Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» 1-4 класс (1 вариант)

Министерство образования и молодежной политики Свердловской области
Управление образования Артемовского городского округа
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 9»
Уральское ГУ банка России г. Екатеринбург
Свердловская область, Артемовский район, п. Буланаш, ул. Комсомольская, 21,
тел. 5-52-50, e-mail:schola9@yandex.ru

Приложение
к адаптированной основной образовательной
программе обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) МБОУ «СОШ № 9»
(соответствии с ФАОП, в редакции от 30.08.2023 г. приказ № 130)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета
«Русский язык» 1-4 класс
1 вариант

1. Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» разработана на
основе:
- Федерального государственного образовательного стандарта (далее –
ФГОС)
образования
обучающихся
с
умственной
отсталостью
(интеллектуальными нарушениями);
- Адаптированной основной общеобразовательной программы
образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями).
Русский язык является важной составляющей частью образования
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
Овладение знаниями и умениями в данной предметной области является
необходимым
условием
успешной
социализации
обучающихся,
формированием у них жизненных компетенций.
Основная цель обучения русскому языку детей с легкой умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) неразрывно связана с целью
реализации АООП и заключается в создании условий для максимального
удовлетворения особых образовательных потребностей обучающихся,
обеспечивающих усвоение ими социального и культурного опыта,
подготовки их к жизни в современном обществе.
Обучение грамоте является важнейшим разделом предметной области
«Язык и речевая практика».
2.
Общая характеристика учебного предмета
В курсе русского языка реализуются следующие сквозные линии
развития учащихся средствами предмета.
Линии, общие с курсом литературного чтения:
- овладение функциональной грамотностью на уровне предмета
(извлечение, преобразование и использование текстовой информации);
- овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов
- овладение умениями, навыками различных видов устной и
письменной речи.
Линии, специфические для курса «Русский язык»
- приобретение и систематизация знаний о языке;
- овладение орфографией и пунктуацией;
- раскрытие воспитательного потенциала русского языка;
- развитие чувства языка.
Обязательные предметные области учебного плана и основные задачи
реализации содержания предметных областей.
Предметная область: Язык и речевая практика.
Основные задачи реализации содержания:
Русский язык:

- формирование первоначальных навыков чтения и письма в процессе
овладения программой;
- формирование элементарных представлений о русском языке как
средстве общения и источнике получения знаний;
- использование письменной коммуникации для решения практикоориентированных задач.
3.
Описание места учебного предмета в учебном плане
Учебный предмет «Русский язык» входит в предметную область «Язык
и речевая практика» и относится к обязательной части учебного плана
образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями).
В соответствии с годовым учебным планом образования обучающихся
с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), курс
русского языка рассчитан:
В 1 классе - на 99 ч. (33 учебные недели).
Во 2 классе – на 102 ч. (34 учебные недели).
В 3 классе – на 102 ч. (34 учебные недели).
В 4 классе - на 102 ч (34 учебных недели).
Добукварный период в первом классе рассчитан примерно на 2 месяца
учебного года. На усмотрение педагога, в зависимости от состава класса
добукварный период может быть либо продлен, либо сокращен во времени. В
рабочей программе материал добукварного периода рассчитан на 48 часов.
Количество часов в неделю, отводимых на изучение русского языка в
1-4 классах, определено недельным учебным планом образования
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
для 1-4 классов и составляет 3 часа в неделю.
4.
Личностные и предметные результаты освоения учебного
предмета
Освоение обучающимися с легкой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) АООП МБОУ «СОШ № 9» в предметной
области «Русский язык» предполагает достижение ими двух видов
результатов: личностных и предметных. В рабочей программе для 1-4
классов определены планируемые личностные и предметные результаты
освоения АООП, которые представлены в разделе «Планируемые результаты
освоения учебного предмета». Рабочая программа по предмету «Русский
язык» обеспечивает достижение планируемых личностных и предметных
результатов освоения АООП МБОУ «СОШ № 9» в соответствии с
требованиями ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) и к результатам освоения АООП.

В структуре планируемых результатов ведущее место принадлежит
личностным результатам, поскольку именно они обеспечивают овладение
комплексом социальных (жизненных) компетенций, необходимых для
достижения основной цели современного образования ― введения
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
в культуру, овладение ими социокультурным опытом.
Личностные результаты включают овладение обучающимися
жизненными и социальными компетенциями, необходимыми для решения
практико- ориентированных задач и обеспечивающими становление
социальных отношений обучающихся в различных средах.
Личностные результаты освоения АООП должны отражать:
- осознание себя как гражданина России; формирование чувства
гордости за свою Родину;
- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и
культуре других народов;
- развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о
насущно необходимом жизнеобеспечении;
- овладение начальными навыками адаптации в динамично
изменяющемся и развивающемся мире;
- овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в
повседневной жизни;
- владение навыками коммуникации и приятными нормами
социального взаимодействия;
- способность к осмыслению социального окружения, своего места в
нём, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
- принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование
и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности;
- развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в
разных социальных ситуациях;
- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других
людей;
- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни,
наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному
отношению к материальным и духовным ценностям;
- формирование готовности к самостоятельной жизни.
Предметные результаты освоения АООП с учётом специфики
содержания образовательных областей, включающих в себя конкретные
учебные предметы, должны отражать:
Язык и речевая практика:
Русский язык:
- формирование интереса к изучению родного (русского) языка;
- коммуникативно- речевые умения, необходимые для обеспечения
коммуникации в различных ситуациях общения;

- овладение основами грамотного письма;
- использование знаний в области русского языка и сформированных
грамматико-орфографических умений для решения практических задач.
Планируемые предметные результаты предусматривают овладение
обучающимися знаниями и умениями по предмету и представлены
дифференцированно по двум уровням: минимальному и достаточному.
Минимальный уровень освоения АООП в предметной области «Язык и
речевая практика» является обязательным для большинства обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Вместе с тем,
как особо указывается в АООП МБОУ "СОШ № 9", отсутствие достижения
этого уровня отдельными обучающимися не является препятствием к
получению ими образования по этому варианту программы.
Минимальный уровень:
различение гласных и согласных звуков и букв; ударных и безударных
согласных звуков; оппозиционных согласных по звонкости-глухости,
твердости-мягкости;
деление слов на слоги для переноса;
списывание по слогам и целыми словами с рукописного и печатного
текста с орфографическим проговариванием;
запись под диктовку слов и коротких предложений (2-4 слова) с
изученными орфограммами;
обозначение мягкости и твердости согласных звуков на письме
гласными буквами и буквой Ь (после предварительной отработки);
дифференциация и подбор слов, обозначающих предметы, действия,
признаки;
составление предложений, восстановление в них нарушенного порядка
слов с ориентацией на серию сюжетных картинок;
выделение из текста предложений на заданную тему;
участие в обсуждении темы текста и выбора заголовка к нему.
Достаточный уровень:
различение звуков и букв;
характеристика гласных и согласных звуков с опорой на образец и
опорную схему;
списывание рукописного и печатного текста целыми словами с
орфографическим проговариванием;
запись под диктовку текста, включающего слова с изученными
орфограммами (30-35 слов);
дифференциация и подбор слов различных категорий по вопросу и
грамматическому значению (название предметов, действий и признаков
предметов);
составление и распространение предложений, установление связи
между словами с помощью учителя, постановка знаков препинания в конце
предложения (точка, вопросительный и восклицательный знак);
деление текста на предложения;

выделение темы текста (о чём идет речь), выбор одного заголовка из
нескольких, подходящего по смыслу;
самостоятельная запись 3-4 предложений из составленного текста
после его анализа.
Требования к контролю и оценке знаний определены тремя уровнями в
зависимости от учебных возможностей школьников:

первый уровень (базовый) предполагает реализацию требований
к
ученику в объёме программного материала;

второй уровень скорректирован по отношению к базовому
уровню в сторону уменьшения объёма материала и его содержательного
потенциала (с систематическим использованием образцов выполнения
работы, опорных схем. опосредованных подсказок):

третий уровень ограничен умением аккуратно и правильно
списывать с рукописного и печатного текстов. Он доступен ученикам с более
выраженными или осложнёнными интеллектуальными нарушениями.
Основные требования к умениям учащихся
Учащиеся должны уметь:
1-й уровень
•
Писать под диктовку текст, включающий слова с изученными
орфограммами (55-60 слов):
•
подбирать однокоренные слова и следить за единообразным
написанием орфограмм в разных частях слова;
•
определять части речи:
•
составлять простые и сложные предложения с опорой на
иллюстрацию, предложенную ситуацию:
•
составлять план к текстам повествовательного характера с чётко
выраженными структурными частями:
•
писать изложение после предварительного анализа по
коллективно
составленному плану и данной иллюстрации:
•
оформлять деловые бумаги с опорой на образец.
2-й уровень
•
Писать под диктовку текст с изученными орфограммами:
•
пользоваться школьным орфографическим словарём;
•
решать орфографические задачи, опираясь на схему;
•
называть и различать части речи:
•
принимать участие в составлении плана и отборе речевого
материала
для создания текста:
•
оформлять деловые бумаги с опорой на образец (под
руководством
учителя).
3-й уровень
•
знать буквы, обозначать звуки буквами:

•
списывать с печатного и рукописного текстов отдельные слова;
•
записывать по памяти отдельные короткие слова (из 2-4 букв) и
некоторые слова из словаря:
•
участвовать в подборе слов к предметным картинкам:
•
находить начало и коней предложения (большая буква в начале и
точка
в конце):
•
участвовать в коллективном обсуждении содержания текста
упражнений, подборе заголовка к тексту:
•
записывать по памяти своё имя, фамилию и отчество, а также
домашний адрес.
5.

Содержание учебного предмета

1-4 класс
"Подготовка к усвоению грамоты".
Подготовка к усвоению первоначальных навыков чтения. Развитие
слухового внимания, фонематического слуха. Элементарный звуковой анализ.
Совершенствование
произносительной
стороны
речи.
Формирование
первоначальных языковых понятий: "слово", "предложение", часть слова - "слог"
(без называния термина), "звуки гласные и согласные". Деление слов на части.
Выделение на слух некоторых звуков. Определение наличия и (или) отсутствия
звука в слове на слух.
Подготовка к усвоению первоначальных навыков письма. Развитие
зрительного восприятия и пространственной ориентировки на плоскости листа.
Совершенствование и развитие мелкой моторики пальцев рук. Усвоение
гигиенических правил письма. Подготовка к усвоению навыков письма.
Речевое развитие. Понимание обращенной речи. Выполнение несложных
словесных инструкций. Обогащение словарного запаса за счет слов, относящихся
к различным грамматическим категориям. Активизация словаря. Составление
нераспространенных и простых распространенных предложений (из 3 - 4 слов) на
основе различных опор (совершаемого действия, простой сюжетной картинки,
наблюдению).
Расширение арсенала языковых средств, необходимых для вербального
общения.
Формирование
элементарных
коммуникативных
навыков
диалогической речи: ответы на вопросы собеседника на темы, близкие личному
опыту, на основе предметно-практической деятельности, наблюдений за
окружающей действительностью.
"Обучение грамоте":
Формирование элементарных навыков чтения.

Звуки речи. Выделение звуки на фоне полного слова. Отчетливое
произнесение.
Определение
места
звука
в
слове.
Определение
последовательности звуков в несложных по структуре словах. Сравнение на слух
слов, различающихся одним звуком.
Различение гласных и согласных звуков на слух и в собственном
произношении.
Обозначение звука буквой. Соотнесение и различение звука и буквы.
Звукобуквенный анализ несложных по структуре слов.
Образование и чтение слогов различной структуры (состоящих из одной
гласной, закрытых и открытых двухбуквенных слогов, закрытых трехбуквенных
слогов с твердыми и мягкими согласными, со стечениями согласных в начале или
в конце слова). Составление и чтение слов из усвоенных слоговых структур.
Формирование основ навыка правильного, осознанного и выразительного чтения
на материале предложений и небольших текстов (после предварительной
отработки с учителем). Разучивание с голоса коротких стихотворений, загадок,
чистоговорок.
Формирование элементарных навыков письма.
Развитие мелкой моторики пальцев рук; координации и точности движения
руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и
классной доски.
Усвоение начертания рукописных заглавных и строчных букв.
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением
гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Дословное
списывание слов и предложений, списывание со вставкой пропущенной буквы
или слога после предварительного разбора с учителем. Усвоение приемов и
последовательности правильного списывания текста. Письмо под диктовку слов и
предложений, написание которых не расходится с их произношением.
Практическое
усвоение
некоторых
грамматических
умений
и
орфографических правил: обозначение на письме границ предложения,
раздельное написание слов, обозначение заглавной буквой имен и фамилий
людей, кличек животных; обозначение на письме буквами сочетания гласных
после шипящих ("ча-ща", "чу-щу", "жи-ши").
Речевое развитие.
Использование усвоенных языковых средств (слов, словосочетаний и
конструкций предложений) для выражения просьбы и собственного намерения
(после проведения подготовительной работы), ответов на вопросы

педагогического работника и обучающихся. Пересказ прослушанных и
предварительно разобранных небольших по объему текстов с опорой на вопросы
педагогического работника и иллюстративный материал. Составление двух-трех
предложений с опорой на серию сюжетных картин, организованные наблюдения,
практические действия.
"Практические грамматические упражнения и развитие речи".
Фонетика. Звуки и буквы. Обозначение звуков на письме. Гласные и
согласные. Согласные твердые и мягкие. Согласные глухие и звонкие. Согласные
парные и непарные по твердости - мягкости, звонкости - глухости. Ударение.
Гласные ударные и безударные.
Графика. Обозначение мягкости согласных на письме буквами "ь, е, ё, и, ю,
я". Разделительный "ь". Слог. Перенос слов. Алфавит.
Слово. Слова, обозначающие названия предметов. Различение слова и
предмета. Слова-предметы, отвечающие на вопросы "кто?", "что?". Расширение
круга слов, обозначающих фрукты, овощи, мебель, транспорт, явления природы,
растения, животных. Слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами.
Имена собственные. Большая буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках
животных, названиях городов, сел и деревень, улиц, географических объектов.
Знакомство с антонимами и синонимами без называния терминов ("Словадрузья" и "Слова-враги").
Слова, обозначающие названия действий. Различение действия и его
названия. Название действий по вопросам "что делает?" "что делают?" "что
делал?" "что будет делать?" Согласование слов-действий со словами-предметами.
Слова, обозначающие признак предмета. Определение признака предмета по
вопросам "какой?" "какая?" "какое?" "какие?". Названия признаков,
обозначающих цвет, форму, величину, материал, вкус предмета.
Дифференциация слов, относящихся к разным категориям.
Предлог. Предлог как отдельное слово. Раздельное написание предлога со
словами. Роль предлога в обозначении пространственного расположении
предметов. Составление предложений с предлогами.
Имена собственные (имена и фамилии людей, клички животных, названия
городов, сел, улиц, площадей).
Правописание. Правописание сочетаний, шипящих с гласными.
Правописание парных звонких и глухих согласных на конце и в середине слова.
Проверка написания безударных гласных путем изменения формы слова.

