественные

произведения (различение)

произведения

произведения

произведения

(различение)

(различение)

(различение)

Жанровое разнообразие

Жанровое

Жанровое

авторские

(ритм, Ч

Р

узнавание, различение,

разнообразие

и

авторские

разнообразие

(ритм,

Фольклор и авторские

Жанровое разнообразие

произведений.

Малые

произведений.

Малые

произведений.

Малые

произведений.

Малые

фольклорные

формы

фольклорные

формы

фольклорные

формы

фольклорные

формы

(колыбельные

песни,

(колыбельные

песни,

(колыбельные

песни,

(колыбельные

песни,

потешки,
поговорки,
узнавание,
определение
смысла.

пословицы

и

потешки, пословицы и

потешки,

загадки)

–

поговорки, загадки) –

поговорки,

различение,

узнавание, различение,

узнавание,

основного

определение основного

определение

смысла.

смысла.

Сказки

(о

Сказки

(о

пословицы

и

потешки, пословицы и

загадки)

–

поговорки, загадки) –

различение,

узнавание, различение,

основного

определение основного

Сказки

(о

смысла.

Сказки

(о

животных,

бытовые,

животных,

бытовые,

животных,

бытовые,

животных,

бытовые,

волшебные).

волшебные).

волшебные).

волшебные).

Художественные

Художественные

Художественные

Художественные

особенности

особенности

особенности

сказок:

лексика,

построение

лексика,

(композиция).
Литературная

(авторская)

сказка.

сказок:
построение

сказок:

лексика,

особенности

построение

лексика,

сказок:
построение

(композиция).

(композиция).

(композиция).

Литературная

Литературная (авторская)

Литературная

(авторская) сказка.

сказка.

(авторская) сказка.

Рассказ,

стихотворение,

Рассказ, стихотворение,

Рассказ,

басня

–

общее

басня

басня

жанре,

представление о жанре,

представление о жанре,

представление о жанре,

особенностях построения и

особенностях

особенностях построения

особенностях

выразительных средствах.

построения

и

построения

представление

о

–

общее

и

выразительных

стихотворение,
–

Рассказ, стихотворение,

общее

басня

выразительных

средствах.

–

общее

и

выразительных

средствах.

средствах.

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)
2ч

Интерпретация

текста

литературного
произведения

8ч

Интерпретация

текста

литературного
в

произведения

8ч

Интерпретация

текста

литературного
в

произведения

5ч

Интерпретация
литературного

в

произведения

творческой деятельности

творческой

творческой деятельности

творческой

учащихся:

деятельности

учащихся:

деятельности

учащихся: чтение по

ролям,

ролям,

чтение

по

инсценирование,

чтение

текста

по

инсценирование,

в

учащихся: чтение по

драматизация;
словесное

устное
рисование,

ролям,

драматизация;

инсценирование,

словесное

знакомство с различными

драматизация;

способами

словесное

работы

с

рисование,

деформированным

знакомство

текстом и использование
их

(установление

устное
с

устное
рисование,

ролям,
инсценирование,

знакомство с различными

драматизация;

способами

словесное

работы

с

устное

рисование,

деформированным

знакомство

различными способами

текстом и использование

различными способами

работы

их

работы

с

причинно-следственных

деформированным

связей,

текстом

последовательности

использование

событий:

(установление

с
с

причинно-следственных

деформированным

связей,

текстом

последовательности

использование

(установление

событий:

(установление

этапности в выполнении

причинно-

этапности в выполнении

причинно-

действий); изложение с

следственных

действий); изложение с

следственных

элементами

последовательности

элементами

последовательности

событий:

создание

соблюдение

создание

сочинения,
собственного

текста

на

основе

художественного
произведения
аналогии),

(текст

по

репродукций

картин

художников,

по

серии

иллюстраций

к

произведению

или

на

и
их

связей,

соблюдение

этапности

в

соблюдение

сочинения,
собственного

текста

на

основе

выполнении действий);

художественного

изложение

произведения

с

(текст

по

аналогии),

создание собственного

картин

художников,

по

текста

серии

иллюстраций

к

художественного

основе

репродукций

произведению

событий:

их

связей,

соблюдение

этапности

в

выполнении действий);

элементами сочинения,
на

и

или

на

изложение

с

элементами сочинения,
создание собственного
текста

на

художественного

основе

основе личного опыта.

