Министерство образования и молодежной политики Свердловской области
Управление образования Артемовского городского округа

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 9»

Уральское ГУ банка России г. Екатеринбург
Свердловская область, Артемовский район, п. Буланаш, ул. Комсомольская, 21, тел. 5-52-50,
e-mail:schola9@yandex.ru

Приложение
к адаптированной основной
общеобразовательной программе
начального общего образования
обучающихся с задержкой
психического развития
(в редакции от 31.08.2021г.)

Рабочая программа
учебного предмета
«Родной( русский)язык»
начальное общее образование
на основе ФГОС НОО
2-4 класс

Планируемые результаты освоения учебного предмета
«Родной (русский) язык»:
1) воспитание ценностного отношения к родному языку как хранителю культуры,
включение в культурно-языковое поле своего народа, формирование первоначальных
представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России,
о языке как основе национального самосознания;
2) обогащение активного и потенциального словарного запаса, развитие у
обучающихся культуры владения родным языком в соответствии с нормами устной и
письменной речи, правилами речевого этикета;
3) формирование первоначальных научных знаний о родном языке как системе и
как развивающемся явлении, о его уровнях и единицах, о закономерностях его
функционирования, освоение основных единиц и грамматических категорий родного
языка, формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной родной
речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
4) овладение первоначальными умениями ориентироваться в целях, задачах,
средствах и условиях общения, формирование базовых навыков выбора адекватных
языковых средств для успешного решения коммуникативных задач;
5) овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение
использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных
задач.
Стандарт устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших
основную образовательную программу начального общего образования:
личностным, включающим готовность и способность обучающихся к
саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностносмысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные
позиции, социальные компетенции, личностные качества; сформированность основ
гражданской идентичности.
метапредметным, включающим освоенные обучающимися универсальные учебные
действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие
овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и
межпредметными понятиями.
Изучение предмета «Русский родной язык» в начальной школе должно
обеспечивать достижение предметных результатов освоения курса в соответствии с
требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования. Система планируемых результатов даёт представление о том, какими
именно знаниями, умениями, навыками, а также личностными, познавательными,
регулятивными и коммуникативными учебными действиями овладеют обучающиеся в
ходе освоения содержания учебного предмета «Русский родной язык».
Предметные результаты изучения учебного предмета «Русский родной язык» на
уровне начального общего образования ориентированы на применение знаний, умений и
навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях:
В конце второго класса обучающийся научится:
В разделе «Русский язык: прошлое и настоящее»: распознавать слова,
обозначающие предметы традиционного русского быта (одежда, еда, домашняя утварь,
детские забавы, игры, игрушки), понимать значение устаревших слов по указанной
тематике; использовать словарные статьи учебного пособия для определения
лексического значения слова; понимать значение русских пословиц и поговорок,
связанных с изученными темами; понимать значение фразеологических оборотов,
связанных с изученными темами; осознавать уместность их употребления в современных
ситуациях речевого общения;