Родственные слова. Подбор гнезд родственных слов. Общая часть
родственных слов. Проверяемые безударные гласные в корне слова, подбор
проверочных слов. Слова с непроверяемыми орфограммами в корне.
Предложение. Смысловая законченность предложения. Признаки
предложения. Главные и второстепенные члены предложений. Оформление
предложения в устной и письменной речи. Повествовательные, вопросительные и
восклицательные предложения. Составление предложений с опорой на сюжетную
картину, серию сюжетных картин, по вопросам, по теме, по опорным слова.
Распространение предложений с опорой на предметную картинку или вопросы.
Работа с деформированными предложениями. Работа с диалогами.
Развитие речи. Составление подписей к картинкам. Выбор заголовка из
нескольких предложенных. Различение текста и "не текста". Работа с
деформированным текстом. Коллективное составление коротких рассказов после
предварительного разбора. Коллективное составление небольших по объему
изложений и сочинений (3 - 4 предложения) по плану, опорным словам и
иллюстрации.
"Чтение и развитие речи":
Содержание чтения (круг чтения). Произведения устного народного
творчества (пословица, скороговорка, загадка, потешка, закличка, песня, сказка,
былина). Небольшие рассказы и стихотворения русских и зарубежных писателей
о природе родного края, о жизни обучающихся и взрослых, о труде, о народных
праздниках, о нравственных и этических нормах поведения. Статьи
занимательного характера об интересном и необычном в окружающем мире, о
культуре поведения, об искусстве, историческом прошлом.
Примерная тематика произведений: произведения о Родине, родной
природе, об отношении человека к природе, к животным, труду, друг другу, о
жизни обучающихся, их дружбе и товариществе, произведения о добре и зле.
Жанровое разнообразие: сказки, рассказы,
пословицы, поговорки, загадки, считалки, потешки.

стихотворения,

басни,

Навык чтения: осознанное, правильное плавное чтение с переходом на
чтение целыми словами вслух и "про себя". Формирование умения самоконтроля
и самооценки. Формирование навыков выразительного чтения (соблюдение пауз
на знаках препинания, выбор соответствующего тона голоса, чтение по ролям и
драматизация разобранных диалогов).
Работа с текстом. Понимание слов и выражений, употребляемых в тексте.
Различение простейших случаев многозначности и сравнений. Деление текста на

части, составление простейшего плана и определение основной мысли
произведения под руководством педагогического работника. Составление
картинного плана. Пересказ текста или части текста по плану и опорным словам.
Внеклассное чтение. Чтение детских книг русских и зарубежных писателей.
Знание заглавия и автора произведения. Ориентировка в книге по оглавлению.
Ответы на вопросы о прочитанном, пересказ. Отчет о прочитанной книге.
1.2.5. Раздел "Речевая практика":
Аудирование и понимание речи: выполнение простых и составных устных
инструкций педагогического работника, словесный отчет о выполненных
действиях. Прослушивание и выполнение инструкций, записанных на
аудионосители. Чтение и выполнение словесных инструкций, предъявленных в
письменном виде.
Соотнесение речи и изображения (выбор картинки, соответствующей слову,
предложению).
Повторение и воспроизведение по подобию, по памяти отдельных слогов,
слов, предложений.
Слушание небольших литературных произведений в изложении
педагогического работника и с аудио носителей. Ответы на вопросы по
прослушанному тексту, пересказ.
Дикция и выразительность речи. Развитие артикуляционной моторики.
Формирование правильного речевого дыхания. Практическое использование силы
голоса, тона, темпа речи в речевых ситуациях. Использование мимики и жестов в
общении.
Общение и его значение в жизни. Речевое и неречевое общение. Правила
речевого общения. Письменное общение (афиши, реклама, письма, открытки).
Условные знаки в общении людей.
Общение на расстоянии. Кино, телевидение, радио.
Виртуальное общение. Общение в социальных сетях.
Влияние речи на мысли, чувства, поступки людей.
Организация речевого общения.
Базовые формулы речевого общения.
Обращение, привлечение внимания. "Ты" и "Вы", обращение по имени и
отчеству, по фамилии, обращение к знакомым взрослым и ровесникам. Грубое
обращение, нежелательное обращение (по фамилии). Ласковые обращения.
Грубые и негрубые обращения. Бытовые (неофициальные) обращения к

сверстникам, в семье. Именные, бытовые, ласковые обращения. Функциональные
обращения (к продавцу, к сотруднику полиции). Специфика половозрастных
обращений (дедушка, бабушка, девушка, мужчина). Вступление в речевой
контакт с незнакомым человеком без обращения ("Скажите, пожалуйста...").
Обращение в письме, в поздравительной открытке.
Знакомство, представление, приветствие. Формул: "Давай познакомимся",
"Меня зовут...", "Меня зовут..., а тебя?", "Это...", "Познакомься пожалуйста,
это...". Ответные реплики на приглашение познакомиться: "Очень приятно!", "Рад
познакомиться!".
Приветствие и прощание. Употребление различных формул приветствия и
прощания в зависимости от адресата (взрослый или сверстник). Формулы:
"Здравствуй", "Здравствуйте", "До свидания". Развертывание формул с помощью
обращения по имени и отчеству. Жесты приветствия и прощания. Этикетные
правила приветствия: замедлить шаг или остановиться, посмотреть в глаза
человеку.
Формулы: "Доброе утро", "Добрый день", "Добрый вечер", "Спокойной
ночи". Неофициальные разговорные формулы: "Привет", "Салют", "Счастливо",
"Пока". Грубые (фамильярные) формулы: "Здорово", "Бывай", "Чао" (в
зависимости от условий образовательной организации). Недопустимость
дублирования этикетных формул, использованных невоспитанными взрослыми.
Развертывание формул с помощью обращений.
Формулы, сопровождающие ситуации приветствия и прощания: "Как дела?",
"Как живешь?", "До завтра", "Всего хорошего". Просьбы при прощании
"Приходи(те) еще", "Заходи(те)", "Звони(те)".
Приглашение, предложение. Приглашение домой. Правила поведения в
гостях.
Поздравление, пожелание. Формулы: "Поздравляю с...", "Поздравляю с
праздником..." и их развертывание с помощью обращения по имени и отчеству.
Пожелания близким и малознакомым людям, сверстникам и старшим.
Различия пожеланий в связи с разными праздниками. Формулы: "Желаю тебе...",
"Желаю Вам...", "Я хочу пожелать...". Неречевые средства: улыбка, взгляд,
доброжелательность тона.
Поздравительные открытки.
Формулы, сопровождающие вручение подарка: "Это Вам (тебе)", "Я хочу
подарить тебе...". Этикетные и эмоциональные реакции на поздравления и
подарки.

Одобрение, комплимент. Формулы: "Мне очень нравится твой...", "Как
хорошо ты...", "Как красиво!".
Телефонный разговор. Формулы обращения, привлечения внимания в
телефонном разговоре. Значение сигналов телефонной связи (гудки, обращения
автоответчика сотовой связи). Выражение просьбы позвать к телефону: "Позовите
пожалуйста...", "Попросите пожалуйста...", "Можно попросить (позвать)...".
Распространение этих формул с помощью приветствия. Ответные реплики
адресата: "Алло", "Да", "Я слушаю".
Просьба, совет. Обращение с просьбой к учителю, соседу по парте на уроке
или на перемене. Обращение с просьбой к незнакомому человеку. Обращение с
просьбой к сверстнику, к близким людям.
Развертывание просьбы с помощью мотивировки. Формулы: "Пожалуйста",
"Можно..., пожалуйста!", "Разрешите.", "Можно мне", "Можно я...".
Мотивировка отказа. Формулы: "Извините, но...".
Благодарность. Формулы: "Спасибо", "Большое спасибо", "Пожалуйста".
Благодарность за поздравления и подарки как ответная реакция на выполнение
просьбы: "Спасибо... имя". Мотивировка благодарности. Формулы: "Очень
приятно", "Я очень рада" как мотивировка благодарности. Ответные реплики на
поздравление, пожелание: "Спасибо за поздравление", "Я тоже поздравляю тебя
(Вас)". "Спасибо, и тебя (Вас) поздравляю).
Замечание, извинение. Формулы: "Извините, пожалуйста" с обращением и
без него. Правильная реакция на замечания. Мотивировка извинения: "Я
нечаянно", "Я не хотел". Использование форм обращения при извинении.
Извинение перед старшим, ровесником. Обращение и мотивировка при
извинении.
Сочувствие, утешение. Сочувствие заболевшему сверстнику, взрослому.
Слова поддержки, утешения.
Одобрение, комплимент. Одобрение как реакция на поздравления, подарки:
"Молодец!", "Умница!", "Как красиво!".
Примерные темы речевых ситуаций:
"Я - дома" (общение с близкими людьми, прием гостей);
"Я и мои товарищи" (игры и общение со сверстниками, общение в
образовательной организации, в секции, в творческой студии);
"Я за порогом дома" (покупка, поездка в транспорте, обращение за
помощью, поведение в общественных местах (кино, кафе);

"Я в мире природы" (общение с животными, поведение в парке, в лесу).
Темы речевых ситуаций формулируются исходя из уровня развития
коммуникативных и речевых умений обучающихся и социальной ситуации их
жизни. Например, в рамках лексической темы "Я за порогом дома" для отработки
этикетных форм знакомства на уроках могут быть организованы речевые
ситуации "Давайте познакомимся!", "Знакомство во дворе", "Знакомство в
гостях".
Алгоритм работы над темой речевой ситуации:
1) Выявление и расширение представлений по теме речевой ситуации.
2) Актуализация, уточнение и расширение словарного запаса о теме
ситуации.
3) Составление предложений по теме ситуации, в том числе ответы на
вопросы и формулирование вопросов учителю, одноклассникам.
4) Конструирование диалогов, участие в диалогах по теме ситуации.
5) Выбор атрибутов к ролевой игре по теме речевой ситуации. Уточнение
ролей, сюжета игры, его вариативности.
6) Моделирование речевой ситуации.
7) Составление устного текста
монологического) по теме ситуации.

(диалогического

или

несложного

1.3. Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета
"Русский язык":
1.3.1. Минимальный уровень:
различение гласных и согласных звуков и букв; ударных и безударных
согласных звуков; оппозиционных согласных по звонкости-глухости, твердостимягкости;
деление слов на слоги для переноса;
списывание по слогам и целыми словами с рукописного и печатного текста с
орфографическим проговариванием;
запись под диктовку слов и коротких предложений (2 - 4 слова) с
изученными орфограммами;
обозначение мягкости и твердости согласных звуков на письме гласными
буквами и буквой "ь" (после предварительной отработки);
дифференциация и подбор слов, обозначающих предметы, действия,
признаки;

составление предложений, восстановление в них нарушенного порядка слов
с ориентацией на серию сюжетных картинок;
выделение из текста предложений на заданную тему;
участие в обсуждении темы текста и выбора заголовка к нему.
1.3.2. Достаточный уровень:
различение звуков и букв;
характеристика гласных и согласных звуков с опорой на образец и опорную
схему;
списывание рукописного и
орфографическим проговариванием;
запись под диктовку
орфограммами (30 - 35 слов);

печатного

текста,

текста

включающего

целыми
слова

словами

изученными

дифференциация и подбор слов различных категорий по вопросу и
грамматическому значению (название предметов, действий и признаков
предметов);
составление и распространение предложений, установление связи между
словами с помощью педагогического работника, постановка знаков препинания в
конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знак);
деление текста на предложения;
выделение темы текста (о чем идет речь), выбор одного заголовка из
нескольких, подходящего по смыслу;
самостоятельная запись 3 - 4 предложений из составленного текста после
его анализа.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

1 класс 3 часа в неделю, 99 часов в год.
№

Тема

Содержание образования

Добукварны
й период

Составление
рассказа
по
вопросам учителя с опорой на
иллюстрацию и жизненный опыт.
Различение
неречевых
звуков
окружающей
действительности.
Описание и сравнение предметов
по цвету на основе зрительного
восприятия.
Воспроизведение
сказки
«Курочка
Ряба»
с
использованием
элементов
драматизации.
Определение
источника звука с опорой на
практические
действия,
аудиозапись,
натуральные
предметы. Воспроизведение сказки
«Колобок»
с
использованием
элементов
драматизации.
Выявление представлений детей о
цвете
предметов
окружающей
действительности. Знакомство с
понятием «слово» и его условнографическим
изображением.
Условно-графическая
фиксация
слова
с
последующим
его
«чтением». Подбор слов к картинке
на сюжет сказки «Три медведя».
Закрепление понятия
«форма»
предмета. Подбор слов и их
условно-графическая фиксация с
последующим
«чтением»
к
картинке на сюжет сказки «Репка».
«Чтение»
условно-графической
записи слов сходных по звучанию.
Составление предложений с опорой
на ситуационную картинку, с
последующим чтением их в
условно-графической
записи.
Знакомство
с
понятием