132 ч
(вклю
чая
обуче
ние
грамо
те – 85
ч)

произведения (текст по

119 ч

основе личного опыта.

произведения (текст по

аналогии), репродукций

аналогии), репродукций

картин художников, по

картин художников, по

серии иллюстраций к

серии иллюстраций к

произведению или на

произведению или на

основе личного опыта.

основе личного опыта.
119 ч

85 ч

учетом рабочей программы воспитания МБОУ «СОШ№9» (модуль «Школьный урок»)
Воспитательный потенциал урока реализуется через:
- установление доверительных отношений между учителем и его учениками, способствующих позитивному восприятию
обучающимися требований и просьб учителя, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их
познавательной деятельности;
- побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (учителями) и
сверстниками (школьниками), принципы учебной дисциплины и самоорганизации; привлечение внимания обучающихся к ценностному
аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией – инициирование ее
обсуждения, высказывания обучающимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения;
- использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через демонстрацию детям примеров ответственного,
гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для
решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе;
- применение на уроке интерактивных форм работы обучающихся: интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную
мотивацию школьников; дидактического театра, где полученные на уроке знания обыгрываются в театральных постановках; дискуссий,
которые дают обучающимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы или работы в парах,
которые учат школьников командной работе и взаимодействию с другими детьми;
- включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию детей к получению знаний, налаживанию
позитивных межличностных отношений в классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока;
- организация шефства мотивированных и эрудированных обучающихся над их неуспевающими одноклассниками, дающего
школьникам социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи. работы или работы в парах, которые учат школьников
командной работе и взаимодействию с другими детьми;

- инициирование и поддержка исследовательской деятельности обучающихся в рамках реализации ими индивидуальных и групповых
исследовательских проектов, что даёт им возможность приобрести навык самостоятельного решения теоретической проблемы, навык
генерирования и оформления собственных идей, навык уважительного отношения к чужим идеям, оформленным в работах других
исследователей, навык публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки зрения.

Тематическое планирование
1 класс
№ п/п

Тема

Количество
часов

1
2
3
4
5
6
7
8

Наша речь
Алфавит
Жили – были буквы
Сказки, загадки, небылицы
Апрель! Апрель! Звенит капель
И в шутку, и всерьёз
Я и мои друзья
О братьях наших меньших
Итого

14
78
7
8
4
6
6
9
132 ч

Тематическое планирование
2 класс
№ п/п

Тема

1

Самое великое чудо на свете

Количество
часов
2

2

Устное народное творчество

12

3

Люблю природу русскую. Осень.

6

4

Русские писатели

11

5

О братьях наших меньших

12

6

Люблю природу русскую. Зима.

8

7

Писатели – детям

19

8

Я и мои друзья

10

9

Люблю природу русскую. Весна

10

10

И в шутку и всерьез

16

11

Литература зарубежных стран

13

Итого

119ч
Тематическое планирование
3 класс

№ п/п

Тема

Количество
часов

1

Устное народное творчество

13

2

Поэтическая тетрадь

8

3

Великие русские писатели

20

4

Литературные сказки

9

5

Были- небылицы

12

6

Поэтическая тетрадь

10

7

Люби все живое

13

8

Поэтическая тетрадь

11

9

Собирай по ягодке – наберёшь кузовок

15

10

Зарубежная литература

8

Итого

119

Тематическое планирование
4 класс
№ п/п

Тема

Количество
часов

1

Летописи, былины, жития

9

2

Чудесный мир классики

15

3

Поэтическая тетрадь

8

4

Литературные сказки

10

5

Делу время – потехе час

7

6

Страна детства

8

7

Природа и мы

10

8

Родина

5

9

Страна Фантазия

6

10

Зарубежная литература

7

Итого

85 ч

Тематическое планирование по предмету «Литературное чтение»
1 класс
Обучение грамоте