В разделе «Язык в действии»: произносить слова с правильным ударением (в
рамках изученного); осознавать смыслоразличительную роль ударения; проводить
синонимические замены с учётом особенностей текста; пользоваться учебными
толковыми словарями для определения лексического значения слова; пользоваться
орфографическим словарём для определения нормативного написания слов;
В разделе «Секреты речи и текста»: различать этикетные формы обращения в
официальной и неофициальной речевой ситуации; владеть правилами корректного
речевого поведения в ходе диалога; использовать коммуникативные приёмы устного
общения: убеждение, уговаривание, похвалу, просьбу, извинение, поздравление;
использовать в речи языковые средства для свободного выражения мыслей и чувств на
родном языке адекватно ситуации общения; владеть различными приёмами слушания
научно-познавательных и художественных текстов об истории языка и о культуре
русского народа; анализировать информацию прочитанного и прослушанного текста:
отделять главные факты от второстепенных; выделять наиболее существенные факты;
устанавливать логическую связь между фактами; создавать тексты-инструкции с опорой
на предложенный текст; создавать тексты-повествования о посещении музеев, об участии
в народных праздниках.
В конце третьего класса обучающийся научится:
В разделе «Русский язык: прошлое и настоящее»: распознавать слова с
национально-культурным компонентом значения (лексика, связанная с особенностями
мировосприятия и отношениями между людьми; слова, называющие природные
явления и растения; слова, называющие занятия людей; слова, называющие
музыкальные инструменты); распознавать русские традиционные сказочные образы,
эпитеты и сравнения; наблюдать особенности их употребления в произведениях устного
народного творчества и произведениях детской художественной литературы;
использовать словарные статьи учебного пособия
для определения
лексического
значения слова; понимать значение русских пословиц и
поговорок,
связанных
с
изученными темами; понимать значение фразеологических оборотов, связанных с
изученными темами;
осознавать уместность их употребления в
современных
ситуациях речевого общения; использовать собственный словарный запас для свободного
выражения мыслей и чувств на родном языке адекватно ситуации и стилю общения.
В разделе «Язык в действии»: произносить слова с правильным ударением (в
рамках изученного); выбирать из нескольких возможных слов то слово, которое наиболее
точно
соответствует
обозначаемому
предмету
или
явлению
реальной
действительности; проводить синонимические замены с учётом особенностей текста;
правильно употреблять отдельные формы множественного числа имен существительных;
пользоваться учебными толковыми
словарями для определения лексического
значения слова; пользоваться орфографическим словарём для определения нормативного
написания слов.
В разделе «Секреты речи и текста»: различать этикетные формы обращения в
официальной и неофициальной речевой ситуации; владеть правилами корректного
речевого поведения в ходе диалога; использовать коммуникативные приёмы устного
общения: убеждение, уговаривание, похвала, просьба, извинение, поздравление;
использовать в речи языковые средства для свободного выражения мыслей и чувств на
родном языке адекватно ситуации общения; владеть различными
приёмами слушания
научно-познавательных и художественных текстов об истории языка и культуре русского
народа; анализировать информацию прочитанного и прослушанного текста: отделять
главные факты от второстепенных, выделять наиболее существенные факты,
устанавливать логическую связь между фактами; создавать тексты-повествования об
участии в мастер-классах, связанных с народными промыслами; оценивать устные и
письменные речевые высказывания с точки зрения точного, уместного и выразительного
словоупотребления; соотносить части прочитанного или прослушанного текста:
устанавливать причинно-следственные отношения этих
частей, логические связи

между абзацами текста; приводить объяснения заголовка текста; редактировать
письменный текст с целью исправления речевых ошибок или с целью более точной
передачи смысла.
В конце четвертого класса обучающийся научится:
В разделе «Русский язык: прошлое и настоящее»: распознавать слова с
национально-культурным компонентом значения (лексика, связанная с особенностями
мировосприятия и отношениями между людьми; с качествами и чувствами людей
родственными отношениями); распознавать русские традиционные сказочные образы,
эпитеты и сравнения в произведениях устного народного творчества и
произведениях
детской художественной литературы; осознавать уместность употребления эпитетов и
сравнений в речи; использовать словарные статьи учебного пособия для определения
лексического значения слова; понимать значение русских пословиц и поговорок,
связанных с изученными темами; понимать значение фразеологических оборотов,
связанных с изученными темами; осознавать уместность их употребления в
современных ситуациях речевого общения; использовать собственный словарный запас
для свободного выражения мыслей и чувств на родном языке адекватно ситуации и стилю
общения.
В разделе «Язык в действии»: соотносить
собственную и
чужую речь с
нормами современного русского литературного языка (в рамках изученного); соблюдать
на письме и в устной речи нормы современного русского литературного языка (в рамках
изученного); произносить слова с правильным ударением (в рамках изученного);
выбирать из нескольких возможных слов то слово, которое наиболее точно соответствует
обозначаемому предмету или явлению реальной действительности; проводить
синонимические замены с учётом особенностей текста; заменять
синонимическими
конструкциями отдельные глаголы, у которых нет формы 1-го лица единственного числа
настоящего и будущего времени; выявлять и исправлять в устной речи типичные
грамматические ошибки, связанные с нарушением согласования имени существительного
и имени прилагательного в числе, роде, падеже; с нарушением
координации
подлежащего и сказуемого в числе‚ роде (если сказуемое выражено глаголом в форме
прошедшего времени); соблюдать изученные пунктуационные нормы при записи
собственного текста; пользоваться
учебными толковыми словарями для
определения лексического значения слова; пользоваться
орфографическим словарём
для определения нормативного написания слов; пользоваться учебным этимологическим
словарём для уточнения происхождения слова.
В разделе «Секреты речи и текста»: различать этикетные формы обращения в
официальной и неофициальной речевой ситуации; владеть правилами корректного
речевого поведения в ходе диалога; использовать коммуникативные приёмы устного
общения: убеждение, уговаривание, похвала, просьба, извинение, поздравление;
использовать в речи языковые средства для свободного выражения мыслей и чувств на
родном языке адекватно ситуации общения; владеть различными приёмами слушания
научно-познавательных и художественных текстов об истории языка и о культуре
русского народа; анализировать информацию прочитанного и прослушанного текста:
отделять главные факты от второстепенных, выделять наиболее существенные факты,
устанавливать логическую связь между фактами; составлять план текста, не разделённого
на абзацы; пересказывать текст с изменением лица; создавать тексты-повествования о
посещении музеев об участии в народных праздниках, об участии в мастер-классах,
связанных с народными промыслами; оценивать устные и письменные речевые
высказывания с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;
редактировать письменный текст с целью исправления речевых ошибок или с целью более
точной передачи смысла; соотносить части прочитанного или прослушанного текста:
устанавливать причинно-следственные отношения этих частей, логические связи между
абзацами текста; приводить объяснения заголовка текста.