Основные виды
деятельности
Составление
рассказа по вопросам
учителя с опорой на
иллюстрацию
и
жизненный опыт
Различение
неречевых
звуков
окружающей
действительности
Описание
и
сравнение предметов
по цвету на основе
зрительного
восприятия.
Воспроизведен
ие сказки «Курочка
Ряба»
1с
использованием
элементов
драматизации
Определение
источника звука с
опорой
на
практические
действия, аудиозапись,
натуральные
предметы
Воспроизведен
ие сказки «Колобок» с
использованием
элементов
драматизации
Выявление
представлений детей о
цвете
предметов
окружающей
действительности
Знакомство
с

Кол-во
часов
42

«предложение» и его условно- понятием «слово» и
графическим изображением.
его
условнографическим
изображением
Условнографическая фиксация
слова с последующим
его «чтением»
Выявление
представлений
о
форме предмета.
Подбор слов к
картинке на сюжет
сказки «Три медведя»
Закрепление
понятия
«форма»
предмета
Подбор слов и
их
условнографическая фиксация
с
последующим
«чтением» к картинке
на
сюжет
сказки
«Репка»
«Чтение»
условно-графической
записи слов сходных
по звучанию
Знакомство
с
понятием
«вертикальные
и
горизонтальные
линии»
Знакомство
с
понятием
«предложение» и его
условно-графическим
изображением
Составление
предложений с опорой
на
ситуационную
картинку,
с
последующим
чтением их в условнографической записи
Подбор слов и
предложений по теме
«Домашние животные
и их детёныши», с
последующим
кодированием
и
«чтением»

Составление,
кодирование
и
«чтение» предложений
с
опорой
на
иллюстрацию
Знакомство
с
делением
предложения,
состоящего из двух
Знакомство
с
делением
предложения,
состоящего из трёх
слов
Составление
предложений из трёх
слов
Составление и
«письмо»
условнографического
изображения
предложения,
состоящего из трёх
слов к иллюстрации на
тему «Дежурство в
классе»
Знакомство с
делением слова на
слоги, «чтение» и
условно-графическое
изображение слов
Деление слова
на слоги
Деление слова
на слоги, «письмо» и
«чтение»
Составление и
«чтение» предложений
из двух-трёх слов с
опорой
на
иллюстрацию
Знакомство
с
новой
формой
условно-графической
записи предложения
Выделение
звука А в начале слова
Выделение
звука У в начале слова
Выделение
слов, начинающихся
со звука У

Букварный
период

Выделение
звука О в начале слова
Выделение
звука М в начале
слова
Выделение
слов, начинающихся
со звука О
Выделение
звука С в начале слова
Выделение
слов, начинающихся
со звука М
Выделение
звука Н в начале слова
Выделение
слов, начинающихся
со звука С
Дифференциац
ия
и
условнографическая
запись
слов
сходных
по
звучанию
Выделение
слов, начинающихся
со звука Н
Составление
предложений из двухтрёх слов по сказке
«Заячья избушка»
Знакомство
с
некоторыми
элементами
рукописных букв
Тренировка в
письме строчной и
заглавной Аа.
Тренировка в
письме строчной и
заглавной Уу
Тренировка в
письме
звукоподражательных
слов Ау, Уа, ау, уа.
Тренировка в
письме строчной и
заглавной Мм
Письмо
открытых и закрытых
слогов с изученными
буквами
Закрепление

заглавной буквы Сс. Закрепление
написания обратных и прямых
слогов с изученными буквами.
Письмо строчной и заглавной
буквы Нн. Письмо строчной буквы
ы. Письмо строчной и заглавной
буквы Лл. Письмо изученных
слогов и слов. Письмо строчной и
заглавной буквы Вв. Письмо
строчной и заглавной буквы Ии.
Письмо изученных слогов и слов.
Письмо строчной и заглавной
буквы Шш. Письмо изученных
слогов и слов. Практические
упражнения в написании слов со
слогом ШИ. Письмо строчной и
заглавной буквы Пп. Письмо
строчной и заглавной буквы Тт.
Письмо изученных слогов и слов.
Письмо строчной и заглавной
буквы Кк. Письмо строчной и
заглавной
буквы
Зз.
Дифференциация звуков З и С.
Письмо изученных слогов и слов.
Письмо строчной и заглавной
буквы Рр. Дифференциация звуков
Р и Л. Письмо изученных слогов и
слов. Письмо строчной буквы й.
Дифференциация звуков и и й.
Письмо изученных слогов и слов.
Письмо строчной и заглавной
буквы Жж. Дифференциация звуков
Ж и Ш. Письмо изученных слогов и
слов. Письмо строчной и заглавной
буквы Бб. Дифференциация звуков
Б и П Письмо изученных слогов и
слов. Письмо строчной и заглавной
буквы Дд. Дифференциация звуков
Д и Т Письмо изученных слогов и
слов. Письмо строчной и заглавной
буквы Гг. Дифференциация звуков
Г и К Письмо изученных слогов и
слов. Письмо строчной буквы ь.
Закрепление
пройденного
материала. Письмо изученных букв,
слогов, слов. Письмо строчной и
заглавной буквы Ее. Письмо
строчной и заглавной буквы Яя.
Закрепление
пройденного
материала. Письмо изученных букв,
слогов, слов. Дифференциация букв
А и Я. Письмо строчной и

написания букв Аа,
Уу, Мм. Закрепление
написания открытых и
закрытых слогов с
буквами Аа, Уу, Мм
Тренировка в
письме строчной и
заглавной Оо
Письмо
обратных и прямых
слогов с буквами Аа,
Уу, Мм, Оо.
Тренировка в
письме строчной и
заглавной Хх
Закрепление
написания обратных и
прямых
слогов
с
буквами Аа, Уу, Мм,
Оо, Хх.
Тренировка в
письме строчной и
заглавной Сс
Закрепление
написания обратных и
прямых
слогов
с
изученными буквами
Тренировка в
письме строчной и
заглавной Нн
Тренировка в
письме строчной и
заглавной ы
Тренировка в
письме строчной и
заглавной Лл
Письмо
изученных слогов и
слов.
Тренировка в
письме строчной и
заглавной Вв
Тренировка в
письме строчной и
заглавной Ии
Письмо
изученных слогов и
слов.
Тренировка в
письме строчной и
заглавной Шш
Письмо

заглавной
буквы
Юю.
Дифференциация букв У и Ю.
Письмо строчной и заглавной
буквы Ёё. Письмо строчной и
заглавной буквы Чч. Закрепление
пройденного материала. Письмо
изученных букв, слогов, слов.
Практические
упражнения
в
написании слов с ча и чу. Письмо
строчной и заглавной буквы Фф.
Закрепление
пройденного
материала. Письмо изученных букв,
слогов,
слов.
Практические
упражнения в написании слов с ча
и чу, жи и ши. Дифференциация
слогов и слов с В и Ф. Письмо
строчной и заглавной буквы Цц.
Письмо строчной и заглавной
буквы Щщ. Письмо строчной и
заглавной буквы Ээ. Закрепление
пройденного материала. Письмо
изученных букв, слогов, слов.
Практические
упражнения
в
написании слов с ча, ща, чу, щу.
Письмо
строчной
буквы
ъ.
Написание слов с ь и ъ знаком.
Закрепление
пройденного
материала. Письмо изученных букв,
слогов, слов.

изученных слогов и
слов.
Практические
упражнения
в
написании слов со
слогом ШИ.
Тренировка в
письме строчной и
заглавной Пп
Тренировка в
письме строчной и
заглавной Тт
Письмо
изученных слогов и
слов.
Тренировка в
письме строчной и
заглавной Кк
Тренировка в
письме строчной и
заглавной Зз
Дифференциац
ия звуков З и С.
Письмо
изученных
слогов и слов.
Тренировка в
письме строчной и
заглавной Рр
Дифференциац
ия звуков Р и Л.
Письмо
изученных
слогов и слов.
Тренировка в
письме
строчной
буквы й
Дифференциац
ия звуков и и й.
Письмо
изученных
слогов и слов.
Тренировка в
письме строчной и
заглавной Жж
Дифференциац
ия звуков Ж и Ш.
Письмо
изученных
слогов и слов.
Тренировка в
письме строчной и
заглавной Бб
Дифференциац
ия звуков Б и П
Письмо
изученных

слогов и слов.
Тренировка в
письме строчной и
заглавной Дд
Дифференциац
ия звуков Д и Т
Письмо
изученных
слогов и слов.
Тренировка в
письме строчной и
заглавной Гг
Дифференциац
ия звуков Г и К
Письмо
изученных
слогов и слов.
Тренировка в
письме
строчной
буквы ь
Закрепление
пройденного
материала.
Письмо
изученных
букв,
слогов, слов.
Тренировка в
письме строчной и
заглавной Ее
Тренировка в
письме строчной и
заглавной Яя
Закрепление
пройденного
материала.
Письмо
изученных
букв,
слогов,
слов.
Дифференциация букв
А и Я.
Тренировка в
письме строчной и
заглавной Юю
Тренировка в
письме строчной и
заглавной Ёё
Тренировка в
письме строчной и
заглавной Чч
Закрепление
пройденного
материала.
Письмо
изученных
букв,
слогов,
слов.
Практические
упражнения
в

написании слов с ча и
чу.
Тренировка в
письме строчной и
заглавной Фф
Закрепление
пройденного
материала.
Письмо
изученных
букв,
слогов,
слов.
Практические
упражнения
в
написании слов с ча и
чу,
жи
и
ши.
Дифференциация
слогов и слов с В и Ф.
Тренировка в
письме строчной и
заглавной Цц, Щщ
Тренировка в
письме строчной и
заглавной Ээ
Закрепление
пройденного
материала.
Письмо
изученных
букв,
слогов,
слов.
Практические
упражнения
в
написании слов с ча,
ща, чу, щу
Тренировка в
письме
строчной
буквы ъ
Написание слов
с ь и ъ знаком.
Закрепление
пройденного
материала.
Письмо
изученных
букв,
слогов, слов.
Итого:

Поурочное планирование, 1 класс
3 часа в неделю, 99 часов в год.
Добукварный период (42 часа)
№
1.

Кол-во
часов
Выявление представлений детей о празднике школы 1 сентября. Составление 1
Тема

2.
3.
4.

5.
6.

7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.

рассказа по вопросам учителя с опорой на иллюстрацию и жизненный опыт
Звуки вокруг нас. Различение неречевых звуков окружающей
действительности
Выявление представлений детей о цветах. Описание и сравнение предметов
по цвету на основе зрительного восприятия.
Различение
неречевых
звуков
окружающей
действительности.
Воспроизведение сказки «Курочка Ряба» 1с использованием элементов
драматизации
Звуки вокруг нас. Определение источника звука с опорой на практические
действия, аудиозапись, натуральные предметы
Различение
неречевых
звуков
окружающей
действительности.
Воспроизведение сказки «Колобок» с использованием элементов
драматизации
Выявление представлений детей о цвете предметов окружающей
действительности
Знакомство с понятием «слово» и его условно-графическим изображением
Условно-графическая фиксация слова с последующим его «чтением»
Выявление представлений детей о форме предмета. Ознакомление с
символом формы
Подбор слов к картинке на сюжет сказки «Три медведя»
Закрепление понятия «форма» предмета
Подбор слов и их условно-графическая фиксация с последующим «чтением»
к картинке на сюжет сказки «Репка»
«Чтение» условно-графической записи слов сходных по звучанию
Знакомство с понятием «вертикальные и горизонтальные линии»
Знакомство с понятием «предложение» и его условно-графическим
изображением
Составление предложений с опорой на ситуационную картинку, с
последующим чтением их в условно-графической записи
Подбор слов и предложений по теме «Домашние животные и их детёныши»,
с последующим кодированием и «чтением»
Составление, кодирование и «чтение» предложений с опорой на
иллюстрацию
Знакомство с делением предложения, состоящего из двух слов на слова, его
условно-графическое изображение и «чтение»
Знакомство с делением предложения, состоящего из трёх слов, на слова, его
условно-графическое изображение и «чтение»
Составление предложений из трёх слов, их условно-графическое
изображение и «чтение»
Составление и «письмо» условно-графического изображения предложения,
состоящего из трёх слов к иллюстрации на тему «Дежурство в классе»
Знакомство с делением слова на слоги, «чтение» и условно-графическое
изображение слов
Деление слова на слоги, «чтение» и условно-графическое изображение слов
Деление слова на слоги, «письмо» и «чтение» слов слитно и по слогам
Составление и «чтение» предложений из двух-трёх слов с опорой на
иллюстрацию и условно-графическую запись
Знакомство с новой формой условно-графической записи предложения
Выделение звука А в начале слова, фиксация его условно-графическим
изображением в схеме слова

1
1
1

1
1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.

Выделение звука У в начале слова, фиксация его условно-графическим
изображением в схеме слова
Выделение слов, начинающихся со звука У, их условно-графическое
изображение
Выделение звука О в начале слова, фиксация его условно-графическим
изображением в схеме слова
Выделение звука М в начале слова, фиксация его условно-графическим
изображением в схеме слова
Выделение слов, начинающихся со звука О, их условно-графическое
изображение
Выделение звука С в начале слова, фиксация его условно-графическим
изображением в схеме слова
Выделение слов, начинающихся со звука М, их условно-графическое
изображение
Выделение звука Н в начале слова, фиксация его условно-графическим
изображением в схеме слова
Выделение слов, начинающихся со звука С, их условно-графическое
изображение
Дифференциация и условно-графическая запись слов сходных по звучанию
Выделение слов, начинающихся со звука Н, их условно-графическое
изображение
Составление предложений из двух-трёх слов по сказке «Заячья избушка», их
условно-графическая запись
Знакомство с некоторыми элементами рукописных букв

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Букварный период (57 часов)
№

Письмо
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.