№ п/п

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33

Тема
НАША РЕЧЬ
Здравствуй, школа!
Мы теперь не просто дети, мы теперь — ученики
Мы живём в России. Наш общий язык — русский
Как мы общаемся. Язык мимики и жестов
Как зарождалась речь
Устная и письменная речь
Предложение
Знаки препинания
Предмет и слово
Слоги
Звуки речи. Гласные и согласные звуки
Звуки речи. Твёрдые и мягкие согласные звуки
Ударение. Ударный слог
Звуки и буквы
АЛФАВИТ
Звук [а]. Буквы А, а
Звук [у]. Буквы У, у
Закрепление изученного
Обычные буквы — специальные знаки
Звуки [м], [м']. Буквы М, м
Звуки [н], [н']. Буквы Н, н
Большая буква в именах людей и кличках животных
Закрепление изученного
Звук [о]. Буквы О, о
Звук [э]. Буквы Э, э
Использование слов он, она, оно
Закрепление изученного
Звуки [р], [р']. Буквы Р, р
Звуки [л], [л']. Буквы Л, л
Закрепление изученного
Закрепление изученного
Звук [ы]. Буква ы
Звук [и]. Буквы И, и. Обозначение мягкости согласных звуков
на письме буквой и
Закрепление изученного

Количество
часов
14
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
78
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

34
35
36
37
38
39
40
41
42
43-44
45
46
47-48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78

Слова с противоположным значением
Звук[й']. Буквы Й, й
Закрепление изученного
Звуки [б], [б']. Буквы Б, б
Звуки [п], [п']. Буквы П, п
Закрепление изученного
Парные звонкие и глухие согласные звуки: [б] - [п], [б']-[п']
Звуки [в], [в']. Буквы В, в
Звуки [ф], [ф']. Буквы Ф,ф
Закрепление изученного
Звуки [г], [г']. Буквы Г, г
Звуки [к], [к. ']. Буквы К, к
Закрепление изученного
Звуки [д], [д']. Буквы Д, д
Звуки [ т ]. [т']. Буквы Т, т
Закрепление изученного
Большая буква в географических названиях
Звук [ж]. Буквы Ж, ж
Звук [ш]. Буквы Ш, ш
Сочетания букв жи - ши
Закрепление изученного
Звуки [з], [з']. Буквы 3,з
Звуки [с], [с']. Буквы С, с
Закрепление изученного
Слова: в, на, за, над, по
Буквы Е, е и Ё, ё
Буквы е, ё – показатели мягкости предшествующих согласных
звуков
Диалог. Речевой этикет
Закрепление изученного
Буквы Ю, ю
Буквы Я,я
Устное народное творчество. Песня
Закрепление изученного
Буква ь. Мягкий знак — показатель мягкости
предшествующего согласного звука
Закрепление изученного
Разделительный мягкий знак — ь
Две роли мягкого знака в русском языке
Буква ъ. Разделительный твёрдый знак
Закрепление изученного
Звуки [х], [х']. Буквы Х,х.
Звук [ц]. Буквы Ц, ц
Закрепление изученного
Весёлые путаницы

1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

79
80
81
82
83
84
85
86-88
89- 92

Звук [ч']. Буквы Ч, ч. Прямое и переносное значение слов
Звук [щ']. Буквы Щ, щ
Шипящие согласные звуки
Закрепление изученного
Алфавит
Необычные азбуки
Из истории букварей
Читальный зал букваря
Резервные уроки

1
1
1
1
1
1
1
3
4

Тематическое планирование по предмету «Литературное чтение»
1 класс

№ п/п
1 (93)
2 (94)
3 (95)
4 (96)
5 (97)
6 (98)
7 (99)
8 (100)

9 (101)
10 (102)
11 (103)
12 (104)
13 (105)
14 (106)
15 (107)
16 (108)

17 (109)

Тема
Жили – были буквы
Знакомство с учебником. В.Данько «Загадочные буквы».
И.Токмакова «Аля, Кляксич и буква «А».
Г. Сапгир «Про Медведя».
И. Гамазкова «Кто как кричит?», «Живая азбука»
С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть».
С. Чёрный «Живая азбука». Поговорим о самом главном.
Обобщение по теме «Жили- были буквы». Проверим и
оценим свои достижения.
Сказки, загадки, небылицы
Знакомство с разделом «Сказки, загадки, небылицы». Русские
народные сказки «Курочка Ряба», «Гуси-лебеди»
Русская народная сказка «Теремок». Е. Чарушин «Теремок».
Русская народная сказка «Рукавичка»
Русская народная сказка «Петух и собака».
Загадки. Небылицы
Английские народные песенки и небылицы. «Дом, который
построил Джек»
К.Д.Ушинский «Гусь и журавль», «Жалобы зайки»
Обобщение по теме «Сказки. Загадки. Небылицы». Проверим
себя.
Апрель! Апрель! Звенит капель
Знакомство с разделом. А. Майков «Ласточка примчалась…»,
«Весна», А. Плещеев «Травка зеленеет».
С. Маршак «Апрель», И. Токмакова «Ручей», «К нам весна
шагает»

Количество
часов
7
1
1
1
1
1
1
1
8
1
1
1
1
1
1
1
1
4
1
1

18 (110)
19 (111)
20 (112)

21 (113)
22 (114)
23 (115)
24 (116)
25 (117)
26 (118)

27 (119)
28 (120)
29 (121)
30 (122)
31 (123)
32 (124)
33(125)
34 (126)
35 (127)
36 (128)
37 (129)
38 (130)
39 (131)
40 (132)

Е. Трутнева «Голубые, синие небо и ручьи», Р.Сеф «Чудо»
Обобщение по теме «Апрель! Апрель! Звенит капель».
Проверим себя
И в шутку, и всерьёз
Знакомство с разделом. И. Токмакова «Мы играли в
хохотушки», И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки».
Г. Кружков «Ррры!», К. Чуковский «Федотка».
К. Чуковский «Телефон».
Н. Артюхова «Саша-дразнилка».
М.Пляцковский «Помощник». Поговорим о самом главном
Обобщение по теме «И в шутку и всерьёз». Проверим себя
Я и мои друзья
Знакомство с разделом. Ю. Ермолаева «Лучший друг». Е.
Благинина «Подарок».
В. Орлов «Кто первый?». С. Михалков «Бараны»
Р. Сеф «Совет», И. Пивоварова «Вежливый ослик».
С. Маршак «Хороший день».
М. Пляцковский «Сердитый дог Буль», Д. Тихомиров
«Находка».
Обобщение по теме «Я и мои друзья». Проверим себя.
О братьях наших меньших
Знакомство с разделом. С. Михалков «Трезор».
Р. Сеф «Кто любит собак», И. Токмакова «Купите собаку».
Н. Сладков «Лисица и Ёж».
В. Осеева «Плохо».
М. Пляцковский «Цап Царапыч».
Г. Сапгир «Кошка».
В. Берестов «Лягушата».
С. Аксаков «Гнездо», В. Лунин «Никого не обижай»
Обобщение по теме «О братьях наших меньших». Проверим
себя.

1
1
6
1
1
1
1
1
1
6
1
1
1
1
1
1
9
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Тематическое планирование по предмету «Литературное чтение»
2 класс

№ п/п

1
2
3

4
5
6
7
8
9
10
11
12-13
14
15

16
17
18
19
20
21

22
23-25
26

Тема
Самое великое чудо на свете
Знакомство с учебником. История книги. Библиотека.
Обобщение по разделу «Самое великое чудо на свете». Наши
проекты.
Устное народное творчество
Знакомство с разделом «Устное народное творчество» В мире
книг. Пословицы и поговорки.
Русские народные песни. Потешки и прибаутки.
Считалки и небылицы. Загадки.
Ю. Коваль «Сказки».
Сказка «Петушок и бобовое зернышко».
Сказка «У страха глаза велики».
Сказка «Лиса и тетерев».
Сказка «Каша из топора».
Сказка «Лиса и журавль».
Сказка «Гуси-лебеди».
Обобщение по разделу «Устное народное творчество».
Проверим и оценим свои достижения.
Люблю природу русскую. Осень.
Знакомство с разделом «Люблю природу русскую. Осень». В
мире книг. Ф.Тютчев «Есть в осени первоначальной…».
К. Бальмонт «Поспевает брусника...», А. Плещеев «Осень
наступила...».
А.Фет «Ласточки пропали..» , А. Толстой «Осенние листья»,
С. Есенин «Закружилась листва золотая...».
В. Брюсов «Сухие листья», И. Токмакова «Опустел
скворечник...», В.Берестов «Хитрые грибы».
В. Орлов «В каждом зернышке пшеницы», М.Пришвин
«Осеннее утро».
Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Осень».
Проверим и оценим свои достижения.
Русские писатели
Знакомство с разделом «Русские писатели». В мире книг. И.
Токмакова «Десять птичек - стайка».
А.Пушкин «У лукоморья дуб зеленый…»
А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»
Жизнь и творчество И. А. Крылова. И.Крылов «Лебедь, рак и