Письмо строчной и заглавной Аа.
Письмо строчной и заглавной Уу.
Письмо звукоподражательных слов Ау, Уа, ау, уа.
Письмо строчной и заглавной буквы Мм.
Письмо открытых и закрытых слогов с изученными буквами.
Закрепление написания букв Аа, Уу, Мм. Закрепление написания открытых и
закрытых слогов с буквами Аа, Уу, Мм.
Письмо строчной и заглавной буквы Оо.
Письмо обратных и прямых слогов с буквами Аа, Уу, Мм, Оо.
Письмо строчной и заглавной буквы Хх.
Закрепление написания обратных и прямых слогов с буквами Аа, Уу, Мм, Оо,
Хх.
Письмо строчной и заглавной буквы Сс.
Закрепление написания обратных и прямых слогов с изученными буквами.
Письмо строчной и заглавной буквы Нн.
Письмо строчной буквы ы.
Письмо строчной и заглавной буквы Лл.
Письмо изученных слогов и слов.
Письмо строчной и заглавной буквы Вв.
Письмо строчной и заглавной буквы Ии.

Кол-во
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

61.
62.
63.
64.
65.
66.
67.
68.
69.
70.
71.
72.
73.
74.
75.
76.
77.
78.
79.
80.
81.
82.
83.
84.
85.
86.
87.
88.
89.
90.
91.
92.
93.
94.
95.
96.
97.
98.
99.
Итого:

Письмо изученных слогов и слов.
Письмо строчной и заглавной буквы Шш.
Письмо изученных слогов и слов.
Практические упражнения в написании слов со слогом ШИ.
Письмо строчной и заглавной буквы Пп.
Письмо строчной и заглавной буквы Тт.
Письмо изученных слогов и слов.
Письмо строчной и заглавной буквы Кк.
Письмо строчной и заглавной буквы Зз.
Дифференциация звуков З и С. Письмо изученных слогов и слов.
Письмо строчной и заглавной буквы Рр.
Дифференциация звуков Р и Л. Письмо изученных слогов и слов.
Письмо строчной буквы й.
Дифференциация звуков и и й. Письмо изученных слогов и слов.
Письмо строчной и заглавной буквы Жж.
Дифференциация звуков Ж и Ш. Письмо изученных слогов и слов.
Письмо строчной и заглавной буквы Бб.
Дифференциация звуков Б и П Письмо изученных слогов и слов.
Письмо строчной и заглавной буквы Дд.
Дифференциация звуков Д и Т Письмо изученных слогов и слов.
Письмо строчной и заглавной буквы Гг.
Дифференциация звуков Г и К Письмо изученных слогов и слов.
Письмо строчной буквы ь.
Закрепление пройденного материала. Письмо изученных букв, слогов, слов.
Письмо строчной и заглавной буквы Ее.
Письмо строчной и заглавной буквы Яя.
Закрепление пройденного материала. Письмо изученных букв, слогов, слов.
Дифференциация букв А и Я.
Письмо строчной и заглавной буквы Юю. Дифференциация букв У и Ю.
Письмо строчной и заглавной буквы Ёё.
Письмо строчной и заглавной буквы Чч.
Закрепление пройденного материала. Письмо изученных букв, слогов, слов.
Практические упражнения в написании слов с ча и чу.
Письмо строчной и заглавной буквы Фф.
Закрепление пройденного материала. Письмо изученных букв, слогов, слов.
Практические упражнения в написании слов с ча и чу, жи и ши.
Дифференциация слогов и слов с В и Ф.
Письмо строчной и заглавной буквы Цц. Письмо строчной и заглавной буквы
Щщ.
Письмо строчной и заглавной буквы Ээ.
Закрепление пройденного материала. Письмо изученных букв, слогов, слов.
Практические упражнения в написании слов с ча, ща, чу, щу.
Письмо строчной буквы ъ.
Написание слов с ь и ъ знаком.
Закрепление пройденного материала. Письмо изученных букв, слогов, слов.

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
99 ч

Тематическое планирование 2 класс
3 часа в неделю, 102 часов в год

№
1

Тема
Звуки и
буквы

Содержание образования
Порядок
слов
в
русской азбуке. Алфавит.
Расположение в алфавите
порядке фамилий учеников
класса. Знакомство со
«Школьным
орфографическим словарём»
Непроверяемые
гласные н согласные в слове.
Наблюдение
за
единообразным написанием
н
запоминанием
их
написания в группе слов«родственников»
Восстановление в памяти
слов из словаря, изученных в
предыдущих
классах,
нахождение
их
в
орфографическом словаре.
Звуки
гласные
и
согласные, их различение по
наличию или отсутствию
преграды.
Гласные
и
согласные буквы. Условное
обозначение
гласных
и
согласных звуков и букв в
схеме.
Четкое произнесение
звуков слова, написание
которого не расходится с
произношением,
последовательное
обозначение каждого звука в
схеме. Запись слова в
тетради по схеме.
Сравнение
слов,
отличающихся
одним
словом, количеством звуков,
их
расположением.
Наглядное
объяснение
значения слова.
Ударение в двусложных,
а затем в трехсложных
словах.
Знак
ударения.
Выделение
ударного
гласного по образцу и
самостоятельно.
Гласные
ударные
и
безударные.
Наблюдение за одинаковым
написанием ударной н

Основные виды
Кол-во
деятельности
часов
Чётко
произносить
31
звуки речи соотносить их с
буквами
Практически
различать
понятия
«предмет» и
«название
предмета».
Правильно
писать
строчные
и
заглавные
буквы, используя разные
способы соединения их в
слове
Соблюдать правила
записи
предложения
с
опорой на схему и без неё
Распространять
предложение одним словом
с опорой на предметную
картинку
Контрольное
списывание
Составлять
предложение из 2-3 слов по
ситуационной картинке.
Различать
звуки
гласные и согласные; уметь
их перечислить, опираясь на
буквы
Картинный диктант
Сравнивать короткие
слова,
похожие
по
буквенному составу.
Овладевать умением
различать данные слова на
слух и соотносить их с
соответствующими
предметными картинках
Различать звонкие и
глухие
согласные
в
заданной паре звуков.
Различать звонкие и
глухие
согласные
в
заданной паре звуков.
Контрольное
списывание.
Слышать и выделять
голосом
(по
образцу
учителя), ударный звук в
слове, правильно ставить
знак ударения

безударной гласной в группе
слов- «родственников».
Одинаковое
написание
гласных
в
ударной
к
безударной
позиции.
Проверка
безударной
гласной изменением формы
слова.
Объяснение
написания
безударной
гласной.
Слог. Деление слов на
слоги. Четкое произнесение
каждого слога. Составление
слов из данных слогов.
Наблюдение за количеством
гласных
в
слове
и
количеством
слогов.
Слогообразующая
роль
гласных. Перенос
слов.
Слова со звуками [и] и [й].
различение их значений.
Деление данных слов на
слоги. Составление схемы
слов. Включение слов в
предложение.
Слова
со
звуками
[л]
и
[р].
Дифференциация их на слух
и
в
произношении.
Различение значений слов.
Звуко-буквенный
анализ
слов
с
четким
звукослоговым проговариванием.
Звонкие
и
глухие
согласные, их различение.
Обозначение
в
словах
звонких и глухих согласных
звуков
соответствующими
буквами (в сильной позиции
- в начале слова или перед
гласными). Дифференциация
слов
на
слух
и
в
произношении. Различение
значений слов. Условное
обозначение
звонких
и
глухих согласных звуков.
Звуко-буквенный
анализ
слов. Чёткое звуко-слоговое
проговаривание.
Составление схемы. Запись
слов. Несоответствие звука И
буквы в словах со звонкой и
глухой согласной на конце.

Слышать и выделять
голосом
(по
образцу
учителя), ударный гласный
звук в слове, правильно
ставить знак ударения.
Уметь делить слова
на
слоги
(сопровождая
процесс
хлопками)
и
переносить слова по слогам
с одной строки на другую
Гласные
в
образовании слогов
Дифференциация их
на слух и в произношении.
Различение значений слов.
Звукобуквенный
анализ
слов с четким звукослоговым проговариванием.
Наблюдение
за
количеством гласных в
слове и количестве слогов.
Картинный диктант.
Различать значения
слов с данными звуками
Различение
их
значений. Деление данных
слов на слоги. Составление
схемы слов. Включение
слов в предложение.
Дифференциация их
на слух и в произношении.
Различение значений слов.
Звуко-буквенный
анализ
слов с четким звукослоговым проговариванием.
Обозначение
в
словах звонких и глухих
согласных
звуков
соответствующими буквами
(в сильной позиции – в
начале слова или перед
гласными).
Дифференциация
слов
на
слух
и
в
произношении. Различение
значений
слов.
Звукобуквенный анализ слов.
Дифференциация их
на слух и в произношении.
Обозначение их буквами.
Звуко-буквенный
анализ
слов

Правописание звонких и
глухих согласных на конце
слов. Проверка написания
путём изменения формы
слова.
Согласные свистящие и
шипящие, дифференциация
их
на
слух
и
в
произношении. Обозначение
их
буквами.
Звукобуквенный
анализ слов.
Различение значений слов.
Сочетание
согласных
с
шипящими.
Правописание
жи-ши, ча-ща, чу - щу.
Буквы е, ё, ю, я в начале
слова или стога. Буквенная
схема слов. Запоминание
написания слов с данными
буквами. Перенос
части
слова при письме.
Согласные твердые и
мягкие, различение их на
слух и в произношении.
Определение значений слов.
Обозначение
мягкости
согласными
буквами
и,е,ё,ю,я,
твердости
согласных- буквами а, о, у,
ы.
Буква ь для обозначения
мягкости согласных на конце
слова и в середине слова.
Дифференциация слов с
твёрдыми
и
мягкими
согласными на конце и в
середине слова. Объяснение
написания
орфограммы.
Перенос слов с мягким
знаком.
Разделительный ь перед
гласными
и,е,ё,ю,я.
Упражнения
в
умении
правильно произносить и
записывать
слова
с
разделительным ь. Перенос
части слова при письме.

Различение парных
звонких и глухих согласных
Контрольное
списывание.
Различение шипящих
согласных
Различение
свистящих согласных
Понимать различие
между
свистящими
и
шипящими
звуками,
подбирать примеры слов,
начинающимся на заданный
звук
с
опорой
на
предметную
картинку,
выбранную из ряда других.
Буква Е в начале
слова или слога
Буква Ё в начале
слова или слога
Контрольное
списывание
Буква Ю в начале
слова или слога
Буква Я в начале
слова или слога
Дифференциация
слов.
Картинный диктант.
Правильное
написание гласных ы-и
после твердых и мягких
согласных
Правильное
написание
гласных
о-ё
после твердых и мягких
согласных
Правильное
написание гласных у-ю
после твердых и мягких
согласных
Правильное
написание
гласных
а-я
после твердых и мягких
согласных
Правильное
написание гласной е после
мягких согласных
Различать написание
твёрдых и мягких согласных
Контрольное
списывание

Слово
Названия
предметов

Название
действий

Предмет и его название.
Их различение. Называние
предметов, отвечающих на
вопросы
что?
кто?
Выделение частей предмета
и их названий. Постановка
вопросов что? или кто? к
слову
и
предмету.
Угадывание предмета по
названиям
его
частей.
Различение
сходных
по
назначению и по форме
предметов.
Их
точное
называние.
Обозначение
обобщающим словом группы
видовых
предметов.
Вопросы что? или кто? к
группе предметов и к их
обобщающему
названию.
Группировка предметов и их
названий. Называние одного
предмета
и
нескольких
одинаковых
предметов,
отвечающих не вопросы кто?
что? Подбор слов для
обозначения большого и
меленького
предмета.
Составление пар слов с
ласкательным
и
уменьшительным значением.
Выделение
названия
предмета из предложения.
Большая буква в именах,
фамилиях
и
отчествах
людей, кличках животных.
Названия улиц, городов, сёл,
деревень. Знание домашнего
адреса.