Количество
часов
2
1
1
12
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
6
1
1
1

1
1
1
11
1
1
3
1

27
28
29-30
31
32

33
34-35
36-37
38
39
40-41
42
43
44

45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55-56
57
58
59
60
61
62

щука»
И.Крылов «Стрекоза и муравей».
Жизнь и творчество Л. Н. Толстого. Л.Толстой «Котенок»,
«Правда всего дороже».
Л.Толстой «Филиппок».
Обобщение по разделу «Русские писатели». Проверим и
оценим свои достижения.
О братьях наших меньших
Знакомство с разделом «О братьях наших меньших». В мире
книг. И.Пивоварова «Жила – была собака».
В.Берестов «Кошкин щенок».
М.Пришвин «Ребята и утята».
Е.Чарушин «Страшный рассказ».
Б.Житков «Храбрый утенок».
В.Бианки «Музыкант».
В.Бианки «Сова».
Обобщение по разделу «О братьях наших меньших».
Проверим и оценим свои достижения.
Наш проект «Пишем статью в школьную стенгазету».
Люблю природу русскую. Зима.
Знакомство с разделом «Люблю природу русскую. Зима». В
мире книг. И. Бунин «Первый снег».
К. Бальмонт «Снежинка», Я. Аким «Утром кот принес на
лапках…».
Ф.Тютчев «Чародейкою Зимою…», С.Есенин «Поет зима –
аукает…».
С.Есенин «Береза».
А.С. Пушкин «Вот север тучи нагоняя…», «Зима! Крестьянин
торжествуя…»
Сказка «Два Мороза».
С.Михалков «Новогодняя быль».
Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Зима».
Проверим и оценим свои достижения.
Писатели – детям
Знакомство с разделом «Писатели - детям». В мире книг.
Жизнь и творчество К.И. Чуковского. К.Чуковский
«Путаница».
К.Чуковский «Радость».
К.Чуковский «Федорино горе»
Жизнь и творчество С.В. Михалкова
С.Михалков «Сила воли».
С.Михалков «Мой щенок».
Жизнь и творчество А.Л.Барто
А.Барто «Веревочка».
А.Барто «Мы не заметили жука..»

1
1
2
1
12
1
1
2
2
1
1
2
1
1
8
1

1
1
1
1
1
1
1
19
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1

63
64
65
66-67
68-69
70
71
72
73-74
75
76
77
78-79
80
81

82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95-96
97
98
99
100-101
102-103
104-105
106

А.Барто «Вовка – добрая душа».
Жизнь и творчество Н.Н.Носова
Н.Носов «Затейники».
Н.Носов «Живая шляпа».
Н.Носов «На горке».
Обобщение по разделу «Писатели - детям». Проверим и
оценим свои достижения.
Я и мои друзья
Знакомство с разделом «Я и мои друзья». В мире книг.
Ю.Ермолаев «Два пирожных».
В.Осеева «Волшебное слово».
В.Осеева «Хорошее».
В. Лунин «Я и Вовка»
Э. Мошковская «Я ушел в свою обиду», В. Берестов «За
игрой»
В.Осеева «Почему?».
Обобщение по разделу «Я и мои друзья». Проверим и оценим
свои достижения.
Люблю природу русскую. Весна.
Знакомство с разделом «Люблю природу русскую. Весна». В
мире книг.
Ф.Тютчев «Зима недаром злится»
Ф.Тютчев «Весенние воды»
А.Плещеев
«Весна», С. Дрожжин «Весеннее царство»,
А.Блок «На лугу».
А.Плещеев «В бурю».
И.Бунин «Матери», Е. Благинина «Посидим в тишине»
Э.Мошковская «Я маму мою обидел…».
С. Васильев «Белая береза»
Наши проекты.
Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Весна».
Проверим и оценим свои достижения.
И в шутку и всерьез.
Знакомство с разделом «И в шутку и всерьез». В мире книг.
А. Введенский «Ученый Петя»
Д. Хармс «Вы знаете?»
И. Токмакова «Плим», «В чудной стране»
Б.Заходер «Песенки Винни - Пуха».
Э.Успенский «Если был бы я девчонкой».
Э. Успенский «Над нашей квартирой».
Э. Успенский «Память».
Э.Успенский «Чебурашка».
В.Драгунский «Тайное становится явным».
Г. Остер «Будем знакомы».
Обобщение по разделу «И в шутку и всерьез». Проверим и

1
1
1
2
2
1
10
1
1
2
1
1
1
2
1
10
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
16
1
1
1
1
2
1
1
1
2
2
2
1

107

108
109-111
112
113
114-115
116
117
118
119

оценим свои достижения.
Литература зарубежных стран
Знакомство с разделом «Литература зарубежных стран». В
мире книг. Английские народные песенки.
Английские народные песенки.
Ш.Перро «Кот в сапогах».
Ш.Перро «Красная шапочка».
Е. Шварц «Красная Шапочка»
Г.Х.Андерсен «Огниво»
Французская народная песенка «Сюзон и мотылек»
Немецкая народная песенка «Знают мамы, знают дети»
Обобщение по разделу «Литература зарубежных стран».
Итоговая диагностическая работа.

13
1
1
3
1
1
2
1
1
1
1

Тематическое планирование по предмету «Литературное чтение»
3 класс
№ п/п
1
2
3
4
5-7
8-10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22

Тема
Устное народное творчество
Знакомство с учебником. В мире книг.
Русские народные песни.
Докучные сказки. Народные промыслы.
Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец
Иванушка».
Русская народная сказка «Иван – царевич и Серый Волк»
Русская народная сказка «Сивка- Бурка»
Обобщающий урок по разделу «Устное народное творчество»
Проверим и оценим свои достижения.
Проект: «Сочиняем волшебную сказку».
Поэтическая тетрадь
Знакомство с разделом «Поэтическая тетрадь». В мире книг
Ф. И. Тютчев «Листья». Сочинение – миниатюра «О чем
расскажут осенние листья».
А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…»
И.С. Никитин «Встреча зимы»
И. З. Суриков «Детство»
И. З. Суриков «Зима»
Н.А. Некрасов «Не ветер бушует над бором…»
Проверим и оценим свои достижения.
Великие русские писатели
Знакомство с разделом «Великие русские писатели». В мире

Количество
часов
13
1
1
1
1
3
3
1
1
1
8
1
1
1
1
1
1
1
1
20
1

23
24
25
26
27-31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43-44
45-46
47-48
49
50
51
52-53
54-56
57-60
61
62
63
64
65
66

книг.
А.С. Пушкин. Подготовка сообщения «Что интересного я
узнал о жизни А.С. Пушкина»
А.С. Пушкин «Уж небо осенью дышало» «В тот год осенняя
погода…», «Опрятней модного паркета…»
А.С. Пушкин «Зимнее утро»
А.С. Пушкин «Зимний вечер»
А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…» Рисунки И.Билибина
к сказке. Соотнесение рисунков с художественным текстом
И.А.Крылов. Подготовка сообщения о И.А.Крылове на основе
статьи учебника, книг о Крылове
И.А. Крылов «Мартышка и очки»
И.А. Крылов «Ворона и лисица»
М.Ю. Лермонтов. Статья В. Воскобойникова. Подготовка
сообщения на основе статьи.
М.Ю. Лермонтов «Утес» «Горные вершины…», «На севере
диком стоит одиноко...»
Детство Л.Н. Толстого (из воспоминаний писателя).
Подготовка сообщения
Л.Н. Толстой «Какая бывает роса на траве» «Куда девается
вода из моря?»
Л.Н. Толстой Акула
Л.Н. Толстой «Прыжок»
Проверим и оценим свои достижения.
Литературные сказки
Знакомство с разделом «Литературные сказки». В мире книг
Д. Н. Мамин – Сибиряк «Сказка про храброго зайца - длинные
уши, косые глаза, короткий хвост»
В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович»
В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница»
Проверим себя по теме «Литературные сказки»
Урок-КВН. Обобщение материала по разделу «Литературные
сказки».
Были- небылицы
Знакомство с разделом «Были-небылицы». В мире книг
М. Горький «Случай с Евсейкой»
К.Г. Паустовский «Растрёпанный воробей»
А.И. Куприн «Слон»
Урок-путешествие по разделу «Были- небылицы»
Проверим и оценим свои достижения.
Поэтическая тетрадь
Знакомство с разделом «Поэтическая тетрадь». В мире книг
С.Чёрный «Воробей»
С.Чёрный «Что ты тискаешь утёнка…»
С.Чёрный «Слон».