Действие
и
его
называние.
Различие
действия и его названия.
Называние
действий
по
вопросам что делает? что

Отрабатывать умение
изменять форму слова в
зависимости от обозначения
одного или нескольких
одинаковых предметов.
Различать названия
предметов по вопросу что?
Называть легко выделяемые
части знакомого предмета и
ставить вопрос что? к
названиям частей.
Называть
легко
выделяемые
части
знакомого
предмета
и
ставить вопросы кто? что? к
названиям частей.
Понимать различие
между названием человека и
его
именем,
названием
животного и его кличкой.
Контрольное
списывание
Уметь
выбрать
обобщающее слово (из двух
предложенных
слов)
к
группе
однородных
предметов.
Различать названия
предметов по вопросу кто?
Называть легко выделяемые
части знакомого предмета и
ставить вопрос что? к
названиям частей.
Уметь
выбрать
обобщающее слово (из двух
предложенных
слов)
к
группе
однородных
предметов.
Различать названия
предметов по вопросам кто?
что?
Картинный диктант
Отрабатывать умение
изменять форму слова в
зависимости от обозначения
одного или нескольких
одинаковых предметов.
Различать названия
действий по вопросу что
делает?
Различать названия
действий по вопросу что

Названия
признаков
предмета

делают?
Подбор
и
группировка
слов,
обозначающих действия, по
их назначению. Различение
названий
предметов
и
название
действий
по
вопросам.
Знакомство с новыми
вопросами
к
названиям
действий: что делал? что
сделал? что будет делать?
что
сделает?
Подбор
названий
действий
по
вопросам или по образцу.
Согласование
слов,
обозначающих
названия
действий,
с
названиями
предметов. Упражнения в
составлении сочетаний слов
по вопросам кто, что делает?
кто, что делают? кто, что
делал? кто, что делала? Кто,
что делали? Отгадывание
названия
предмета
по
названиям действий. Подбор
к
названию
предмета
нескольких
названий
действий.
Определение
признака
предмета по вопросам какой?
какая?
какое?
какие?
Название
признаков,
обозначающих цвет, форму,
величину, материал и вкус
предмета.
Подбор
слов,
обозначающих
ряд
признаков данного предмета.
Отгадывание предмета по
его признакам. Выделение
названий
признаков
из
предложений, постановка к
ним вопросов.
Образование
слов
различных категорий по
образцу или по вопросам.
Группировка
слов
по
категориям:
названия
предметов,
действий
и
признаков.
Постановка
вопросов
к
словам
в
предложении. Составление
словосочетаний
по

делают?
Уметь
подобрать
названия 1-2 действий к
названию предмета с опорой
на вопрос
Уметь
подобрать
названия 1-2 действий к
названию предмета с опорой
на вопрос.
Различать названия
предметов по вопросам
Картинный диктант
Различать названия
действий и предметов по
вопросам
Контрольное
списывание

Определение
признака
предмета
по
вопросам какой? какая?
какое? какие?
Постановка вопросов
к словам в предложении.
Составление
словосочетаний
по
начальному
слову
и
вопросу.

Предлоги

Предложение

начальному слову и вопросу.
Образование слов одной
категории от другой по
вопросу
или
образцу.
Распространение
предложений
словами
различных категорий.
Предлог как отдельное
слово. 1-я группа: в, из, на, у,
с; 2-я группа: к, от, по, над,
под, о; 3-я группа: до, за,
про, без, из. Роль предлога в
обозначении
пространственного
расположения
предметов.
Упражнения
в
использовании
предлогов
для
соответствующего
обозначения предмета в
пространстве.
Составление
предложений
с
использованием
предлога.
Наблюдение
за
обозначением предлога в
схеме и записи.
Использование
в
словосочетаниях
названий
предметов в правильной
форме
(с
ударными
окончаниями) в зависимости
от предлога.
Составление
предложений по предметной
или сюжетной картинке, по
вопросу, по теме, по образцу.
Коллективное
обсуждение
темы предложения (о ком
или о чём мы хотим сказать).
Выделение
предложения из речи или из
текста по заданию учителя.
Графическое
изображение
предложения. Обозначение в
схеме большой буквы в
начале предложения и точки
в
конце.
Сравнение
оформления предложения в
схеме и записи.
Деление текста на
предложения.
Основные
признаки
предложения:

Находить
в
предложении
«маленькое
слово» - предлог.
Составлять
предложения
с
использованием предлога

Выделять заданное
предложение
из
текста
(предложение о ком-то или
о чём-то).
Твёрдо знать правила
записи предложения
Контрольное
списывание
Показывать
отражение этих правил в
записанном предложении и
на его схеме.
Различать на слух
разные
по
интонации
предложения (предложениявопросы и предложенияответы).
Составлять
предложение из 2-3 данных
слов по предметной или

законченность
мысли,
порядок слов в предложении,
связь слов в предложении.
Сравнение
разрозненных
слов
и
предложения.
Подведение
учащихся к пониманию того,
что набор слов не есть
предложение.
Предложение
законченное
и
незаконченное. Завершение
начатого предложения с
опорой на картинку и без
неё.
Распространение
предложений по картинке и
вопросам.
Сравнение исходного
и
составленного
предложений. Вывод о том,
что
нового
узнали
из
дополненного предложения.
Работа
с
деформированным
предложением
(сначала
слова даны в нужной форме,
затем - в начальной форме с
ударными
окончаниями).
Наблюдение за правильным
порядком
слов
в
предложении. Установление
связи слов в предложении по
вопросам.
Предложения, разные
по
интонации:
повествовательные
вопросительные,
восклицательные.
Знаки
препинания
в
конце
предложения
(точка,
вопросительный
и
восклицательный знаки).
Ответы на вопросы.
Оформление
ответа
с
ориентацией
на
вопрос.
Нормативность ответов на
один вопрос.
Работа с диалогом (с
постепенным увеличением
количества реплик от 2 до 6.
Paзличение вопросительной

сюжетной картинке.
Подкреплять данное
умение
демонстрацией
карточки с точкой или
вопросительным знаком.
Картинный диктант
Составлять
предложение из 2-3 данных
слов по предметной или
сюжетной картинке.
Различать на слух
разные
по
интонации
предложения (предложениявопросы и предложенияответы).

Письмо и
чистописание

Связная
письменная

интонации в вопросе и
повествовательной - в ответе.
Составление диалогов из
данных вопросов и ответов.
Составление диалогов с
дополнением
ответа
на
вопрос
собеседника.
Правильная
расстановка
знаков
препинания
и
точность
интонирования
реплик диалога при его
чтении.
Выработка
навыка
правильного и аккуратного
письма
с
дальнейшим
ускорением темпа письма.
Чёткое и графически
правильное
написание
строчных и прописных букв
и их соединений.
Списывание
с
рукописного и печатного
текстов сначала по слогам, и
целыми
словами.
Предварительное слоговое
проговаривание. Зрительный
взаимоконтроль
и
самоконтроль.
Выполнение письменных
упражнений в соответствии с
заданием
учителя
или
учебника после тщательного
разбора задания.
Записи под диктовку
простых
по
структуре
предложений, состоящих из
слов, написание которых не
расходится
с
произношением. Письмо под
диктовку предложений с
соблюдением
изученных
правил правописания.
Контрольное списывание.
Письмо по памяти.
Словарные (картинные)
предупредительные
зрительные и слуховые,
объяснительные,
выборочные
диктанты.
Контрольные диктанты.
Последовательное
расположение
двух-трех

Написание слов с
звонкими
и
глухими
согласными
Картинный диктант
Написание слов с
твёрдыми
и
мягкими
согласными
Письмо по памяти
Написание мягкого
знака на конце слова
Контрольное
списывание
Уметь
подобрать
названия 1-2 действий к
названию предмета с опорой
на вопрос.
Контрольное
списывание.

Повторять
за
учителем предложение с

речь

предложений на
основе
серии сюжетных картинок.
Составление подписей к
серии сюжетных картинок.
Коллективный
выбор
заголовка
из
данных
учителем.
Коллективное
составление рассказа по
серии сюжетных картинок.
Использование
данных
текстовых синонимов для
называния
действующего
лица.
Использование
местоимений
вместо
существительного.
Коллективное
составление рассказа по
сюжетной
картинке
и
опорным словам.
Различение рассказа и
набора
предложений.
Определение того, о ком или
о чём рассказ. Коллективный
подбор заголовка к рассказу.
Работа
с
деформированным текстом.
Его
восстановление.
Коллективная запись текста
после
его
анализа.
Определение темы текста.
Подбор заголовка.
Изложение
текста,
воспринятого зрительно, по
вопросам
Коллективная
запись
каждого
предложения. Составление
вопросов к тексту с опорой
на вопросительные слова.
Письменный пересказ текста
по составленным вопросам.
Коллективное
составление конца рассказа с
последующей
записью
текста.

правильной
интонацией
«вопросительной
или
восклицательной).
Картинный диктант
Уметь подобрать
названия 1-2 действий к
названию предмета с опорой
на вопрос.
Письмо по памяти
Игра-путешествие по
острову «Грамматика».

Итого:

102

Поурочное планирование, 2 класс
3 часа в неделю, 102 часа в год.
№

Тема

Кол-во
часов

Выделение звука и буквы в слове

Предмет и слово, называющее предмет

3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50

Правило записи предложения. Письмо по памяти
Предложение и его схема
Распространение предложений
Контрольное списывание
Составление предложение с данным словом
Гласные звуки и буквы.
Картинный диктант
Согласные звуки и буквы
Слова, которые различаются одним звуком. Письмо по памяти
Слова, которые различаются количеством звуков
Слова, которые различаются последовательностью звуков
Контрольное списывание
Знакомство со знаком ударения
Выделение ударного гласного в слоге
Деление слов на слоги
Гласные в образовании слогов. Письмо по памяти
Деление слов со звуками И-Й на слоги
Перенос слов по слогам
Картинный диктант
Различие Б-П
Различие В-Ф. Письмо по памяти
Различие Г-К
Различие Д-Т
Различие Ж-Ш
Различие З-С
Различие звонких и глухих согласных
Контрольное списывание
Шипящие согласные
Свистящие согласные
Различение шипящих и свистящих согласных
Буква Е в начале слова или слога
Буква Ё в начале слова или слога
Контрольное списывание
Буква Ю в начале слова или слога. Письмо по памяти
Буква Я в начале слова или слога
Буквы Е, Ё, Ю, Я в начале слова или слога
Картинный диктант
Гласные Ы-И после твёрдых и мягких согласных
Гласные О-Ё после твёрдых и мягких согласных
Гласные У-Ю после твёрдых и мягких согласных
Гласные А-Я после твёрдых и мягких согласных
Гласная Е после мягких согласных
Различие твёрдых и мягких согласных
Контрольное списывание
Буква Ь для обозначения мягкости согласных на конце слова
Письмо слов с мягкими согласными на конце. Письмо по памяти
Различие твёрдых и мягких согласных на конце слова
Различие слов с твёрдым и мягким согласным на конце

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93

Контрольное списывание
Предмет и его название
Названия предметов, отвечающие на вопрос что? Письмо по памяти
Название частей предмета
Различие сходных предметов и их название
Контрольное списывание
Обобщающее слово к группе однородных предметов
Названия предметов, отвечающие на вопрос кто?
Обобщающее слово к группе однородных предметов
Слова, отвечающие на вопросы кто? и что?
Картинный диктант
Слова, обозначающие один и несколько одинаковых предметов
Большая буква в именах людей
Контрольное списывание
Большая буква в именах и фамилиях людей
Большая буква в кличках животных. Письмо по памяти
Большая буква в именах и фамилиях людей, кличках животных
Действие и его название. Названия действий, отвечающие на вопрос что
делает?
Название действий, отвечающие на вопрос что делают
Подбор названий действий к названиям предметов
Подбор названий действий к названиям предметов
Различие названий действий по вопросам
Картинный диктант
Различие названий предметов и названий действий по вопросам
Контрольное списывание
Предлог как отдельное слово
Употребление предлогов в предложении. Письмо по памяти
Выделение трудной гласной в словах
Написание гласных в словах- родственниках
Выделение предложения из текста
Правила записи предложения
Контрольное списывание
Предложение и его схема
Различие набора слов и предложения
Порядок слов в предложении
Завершение начатого предложения
Картинный диктант
Составление предложений по предметной картинке
Предложения- вопросы и предложения- ответы. Письмо по памяти
Звонкие и глухие согласные
Картинный диктант
Твёрдые и мягкие согласные.
Письмо по памяти

94
95
96
97
98
99

Мягкий знак на конце слова
Контрольное списывание
Название предметов
Контрольное списывание
Название действий
Картинный диктант

1
1
1
1
1
1

51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

100
101
102
Итого:

Предложение
Письмо по памяти
Игра-путешествие по острову «Грамматика».

1
1
1
102

Тематическое планирование, 3 класс
3 часа в неделю, 102 часов в год.
№
1

Тема
Звуки и
буквы

Содержание образования
Порядок
слов
в
русской азбуке. Алфавит.
Расположение в алфавитом
порядке фамилий учеников
класса. Знакомство со
«Школьным
орфографическим словарём»
Непроверяемые
гласные н согласные в слове.
Наблюдение
за
единообразным написанием
н
запоминанием
их
написания в группе слов«родственников»
Восстановление в памяти
слов из словаря, изученных в
предыдущих
классах,
нахождение
их
в
орфографическом словаре.
Звуки
гласные
и
согласные, их различение по
наличию или отсутствию
преграды.
Гласные
и
согласные буквы. Условное
обозначение
гласных
и
согласных звуков и букв в
схеме.
Четкое произнесение
звуков слова, написание
которого не расходится с
произношением,
последовательное
обозначение каждого звука в
схеме. Запись слова в
тетради по схеме.
Сравнение
слов,
отличающихся
одним
словом, количеством звуков,
их
расположением.
Наглядное
объяснение
значения слова.
Ударение в двусложных,
а затем в трехсложных

Основные виды
Кол-во
деятельности
часов
Познакомиться
с
29
орфографическим
словарём:
научиться
находить в нём нужную
букву, ориентируясь на её
место в алфавите (в
начале, в середине, ближе
к концу, между какими
буквами находится).
Различать на слух
гласные
и
согласные
звуки,
уметь
их
перечислить.
Слышать
и
выделять голосом ударный
звук в словах (слова,
состоящие из 2-3 слогов):
ставить знак ударения над
ударной
гласной.
Выбирать из двух
один правильный вариант
и
называть
ударный
гласный (сапоги - сапоги).
Картинный диктант
Уметь делить слова
на слоги, ориентируясь на
гласные буквы.
Уметь
составлять
пары из слогов ( мa - мя).
Контрольное
списывание
Переносить слова
по слогам с одной строки
на другую,
соблюдая правила
переноса.
Различать на слух
твёрдые
и
мягкие
согласные в словах и
правильно обозначать их
соответствующими
гласными

словах.
Знак
ударения.
Выделение
ударного
гласного по образцу и
самостоятельно.
Гласные
ударные
и
безударные.
Наблюдение за одинаковым
написанием
ударной
н
безударной гласной в группе
слов- «родственников».
Одинаковое
написание
гласных
в
ударной
к
безударной
позиции.
Проверка
безударной
гласной изменением формы
слова.
Объяснение
написания
безударной
гласной.
Слог. Деление слов на
слоги. Четкое произнесение
каждого слога. Составление
слов из данных слогов.
Наблюдение за количеством
гласных
в
слове
и
количеством
слогов.
Слогообразующая
роль
гласных. Перенос
слов.
Слова со звуками [и] и [й].
различение их значений.
Деление данных слов на
слоги. Составление схемы
слов. Включение слов в
предложение.
Слова
со
звуками
[л]
и
[р].
Дифференциация их на слух
и
в
произношении.
Различение значений слов.
Звуко-буквенный
анализ
слов
с
четким
звукослоговым проговариванием.
Звонкие
и
глухие
согласные, их различение.
Обозначение
в
словах
звонких и глухих согласных
звуков
соответствующими
буквами (в сильной позиции
- в начале слова или перед
гласными). Дифференциация
слов
на
слух
и
в
произношении. Различение
значений слов. Условное
обозначение
звонких
и
глухих согласных звуков.

буквами.
Уметь
составлять
пары из слогов ( мa - мя).
Приводить примеры пар
слов на каждый случай
дифференциации.
Письмо по памяти
Наблюдать
за
правописанием слов с
мягким знаком
на конце и в
середине слова.
Приводить два-три
примера с мягким знаком
на конце и в середине
слова.
Различать на слух и
четко произносить твердые
и мягкие согласные.
Картинный диктант
Различать на слух и
четко произносить твердые
и мягкие согласные.
Выучить сочетание
букв жи – ши, находить
его в словах и делать
вывод о правильности
написания
данного сочетания в
словах.
Коллективно
составить словарик из слов
с данным сочетанием
Выучить сочетание
букв ча – ща, находить его
в словах и делать вывод о
правильности написания
данного сочетания в
словах.
Коллективно
составить словарик из слов
с данным сочетанием
Выучить сочетание
букв чу – щу, находить
его в словах и делать
вывод о правильности
написания
данного сочетания в
словах.
Коллективно
составить словарик из слов
с данным сочетанием
Выучить сочетания
букв жи – ши, ча – ща, чу –
щу, находить их в словах и

Звуко-буквенный
анализ
слов. Чёткое звуко-слоговое
проговаривание.
Составление схемы. Запись
слов. Несоответствие звука И
буквы в словах со звонкой и
глухой согласной на конце.
Правописание звонких и
глухих согласных на конце
слов. Проверка написания
путём изменения формы
слова.
Согласные свистящие и
шипящие, дифференциация
их
на
слух
и
в
произношении. Обозначение
их
буквами.
Звукобуквенный
анализ слов.
Различение значений слов.
Сочетание
согласных
с
шипящими.
Правописание
жи-ши, ча-ща, чу - щу.
Буквы е, ё, ю, я в начале
слова или стога. Буквенная
схема слов. Запоминание
написания слов с данными
буквами. Перенос
части
слова при письме.
Согласные твердые и
мягкие, различение их на
слух и в произношении.
Определение значений слов.
Обозначение
мягкости
согласными
буквами
и,е,ё,ю,я,
твердости
согласных- буквами а, о, у,
ы.
Буква ь для обозначения
мягкости согласных на конце
слова и в середине слова.
Дифференциация слов с
твёрдыми
и
мягкими
согласными на конце и в
середине слова. Объяснение
написания
орфограммы.
Перенос слов с мягким
знаком.
Разделительный ь перед
гласными
и,е,ё,ю,я.
Упражнения
в
умении
правильно произносить и
записывать слова с

делать
вывод
о
правильности написания
данных сочетаний в
словах.
Коллективно
составить словарик из слов
с данными сочетаниями.
Картинный
диктант.
Различать звонкие и
глухие
согласные.
Коллективно
составить
пары из данных согласных.
Подобрать слова к каждой
паре согласные.
Различать значения
слов с данными звуками
Письмо по памяти
Различать значения
слов с данными звуками
Различать значения
слов с данными звуками
Понаблюдать
за
парными согласными на
конце слов; сравнить, как
они произносятся и как
пишутся;
под
руководством
учителя
сделать
вывод о необходимости
сомневаться в написании
слов
с
парными
согласными на конце.
Понаблюдать
за
парными согласными на
конце слов; сравнить, как
они произносятся и как
пишутся;
под
руководством
учителя
сделать
вывод о необходимости
сомневаться в написании
слов
с
парными
согласными на конце.
Различать звонкие и
глухие
согласные.
Коллективно
составить
пары из данных согласных.
Контрольное
списывание
Различать звонкие и
глухие
согласные.
Коллективно
составить

разделительным ь. Перенос
части слова при письме.

Слово
Названия
предметов

Название
действий

пары из данных согласных.
Учиться доказывать
правильность написания
парных
согласных
на
конце слова по данному
образцу.
Картинный диктант
Учиться доказывать
правильность
написания
парных согласных
на
конце слова по данному
образцу.
Различать названия
предметов по вопросам
кто? что?
Коллективно
подбирать ряд названий
однородных предметов,
называть их одним
словом (обобщающим) и
ставить к данному слову
вопрос.
Письмо по памяти
картинки (подставь
предметные картинки к
словам, где это можно
сделать).
Отрабатывать
умение выделять названия
предметов из предложения
независимо от формы
слова, опираясь на
предметные
картинки
(подставь
предметные картинки к
словам, где это можно
сделать).
Отрабатывать
умение
правильно
записывать
имена,
фамилии
и
отчества
людей, клички животных в
предложениях,
воспринимаемых на
слух.

Названия
признаков
предмета

действия и его названия.
Называние
действий
по
вопросам что делает? что
делают?
Подбор
и
группировка
слов,
обозначающих действия, по
их назначению. Различение
названий
предметов
и
название
действий
по
вопросам.
Знакомство с новыми
вопросами
к
названиям
действий: что делал? что
сделал? что будет делать?
что
сделает?
Подбор
названий
действий
по
вопросам или по образцу.
Согласование
слов,
обозначающих
названия
действий,
с
названиями
предметов. Упражнения в
составлении сочетаний слов
по вопросам кто, что делает?
кто, что делают? кто, что
делал? кто, что делала? Кто,
что делали? Отгадывание
названия
предмета
по
названиям действий. Подбор
к названию предмета
нескольких
названий
действий.
Определение
признака
предмета по вопросам какой?
какая?
какое?
какие?
Название
признаков,
обозначающих цвет, форму,
величину, материал и вкус
предмета.
Подбор
слов,
обозначающих
ряд
признаков данного предмета.
Отгадывание предмета по
его признакам. Выделение
названий
признаков
из
предложений, постановка к
ним вопросов.
Образование
слов
различных категорий по
образцу или по вопросам.
Группировка
слов
по
категориям:
названия
предметов,
действий
и
признаков.
Постановка

делает? что делают?
Контрольное
списывание
Различать названия
действий по вопросам что
делал? что делала? что
сделал? что сделала?
Письмо по памяти
Уметь ставить
вопросы
к
названиям действий и
подбирать
названия
действий
к
вопросам,
выбирая один вариант из
двух предложенных.
Учиться различать
названия
предметов,
действий и признаков по
вопросам.
Картинный диктант

Уметь определять
признак
предмета
по
вопросам какой? какая?
какое? какие?
Уметь
различать
предметы по их признакам
Письмо по памяти
Различать названия
признаков по вопросам.
Находить
в
предложении
названия
признаков и подчёркивать
их.
Контрольное
списывание.
Учиться различать
названия
предметов,
действий и признаков по
вопросам.

Предлоги

Предложение

вопросов
к
словам
в
предложении. Составление
словосочетаний
по
начальному слову и вопросу.
Образование слов одной
категории от другой по
вопросу
или
образцу.
Распространение
предложений
словами
различных категорий.
Предлог как отдельное
слово. 1-я группа: в, из, на, у,
с; 2-я группа: к, от, по, над,
под, о; 3-я группа: до, за,
про, без, из. Роль предлога в
обозначении
пространственного
расположения
предметов.
Упражнения
в
использовании
предлогов
для
соответствующего
обозначения предмета в
пространстве.
Составление
предложений
с
использованием
предлога.
Наблюдение
за
обозначением предлога в
схеме и записи.
Использование
в
словосочетаниях
названий
предметов в правильной
форме
(с
ударными
окончаниями) в зависимости
от предлога.

Познакомиться
с
новыми предлогами.
Понаблюдать за их
написанием
в
разных
словосочетаниях и сделать
коллективный
вывод о предлоге
как отдельном слове.
Понаблюдать за их
написанием
в
разных
словосочетаниях и сделать
коллективный
вывод о предлоге
как отдельном слове.
Контрольное
списывание
Отрабатывать
умение
выбирать
или
подбирать
нужный
предлог для связи слов в
словосочетании или
предложении.
Картинный диктант
Развивать
способность
составлять
разные
по
смыслу
предложения с одним и
тем же словосочетанием.
Выделять из текста
предложение на заданную
тему (о березе, о щенке).
Контрольное
списывание
Уверенно «читать»
схему
предложения;
соотносить
схему
с
предложением.
Различать
предложения-вопросы
и
предложения-ответы.
Соблюдать
правильные
интонации при повторном

в
конце.
Сравнение
оформления предложения в
схеме и записи.
Деление текста на
предложения.
Основные
признаки
предложения:
законченность
мысли,
порядок слов в предложении,
связь слов в предложении.
Сравнение
разрозненных
слов
и
предложения.
Подведение
учащихся к пониманию того,
что набор слов не есть
предложение.
Предложение
законченное
и
незаконченное. Завершение
начатого предложения с
опорой на картинку и без
неё.
Распространение
предложений по картинке и
вопросам.
Сравнение исходного
и
составленного
предложений. Вывод о том,
что
нового
узнали
из
дополненного предложения.
Работа
с
деформированным
предложением
(сначала
слова даны в нужной форме,
затем - в начальной форме с
ударными
окончаниями).
Наблюдение за правильным
порядком
слов
в
предложении. Установление
связи слов в предложении по
вопросам.
Предложения, разные
по
интонации:
повествовательные
вопросительные,
восклицательные.
Знаки
препинания
в
конце
предложения
(точка,
вопросительный
и
восклицательный знаки).
Ответы на вопросы.
Оформление
ответа
с
ориентацией на вопрос.

их прочтении.
Определять
количество предложений в
тексте,
опираясь
на
визуально
значимые
атрибуты: большая буква в
первом слове и точка в
конце предложения (2-3
коротких предложения).
Различать
предложение и набор слов,
опираясь на наглядность
(набор
предметных
картинок
и
сюжетная
картинка, составленная из
данных предметов).
Уметь исправлять
нарушенный порядок слов
в предложении
(слова
даны в нужной форме и
записаны на отдельных
карточках).
Письмо по памяти
Определять
количество предложений в
тексте,
опираясь
на
визуально
значимые
атрибуты: большая буква в
первом слове и точка в
конце предложения (2-3
коротких предложения).

Письмо и
чистописание

Нормативность ответов на
один вопрос.
Работа с диалогом (с
постепенным увеличением
количества реплик от 2 до 6.
Paзличение вопросительной
интонации в вопросе и
повествовательной - в ответе.
Составление диалогов из
данных вопросов и ответов.
Составление диалогов с
дополнением
ответа
на
вопрос
собеседника.
Правильная
расстановка
знаков
препинания
и
точность интонирования
реплик диалога при его
чтении.
Выработка
навыка
правильного и аккуратного
письма
с
дальнейшим
ускорением темпа письма.
Чёткое и графически
правильное
написание
строчных и прописных букв
и их соединений.
Списывание
с
рукописного и печатного
текстов сначала по слогам, и
целыми
словами.
Предварительное слоговое
проговаривание. Зрительный
взаимоконтроль
и
самоконтроль.
Выполнение письменных
упражнений в соответствии с
заданием
учителя
или
учебника после тщательного
разбора задания.
Записи под диктовку
простых
по
структуре
предложений, состоящих из
слов, написание которых не
расходится
с
произношением. Письмо под
диктовку предложений с
соблюдением
изученных
правил правописания.
Контрольное списывание.
Письмо по памяти.
Словарные (картинные)
предупредительные

Письмо по памяти
Определять
количество предложений в
тексте,
опираясь
на
визуально
значимые
атрибуты: большая буква в
первом слове и точка в
конце предложения (2-3
коротких предложения).
Закреплять умение
на заданную тему.

Итого:

Связная
письменная
речь

зрительные и слуховые,
объяснительные,
выборочные
диктанты.
Контрольные диктанты.
Последовательное
расположение
двух-трех
предложений
на
основе
серии сюжетных картинок.
Составление подписей к
серии сюжетных картинок.
Коллективный
выбор
заголовка
из
данных
учителем.
Коллективное
составление рассказа по
серии сюжетных картинок.
Использование
данных
текстовых синонимов для
называния
действующего
лица.
Использование
местоимений
вместо
существительного.
Коллективное
составление рассказа по
сюжетной
картинке
и
опорным словам.
Различение рассказа и
набора
предложений.
Определение того, о ком или
о чём рассказ. Коллективный
подбор заголовка к рассказу.
Работа
с
деформированным текстом.
Его
восстановление.
Коллективная запись текста
после
его
анализа.
Определение темы текста.
Подбор заголовка.
Изложение
текста,
воспринятого зрительно, по
вопросам
Коллективная
запись
каждого
предложения. Составление
вопросов к тексту с опорой
на вопросительные слова.
Письменный пересказ текста
по составленным вопросам.
Коллективное
составление конца рассказа с
последующей
записью
текста.

Закреплять умение
на заданную тему.
Картинный диктант
Обсудить,
какое предложение
из двух интересней, и
доказать,
почему
интересней.
Контрольное
списывание.
Различение рассказа и
набора
предложений.
Определение того, о ком
или
о
чём
рассказ.
Коллективный
подбор
заголовка к рассказу.
Работа
с
деформированным
текстом.