1
1
1
1
5
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
9
1
2
2
2
1
1
12
1
2
3
4
1
1
10
1
1
1
1

67
68
69
70
71
72
73
74-75
76
77
78
79
80-83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97

98
99-100
101-102
103
104-105
106-107
108
109
110
111

А.А. Блок «Сны»
А.А. Блок «Ворона»
М. Пришвин «Моя Родина»
С.А. Есенин «Черёмуха»
Урок-викторина по разделу «Поэтическая тетрадь»
Проверим и оценим свои достижения.
Люби все живое
Знакомство с разделом «Люби все живое». В мире книг.
И.С. Соколов- Микитов«Листопадничек»
В.И .Белов «Малька провинилась»
В.И .Белов «Ещё про Мальку»
В.Ю. Драгунский «Он живой и светится»
В.П .Астафьев «Капалуха»
Б.С. Житков «Про обезьянку»
Урок-конференция «Земля наш дом родной» (обобщающий
урок по разделу «Люби все живое»)
Проверим и оценим свои достижения.
Поэтическая тетрадь
Знакомство с разделом «Поэтическая тетрадь». В мире книг.
С.Я. Маршак «Гроза днём» «В лесу над росистой поляной»
А.Л. Барто « Разлука».
А.Л. Барто «В театре»
С.В. Михалков «Если».
Читаем стихи С.В. Михалкова «А что у вас?»
Поговорим о самом главном
Е.А. Благинина «Кукушка», «Котёнок»
Наши проекты «В мире детской поэзии»
«Крестики-нолики» (обобщающий урок по разделу
«Поэтическая тетрадь»
Проверим и оценим свои достижения.

1
1
1
1
1
1
13
1
2
1
1
1
1
4
1

Собирай по ягодке – наберёшь кузовок
Знакомство с разделом «Собирай по ягодке – наберёшь
кузовок». В мире книг
Б.В. Шергин «Собирай по ягодке - наберёшь кузовок»
М.М Зощенко «Золотые слова»
М.М. Зощенко «Великие путешественники»
Н.Н. Носов «Федина задача»
А.П. Платонов «Цветок на земле»
Читаем рассказы А.П. Платонова. «Ещё мама»
Н.Н. Носов «Телефон»
В.Ю. Драгунский «Друг детства»
Обобщение по разделу «Собирай по ягодке - наберёшь
кузовок»
Проверим и оценим свои достижения.

15
1

1
11
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1
2
2
1
2
2
1
1
1
1

112
113-116
117
118-119

Зарубежная литература
Знакомство с разделом «Зарубежная литература». В мире книг
Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок»
Итоговая диагностическая работа
Развивающий час по теме «Зарубежная литература».
«Брейн-ринг» (обобщающий урок за курс 3 класса)

8
1
4
1
2

Тематическое планирование по предмету «Литературное чтение»
4 класс
№ п/п
1
2
3
4
5
6-7
8
9
10
11
12
13-15
16
17-18
19
20
21
22-23
24
25
26
27

Тема урока

Кол-во

Летописи, былины, жития
Знакомство с учебником. В мире книг.
Поэтический текст былины «Ильины три поездочки»

9
1
1

«Три поездки Ильи Муромца» Прозаический текст былины в
пересказе И. Карнауховой
Летописи. «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда».

1

«И вспомнил Олег коня своего»
Житийная литература. Житие Сергия Радонежского
Проект «Календарь исторических событий»
Обобщение по разделу «Летописи. Былины. Жития». Поговорим о
самом главном. Проверим и оценим свои достижения.
Чудесный мир классики
Знакомство с разделом «Чудесный мир классики». В мире книг.
А.С. Пушкин. Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о
жизни А.С. Пушкина». А.С.Пушкин «Няне»
А.С.Пушкин «Унылая пора! Очей очарованье!..», «Туча»
А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»
М.Ю. Лермонтов. Подготовка сообщения на основе статьи учебника
М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб» (турецкая сказка)
Л.Н. Толстой. Подготовка сообщения о жизни и творчестве писателя.
Л.Н. Толстой «Детство».
Л.Н. Толстой «Ивины».
А.П. Чехов. Подготовка сообщения о жизни и творчестве писателя
А.П. Чехов «Мальчики».
Обобщение по разделу «Чудесный мир классики». Проверим и
оценим свои достижения.
Поэтическая тетрадь
Знакомство с разделом «Поэтическая тетрадь». В мире книг.
К. Ушинский «Четыре желания»
Ф. И. Тютчев «Еще земли печален вид...», «Как неожиданно и
ярко…»

1
2
1
1

1

15
1
1
1
3
1
2
1
1
1
2
1
8
1
1
1

28
29
30
31
32
33
34-35
36-38
39-41
42
43
44-45
46-47
48
49
50
51-52
53-54
55
56
57
58
59-60
61
62
63
64-65
66
67
68
69
70

А.А. Фет. «Весенний дождь», «Бабочка»
Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!..», «Где сладкий
шепот...»
И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями…», Н.А. Некрасов
«Саша»
И.А. Бунин «Листопад»
Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь». Проверим и оценим
свои достижения.
Литературные сказки
Знакомство с разделом «Литературные сказки». В мире книг.
В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке»
П.П. Бажов «Серебряное копытце»
С.Т. Аксаков «Аленький цветочек»
Обобщение по разделу «Литературные сказки». Проверим и оценим
свои достижения.
Делу время – потехе час
Знакомство с разделом «Делу время – потехе час». В мире книг.
Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени»
В.Ю. Драгунский «Главные реки»
В.В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел»
Обобщение по разделу «Делу время – потехе час». Проверим и
оценим свои достижения.
Страна детства
Знакомство с разделом «Страна детства». В мире книг
Б.С. Житков «Как я ловил человечков»
К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»
М.М. Зощенко «Елка».
М. Цветаева «Наши царства», «Бежит тропинка с бугорка».
С. Есенин «Бабушкины сказки»
Обобщение по разделу «Страна детства». Проверим и оценим свои
достижения.
Природа и мы
Знакомство с разделом «Природа и мы». В мире книг
Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш»
С.А. Есенин «Лебедушка»
М.М. Пришвин «Выскочка»
А.И. Куприн «Барбос и Жулька»
В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип»
Обобщение по разделу «Природа и мы».
Проект «Природа и мы». Проверим и оценим свои достижения.
Родина
Знакомство с разделом «Родина». В мире книг
И.С. Никитин «Русь»
С.Д. Дрожжин «Родине». А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком
блеске»

1
1
1
1
1
10
1
2
3
3
1
7
1
2
2
1
1
8
1
2
2
1
1
1
10
1
2
1
1
1
2
1
1
5
1
1
1

71
72
73
74-75
76-77
78
79
80
81-83
84
85

Проект: «Они защищали Родину»
Обобщение по разделу «Родина». Проверим и оценим свои
достижения.
Страна Фантазия
Знакомство с разделом «Страна Фантазия». В мире книг
Е. С. Велтистов «Приключения Электроника»
Кир Булычёв «Путешествие Алисы»
Обобщение по разделу «Страна Фантазия». Проверим и оценим свои
достижения.
Зарубежная литература
Знакомство с разделом «Зарубежная литература». В мире книг
Д. Свифт «Путешествие Гулливера»
Г.Х. Андерсен «Русалочка»
М. Твен «Приключения Тома Сойера»
Обобщение по разделу «Зарубежная литература». Проверим и
оценим свои достижения.

1
1
6
1
2
2
1
7
1
1
3
1
1