102

Поурочное планирование, 3 класс
3 часа в неделю, 102 часов в год
№
1
2
3-4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14-15
16
17-18
19-20
21
22-23
24
25-26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38-39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52

Тема
Выделение предложения из текста
Контрольное списывание
Предложение и его схема
Предложения- вопросы и предложения- ответы
Завершение начатого предложения
Различие набора слов и предложения
Порядок слов в предложении
Письмо по памяти
Предложение. закрепление знаний
Знакомство с алфавитом
Звуки гласные и согласные
Ударение в словах
Гласные ударные и безударные. Выделение ударной гласной в слове
Картинный диктант
Деление слов на слоги
Гласные буквы Е, Ё, Ю, Я в начале слова или слога
Контрольное списывание
Перенос части слова при письме
Различие твёрдых и мягких согласных перед гласными
Обозначение мягкости согласных на письме буквами И, Е, Ё, Ю, Я
Письмо по памяти
Буква мягкий знак (ь) на конце слова
Буква мягкий знак (ь) в середине слова
Различие твёрдых и мягких согласных
Картинный диктант
Различие твёрдых и мягких согласных
Написание жи-ши в словах
Написание ча-ща в словах
Написание чу-щу в словах
Написание жи-ши, ча-ща, чу-щу
Картинный диктант
Составление пар звонких и глухих согласных
Различие Б-П, В-Ф
Письмо по памяти
Различие Д-Т, Г-К
Различие Ж- Ш, з- С
Наблюдение за звонкими и глухими согласными на конце слова
Правописание звонких и глухих согласных на конце слова
Проверка написания звонких и глухих согласных на конце слова
Контрольное списывание
Проверка написания звонких и глухих согласных на конце слова
Правила правописания в словах. закрепление знаний
Картинный диктант
Правила правописания в словах. закрепление знаний
Различие названий предметов по вопросам кто? что?

Кол-во
часов
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
2
2
1
2
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

53
54
55
56
57
58
59
60
61-62
63
64
65
66
67
68
69
70
71-72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86-87
88
89
90
91
92
93
94-95
96
97
98
99
100
101
102
Итого:

Обобщающее название для группы однородных предметов
Письмо по памяти
Выделение названий предмета из предложения
Выделение названий предметов из предложения
Большая буква в именах, фамилиях людей и в кличках животных
Различие названий действий по вопросам что делает? что делают?
Контрольное списывание
Различие названий действий по вопросам что делал? что делала? что сделал?
что сделала?
Различие названий действий по вопросам что делал? что делала? что сделал?
что сделала? что сделали?
Письмо по памяти
Различие названий действий по вопросам что сделает? что сделают?
Постановка вопросов к названиям действий
Подбор названий действий к названиям предметов по вопросам
Картинный диктант
Определение признака предмета по вопросам какой? какая? какое? какие?
Различие предметов по их признакам
Письмо по памяти
Постановка вопросов к названиям признаков предмета
Выделение названий признаков предмета из предложения
Контрольное списывание
Названия предметов, действий и признаков
Предлоги В, НА, С, Из, У
Предлоги К, ПО со словами
Предлог ОТ со словами
Контрольное списывание
Предлоги НАД, ПОД со словами
Предлог О со словами
Картинный диктант
Предлоги К, ПО, ОТ, НАД, ПОД, О со словами
Выделение предложения из текста
Письмо по памяти
Предложение законченное и незаконченное
Распространение предложений
Контрольное списывание
Распространение предложений
Слова в предложении
Письмо по памяти
Порядок слов в предложении
Составление предложений
Слово. Правила правописания в слове
Название предметов и признаков
Письмо по памяти
Название действий
Картинный диктант
Предложение
Контрольное списывание
Тематическое планирование, 4 класс

1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
102 ч

№
1

Тема
Звуки и
буквы

3 часа в неделю, 102 часов в год.
Основные виды
Кол-во
Содержание образования
деятельности
часов
Порядок
слов
в
Восстановить
в
29
русской азбуке. Алфавит. памяти порядок букв в
Расположение в алфавитом алфавите,
закрепить
порядке фамилий учеников умение
пользоваться
класса. Знакомство со
орфографическим
«Школьным
словарем.
орфографическим словарём»
Определить
роль
Непроверяемые
гласных в образовании
гласные н согласные в слове. слогов.
Наблюдение
за
Контрольное
единообразным написанием списывание.
н
запоминанием
их
Наблюдать
за
написания в группе слов- соотнесением
звука
и
«родственников»
буквы под ударением и
Восстановление в памяти несоответствием
в
слов из словаря, изученных в безударном положении.
предыдущих
классах,
Осознать
нахождение
их
в необходимость проверять
орфографическом словаре.
безударный гласный в
Звуки
гласные
и слове.
согласные, их различение по
Овладевать
наличию или отсутствию способом
проверки
преграды.
Гласные
и безударных гласных по
согласные буквы. Условное данному
обозначение
гласных
и
образцу
согласных звуков и букв в рассуждения
(я
схеме.
сомневаюсь,
поэтому
Четкое произнесение проверяю определённым
звуков слова, написание
способом).
которого не расходится с
Контрольное
произношением,
списывание
последовательное
Овладевать
обозначение каждого звука в способом
проверки
схеме. Запись слова в безударных гласных по
тетради по схеме.
данному
Сравнение
слов,
образцу
отличающихся
одним рассуждения
(я
словом, количеством звуков, сомневаюсь,
поэтому
их
расположением. проверяю определённым
Наглядное
объяснение способом).
значения слова.
Накапливать
Ударение в двусложных, словарь
по
теме,
а затем в трехсложных приводить
словах.
Знак
ударения.
примеры слов с
Выделение
ударного проверяемыми
и
гласного по образцу и непроверяемыми
самостоятельно.
Гласные безударными гласными.
ударные
и
безударные.
Сравнивать,
как
Наблюдение за одинаковым
они произносятся и как

написанием
ударной
н
безударной гласной в группе
слов- «родственников».
Одинаковое
написание
гласных
в
ударной
к
безударной
позиции.
Проверка
безударной
гласной изменением формы
слова.
Объяснение
написания
безударной
гласной.
Слог. Деление слов на
слоги. Четкое произнесение
каждого слога. Составление
слов из данных слогов.
Наблюдение за количеством
гласных
в
слове
и
количеством
слогов.
Слогообразующая
роль
гласных. Перенос
слов.
Слова со звуками [и] и [й].
различение их значений.
Деление данных слов на
слоги. Составление схемы
слов. Включение слов в
предложение.
Слова
со
звуками
[л]
и
[р].
Дифференциация их на слух
и
в
произношении.
Различение значений слов.
Звуко-буквенный
анализ
слов
с
четким
звукослоговым проговариванием.
Звонкие
и
глухие
согласные, их различение.
Обозначение
в
словах
звонких и глухих согласных
звуков
соответствующими
буквами (в сильной позиции
- в начале слова или перед
гласными). Дифференциация
слов
на
слух
и
в
произношении. Различение
значений слов. Условное
обозначение
звонких
и
глухих согласных звуков.
Звуко-буквенный
анализ
слов. Чёткое звуко-слоговое
проговаривание.
Составление схемы. Запись
слов. Несоответствие звука И
буквы в словах со звонкой и

пишутся на конце
слова.
Различать звонкие
и
глухие
согласные
зрительно и на слух.
Сравнивать,
как
они
произносятся
и
как
пишутся на конце
слова. Закреплять
умение
доказывать
правильность написания
парных согласных на
конце слова по данному
образцу
рассуждения.
Различать звонкие
и
глухие
согласные
зрительно и на слух.
Сравнивать,
как
они
произносятся
и
как
пишутся на конце
слова. Закреплять
умение
доказывать
правильность написания
парных согласных на
конце слова по данному
образцу
рассуждения.
Научиться
различать
правила
проверки
парных
согласных и безударных
гласных в словах.
Научиться
различать
правила
проверки
парных
согласных и безударных
гласных в словах.
Научиться
различать
правила
проверки
парных
согласных и безударных
гласных в словах.
Научиться
различать
правила
проверки
парных
согласных и безударных
гласных в словах.
Контрольное
списывание

Слово
Названия
предметов

глухой согласной на конце.
Правописание звонких и
глухих согласных на конце
слов. Проверка написания
путём изменения формы
слова.
Согласные свистящие и
шипящие, дифференциация
их
на
слух
и
в
произношении. Обозначение
их
буквами.
Звукобуквенный
анализ слов.
Различение значений слов.
Сочетание
согласных
с
шипящими.
Правописание
жи-ши, ча-ща, чу - щу.
Буквы е, ё, ю, я в начале
слова или стога. Буквенная
схема слов. Запоминание
написания слов с данными
буквами. Перенос
части
слова при письме.
Согласные твердые и
мягкие, различение их на
слух и в произношении.
Определение значений слов.
Обозначение
мягкости
согласными
буквами
и,е,ё,ю,я,
твердости
согласных- буквами а, о, у,
ы.
Буква ь для обозначения
мягкости согласных на конце
слова и в середине слова.
Дифференциация слов с
твёрдыми
и
мягкими
согласными на конце и в
середине слова. Объяснение
написания
орфограммы.
Перенос слов с мягким
знаком.
Разделительный ь перед
гласными
и,е,ё,ю,я.
Упражнения
в
умении
правильно произносить и
записывать
слова
с
разделительным ь. Перенос
части слова при письме.
Предмет и его название.
Чётко
различать
Их различение. Называние названия
предметов,
предметов, отвечающих на действий и признаков
вопросы
что?
кто? предмета по значению и по

Выделение частей предмета
и их названий. Постановка
вопросов что? или кто? к
слову
и
предмету.
Угадывание предмета по
названиям
его
частей.
Различение
сходных
по
назначению и по форме
предметов.
Их
точное
называние.
Обозначение
обобщающим словом группы
видовых
предметов.
Вопросы что? или кто? к
группе предметов и к их
обобщающему
названию.
Группировка предметов и их
названий. Называние одного
предмета
и
нескольких
одинаковых
предметов,
отвечающих не вопросы кто?
что? Подбор слов для
обозначения большого и
меленького
предмета.
Составление пар слов с
ласкательным
и
уменьшительным значением.
Выделение
названия
предмета из предложения.
Большая буква в именах,
фамилиях
и
отчествах
людей, кличках животных.
Названия улиц, городов, сёл,
деревень. Знание домашнего
адреса.

Название
действий

Действие
и
его
называние.
Различие
действия и его названия.
Называние
действий
по
вопросам что делает? что
делают?
Подбор
и
группировка
слов,
обозначающих действия, по
их назначению. Различение
названий
предметов
и
название
действий
по
вопросам.
Знакомство с новыми
вопросами
к
названиям
действий: что делал? что

вопросам.
Чётко
различать
названия предметов по
вопросам кто? что?
Чётко
различать
названия предметов по
вопросам кого? чего?
Чётко
различать
названия предметов по
вопросам кому? чему?
Чётко
различать
названия предметов по
вопросам кем? чем?
Чётко
различать
названия предметов по
вопросам о ком? о чём?
Выделять
в
предложении
названия предметов,
данных в разных формах.
Перенести
опыт
написания
с
большой
буквы имён, фамилий и
кличек
Перенести
опыт
написания
с
большой
буквы названия городов,
сёл, деревень, улиц.
Контрольное
списывание
Научиться
различать и правильно
писать похожие названия
предметов и имена
собственные
(молодые
петушки
деревня Петушки).
Умения определять
признаки предмета по
вопросам какой? какая?
какое? какие?
Чётко
различать
названия
предметов,
действий и признаков
предмета по значению и по
вопросам.
Контрольное
списывание
Различать признаки,
обозначающих
цвет,
форму,
величину,
материал, вкус предмета

сделал? что будет делать?
что
сделает?
Подбор
названий
действий
по
вопросам или по образцу.
Согласование
слов,
обозначающих
названия
действий,
с
названиями
предметов. Упражнения в
составлении сочетаний слов
по вопросам кто, что делает?
кто, что делают? кто, что
делал? кто, что делала? Кто,
что делали? Отгадывание
названия
предмета
по
названиям действий. Подбор
к
названию
предмета
нескольких
названий
действий.

Названия
признаков
предмета

Определение
признака
предмета по вопросам какой?
какая?
какое?
какие?
Название
признаков,
обозначающих цвет, форму,
величину, материал и вкус
предмета.
Подбор
слов,
обозначающих
ряд
признаков данного предмета.
Отгадывание предмета по
его признакам. Выделение
названий
признаков
из
предложений, постановка к
ним вопросов.
Образование
слов
различных категорий по
образцу или по вопросам.
Группировка
слов
по
категориям:
названия
предметов,
действий
и
признаков.
Постановка
вопросов
к
словам
в
предложении. Составление
словосочетаний
по
начальному слову и вопросу.
Образование слов одной
категории от другой по
вопросу или образцу.

Подбирать
слова,
обозначающие
ряд
признаков
одного
предмета.
Определять предмет
по его признакам
Чётко
различать
названия
предметов,
действий и признаков
предмета
Ставить вопросы к
словам в предложении.
Контрольное
списывание
Распространять
предложения словами,
обозначающими
предметы
и
признаки
предмета, по вопросам.
Распространять
предложения словами,
обозначающими
предметы
и
признаки
предмета, по вопросам.
Умения определять
признаки предмета по
вопросам какой? какая?
какое? какие?
Чётко
различать
названия
предметов,
действий и признаков
предмета по значению и по
вопросам.
Контрольное
списывание
Различать признаки,
обозначающих
цвет,
форму,
величину,
материал, вкус предмета
Подбирать
слова,
обозначающие
ряд
признаков
одного
предмета.
Определять предмет
по его признакам
Чётко
различать
названия
предметов,
действий и признаков
предмета
Ставить вопросы к
словам в предложении.
Контрольное

Предлоги

Распространение
списывание
Распространять
предложений
словами
предложения словами,
различных категорий.
обозначающими
предметы
и
признаки
предмета, по вопросам.
Распространять
предложения словами,
обозначающими
предметы
и
признаки
предмета, по вопросам.
Предлог как отдельное
Познакомиться
с
слово. 1-я группа: в, из, на, у, новыми предлогами.
с; 2-я группа: к, от, по, над,
Отрабатывать
под, о; 3-я группа: до, за,
умение
выбирать
или
про, без, из. Роль предлога в подбирать
нужный
обозначении
предлог для связи слов в
пространственного
словосочетании или
расположения
предметов. предложении.
Упражнения
в
Отрабатывать
использовании
предлогов умение
выбирать
или
для
соответствующего подбирать
нужный
обозначения предмета в предлог для связи слов в
пространстве.
словосочетании или
Составление
предложении.
предложений
с
Отрабатывать
использованием
предлога. умение
выбирать
или
Наблюдение
за подбирать
нужный
обозначением предлога в предлог для связи слов в
схеме и записи.
словосочетании или
Использование
в предложении.
словосочетаниях
названий
Отрабатывать
предметов в правильной умение
выбирать
или
форме
(с
ударными подбирать
нужный
окончаниями) в зависимости предлог для связи слов в
от предлога.
словосочетании или
предложении.
Отрабатывать
умение
выбирать
или
подбирать
нужный
предлог для связи слов в
словосочетании или
предложении.
Контрольное
списывание
Развивать
способность
составлять
разные
по
смыслу
предложения с одним и
тем же
словосочетанием.
Развивать

Предложение

Составление
предложений по предметной
или сюжетной картинке, по
вопросу, по теме, по образцу.
Коллективное
обсуждение
темы предложения (о ком
или о чём мы хотим сказать).
Выделение
предложения из речи или из
текста по заданию учителя.
Графическое
изображение
предложения. Обозначение в
схеме большой буквы в
начале предложения и точки
в
конце.
Сравнение
оформления предложения в
схеме и записи.
Деление текста на
предложения.
Основные
признаки
предложения:
законченность
мысли,
порядок слов в предложении,
связь слов в предложении.
Сравнение
разрозненных
слов
и
предложения.
Подведение
учащихся к пониманию того,
что набор слов не есть
предложение.
Предложение
законченное
и
незаконченное. Завершение
начатого предложения с
опорой на картинку и без
неё.
Распространение
предложений по картинке и
вопросам.
Сравнение исходного
и
составленного
предложений. Вывод о том,
что
нового
узнали
из
дополненного предложения.
Работа
с
деформированным
предложением
(сначала
слова даны в нужной форме,

способность
составлять
разные
по
смыслу
предложения с одним и
тем же
словосочетанием.
Уметь выделять из
текста
предложение:
находить
границы
предложений в тексте,
записанном без деления на
предложения.
Контрольное
списывание
Различать
предложение законченное
и незаконченное.
Заканчивать мысль
в предложениях данного
диалога с опорой на
сюжетную картинку
Отрабатывать
умение
распространять
предложения с помощью
предметных
картинок,
вопросов
и
схем
предложений, используя
приём
постепенного
ступенчатого
распространения
предложений.
Восстанавливать
нарушенный порядок слов
в предложении. Обсуждать
варианты
выполнения
предложенного задания.
Находить
и
выделять в предложении
названия
предметов,
действий, признаков.
Составлять разные
предложения,
подбирая по смыслу
названия
предметов,
действий и признаков, и
распространять
получившиеся
предложения другими
словами.

Письмо и
чистописание

затем - в начальной форме с
ударными
окончаниями).
Наблюдение за правильным
порядком
слов
в
предложении. Установление
связи слов в предложении по
вопросам.
Предложения, разные
по
интонации:
повествовательные
вопросительные,
восклицательные.
Знаки
препинания
в
конце
предложения
(точка,
вопросительный
и
восклицательный знаки).
Ответы на вопросы.
Оформление
ответа
с
ориентацией
на
вопрос.
Нормативность ответов на
один вопрос.
Работа с диалогом (с
постепенным увеличением
количества реплик от 2 до 6.
Paзличение вопросительной
интонации в вопросе и
повествовательной - в ответе.
Составление диалогов из
данных вопросов и ответов.
Составление диалогов с
дополнением
ответа
на
вопрос
собеседника.
Правильная
расстановка
знаков
препинания
и
точность
интонирования
реплик диалога при его
чтении.
Выработка
навыка
правильного и аккуратного
письма
с
дальнейшим
ускорением темпа письма.
Чёткое и графически
правильное
написание
строчных и прописных букв
и их соединений.
Списывание
с
рукописного и печатного
текстов сначала по слогам, и
целыми
словами.
Предварительное слоговое
проговаривание. Зрительный
взаимоконтроль
и

Продолжить
знакомство с разными по
интонации
предложениями:
повествовательными,
вопросительными и
восклицательными.
Продолжить
знакомство с разными по
интонации
предложениями:
повествовательными,
вопросительными и
восклицательными.
Учиться сравнивать

Связная
письменная
речь

самоконтроль.
Выполнение письменных
упражнений в соответствии с
заданием
учителя
или
учебника после тщательного
разбора задания.
Записи под диктовку
простых
по
структуре
предложений, состоящих из
слов, написание которых не
расходится
с
произношением. Письмо под
диктовку предложений с
соблюдением
изученных
правил правописания.
Контрольное списывание.
Письмо по памяти.
Словарные (картинные)
предупредительные
зрительные и слуховые,
объяснительные,
выборочные
диктанты.
Контрольные диктанты.
Последовательное
расположение
двух-трех
предложений
на
основе
серии сюжетных картинок.
Составление подписей к
серии сюжетных картинок.
Коллективный
выбор
заголовка
из
данных
учителем.
Коллективное
составление рассказа по
серии сюжетных картинок.
Использование
данных
текстовых синонимов для
называния
действующего
лица.
Использование
местоимений
вместо
существительного.
Коллективное
составление рассказа по
сюжетной
картинке
и
опорным словам.
Различение рассказа и
набора
предложений.
Определение того, о ком или
о чём рассказ. Коллективный
подбор заголовка к рассказу.
Работа
с
деформированным текстом.
Его
восстановление.

их,
выделяя
видимые
признаки
(восклицания
или вопросительные слова
в начале
предложении, знаки
препинания
в
конце
предложении).
Тренироваться
В
выразительном
чтении
таких предложений.

Накапливать
словарь
по
теме,
приводить
примеры слов с
гласными и согласными в
слове
Чётко
различать
названия
предметов,
действий и признаков
предмета по значению и по
вопросам.
Обсудить,
какое
предложение
из
двух
интересней, и доказать,
почему интересней.

Коллективная запись текста
после
его
анализа.
Определение темы текста.
Подбор заголовка.
Изложение
текста,
воспринятого зрительно, по
вопросам
Коллективная
запись
каждого
предложения. Составление
вопросов к тексту с опорой
на вопросительные слова.
Письменный пересказ текста
по составленным вопросам.
Коллективное
составление конца рассказа с
последующей
записью
текста.
Итого:
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13-14
15-16
17
18
19-20
21
22
23
24-25
26
27
28
29-30
31
32
33
34

102
Поурочное планирование, 4 класс
3 часа в неделю, 102 часов в год.
Тема
Повторение. Выделение предложения из текста
Контрольное списывание
Предложение законченное и незаконченное
Завершение начатого предложения
Предложение и его схема. Распространение предложений
Порядок слов в предложении
Выделение в предложении названий предметов, действий и признаков
Составление предложений по сюжетной картинке. Письмо по памяти
Алфавит. Расположение слов по алфавиту
Гласные звуки и буквы. Соотнесение количества гласных и слогов в слове
Контрольное списывание
Различие ударных и безударных гласных
Одинаковое написание гласных в ударной и безударной позиции
Проверка безударной гласной в слове
Контрольное списывание
Проверка безударной гласной в слове. Письмо по памяти
Проверяемые и непроверяемые безударные гласные. Картинный диктант
Различие твёрдых и мягких согласных перед гласными
Контрольное списывание
Обозначение мягкости согласных на письме буквами и, е, ё, ю, я
Буква мягкий знак (ь) на конце и в середине слова. Письмо по памяти
Различие твёрдых и мягких согласных
Активизация словаря по теме
Контрольное списывание
Написание жи-ши, ча-ща, чу-щу в словах
Различие правил правописания в словах
Знакомство с разделительным мягким знаком
Перенос слов с разделительным мягким знаком и без него
Контрольное списывание

Кол-во
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
1
1
2
1
1
1
2
1
1
1
2
1
1
1
1

35-36
37
38
39
40
41
42
43-44
45-46
47-48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60-61
62
63
64
65-66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85

Правило правописания слов с разделительным мягким знаком
Различение сходных по буквам слов с разделительным мягким знаком и без
него
Мягкий знак для обозначения мягких согласных и разделительный мягкий
знак. Картинный диктант
Разделительный мягкий знак. Закрепление знаний. Письмо по памяти
Различие звонких и глухих согласных в словах
Наблюдение за парными согласными на конце слова
Правописание звонких и глухих согласных на конце слова
Проверка написания звонких и глухих согласных на конце слова
Различие правил проверки парных согласных и безударных гласных.
Картинный диктант
Правило правописания в слове. Закрепление знаний. Письмо по памяти
Правило правописания в слове. Закрепление знаний. Картинный диктант
Правило правописания в слове. Закрепление знаний.
Контрольное списывание
Название предметов, действий и признаков
Различие названий предметов по вопросам кто? что?
Различие названий предметов по вопросам кого? чего?
Различие названий предметов по вопросам кому? чему?
Различие названий предметов по вопросам кем? чем?
Различие названий предметов по вопросам о ком? о чём? Картинный диктант
Выделение названий предметов в предложении. Письмо по памяти
Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей и кличках животных
Большая буква в названиях городов, сёл, деревень, улиц
Контрольное списывание
Название предметов. Закрепление знаний. Письмо по памяти
Определение признаков предмета по вопросам какой? какая? какое? какие?
Постановка вопросов к названиям признаков предмета
Контрольное списывание
Различение признаков, обозначающих цвет, форму, величину, материал, вкус
предмета
Подбор слов, обозначающих ряд признаков одного предмета
Определение предмета по его признакам. Картинный диктант
Различие названий предметов, действий, признаков
Постановка вопросов к словам в предложении
Контрольное списывание
Распространение предложений словами, обозначающими признаками
предмета
Распространение предложений словами, обозначающими предметы и
признаки предмета, по вопросам
Предлоги по, к, от, над, под, о, в, на со словами
Предлог из со словами
Предлог за со словами
Предлог без со словами
Предлог до со словами
Предлог про со словами
Контрольное списывание
Предлоги. Закрепление знаний
Предлоги. Закрепление знаний. Письмо по памяти
Выделение предложения из текста

2
1
1
1
1
1
1
2
2
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

86
87
88
89-90
91
92
93
94
95
96-97
98-99
100
101
102

Деление текста на предложения
Контрольное списывание
Завершение начатого предложения
Порядок слов в предложении
Связь слов в предложении
Связь слов в предложении. Письмо по памяти
Вопросительные предложения
Восклицательные предложения
Разные по интонации предложения. Картинный диктант
Правописание гласных и согласных в слове
Названия предметов, действий, признаков
Предложение
Предложение. Письмо по памяти
Учись объяснять
Итого: 102 часа

1
1
1
2
1
1
1
1
1
2
2
1
1
1

6. Описание материально-технического обеспечения образовательной
деятельности
Учебно-методическое
и
материально-техническое
обеспечение
образовательного процесса, реализуемого на основе примерной рабочей
программы по русскому языку для первого класса по достижению
планируемых результатов освоения АООП образования обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1),
представлено следующими объектами и средствами:
Учебно-методическое обеспечение:
Методическое
пособие:
Букварь
(для
обучающихся
с
интеллектуальными нарушениями) (в 2 частях), Аксенова А.К., Комарова
С.В., Шишкова М.И, АО "Издательство "Просвещение"; Русский язык (для
обучающихся с интеллектуальными нарушениями) (в 2 частях), Якубовская
Э. В., Коршунова Я. В, АО "Издательство "Просвещение" (2-4 классы).
2. Учебники:
Букварь (для обучающихся с интеллектуальными нарушениями) (в 2
частях), Аксенова А.К., Комарова С.В., Шишкова М.И, АО "Издательство
"Просвещение"; Русский язык (для обучающихся с интеллектуальными
нарушениями) (в 2 частях), Якубовская Э. В., Коршунова Я. В, АО
"Издательство "Просвещение" (2-4 классы).
3. Компьютерные и информационно-коммуникативные средства:
электронная форма учебника: Букварь (для обучающихся с
интеллектуальными нарушениями) (в 2 частях), Аксенова А.К., Комарова
С.В., Шишкова М.И, АО "Издательство "Просвещение"; Русский язык (для
обучающихся с интеллектуальными нарушениями) (в 2 частях), Якубовская Э.
В., Коршунова Я. В, АО "Издательство "Просвещение" (2-4 классы).
4. Технические средства:
- компьютер, персональный компьютер (ноутбук, планшет).
5. Учебно-практическое оборудование:
- касса букв и слогов;
- раздаточный дидактический материал (муляжи предметов, игрушки,
природный материал, геометрические фигуры и тела);
- наборы предметных и сюжетных картинок;
- карточки для индивидуальной работы (схемы слов, предложений и
т.п.);
- слоговые таблицы;
- дидактические игры;
- образца написания букв;
- мозаика, шнуровки, шаблоны, трафареты;
- конструктор.