Содержание учебного предмета « Родной ( русский) язык»:
2 класс
Раздел 1. Русский язык: прошлое и настоящее (8 ч)
Слова, называющие игры, забавы, игрушки (например, городки, салочки, салазки, санки,
волчок, свистулька).
Слова, называющие предметы традиционного русского быта: 1) слова, называющие
домашнюю утварь и орудия труда (например, ухват, ушат, ковш, решето, сито); 2)
слова, называющие то, что ели в старину (например, тюря, полба, каша, щи, похлёбка,
бублик, ватрушка, калач, коврижка): какие из них сохранились до нашего времени; 3)
слова, называющие то, во что раньше одевались дети (например, шубейка, тулуп, шапка,
валенки, сарафан, рубаха, лапти).
Пословицы, поговорки, фразеологизмы, возникновение которых связано с предметами и
явлениями традиционного русского быта: игры, утварь, орудия труда, еда, одежда
(например, каши не сваришь, ни за какие коврижки).
Проектное задание. Почему это так называется?
Раздел 2. Язык в действии (6 ч)
Как правильно произносить слова (пропедевтическая работа по предупреждению ошибок
в произношении слов в речи).
Смыслоразличительная роль ударения. Наблюдение за изменением места ударения в
поэтическом тексте. Работа со словарём ударений.
Практическая работа. Слушаем и учимся читать фрагменты стихов и сказок, в которых
есть слова с необычным произношением и ударением.
Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов, фразеологизмов.
Сравнение русских пословиц и поговорок с пословицами и поговорками других народов.
Сравнение фразеологизмов, имеющих в разных
языках общий смысл, но различную образную форму. Разные способы толкования
значения слов. Наблюдение за сочетаемостью слов.
Совершенствование орфографических навыков.
Раздел 3. Секреты речи и текста (3 ч)
Приёмы общения: убеждение, уговаривание, просьба, похвала и др., сохранение
инициативы в диалоге, уклонение от инициативы, завершение диалога и др.
(например, как правильно выразить несогласие; как убедить товарища).
Особенности русского речевого этикета. Устойчивые этикетные выражения в учебнонаучной коммуникации: формы обращения; использование обращения ты и вы.
Устный ответ как жанр монологической устной учебно-научной речи. Различные виды
ответов: развёрнутый ответ, ответ-добавление (на практическом уровне).
Связь предложений в тексте. Практическое овладение средствами связи: лексический
повтор, местоименный повтор.
Создание текста: развернутое толкование значения слова.
Создание текста-инструкции с опорой на предложенный текст. Создание текстовповествований: заметки о посещении музеев; повествование об участии в народных
праздниках.
3 класс
Раздел 1. Русский язык: прошлое и настоящее (8 ч)
Слова, связанные с особенностями мировосприятия и отношений между людьми
(например, правда – ложь, друг – недруг, брат – братство – побратим).
Слова, называющие природные явления и растения (например, образные названия ветра,
дождя, снега; названия растений).
Слова, называющие предметы и явления традиционной русской культуры: слова,
называющие занятия людей (например, ямщик, извозчик, коробейник, лавочник).

Слова, обозначающие предметы традиционной русской культуры: слова, называющие
музыкальные инструменты (например, балалайка, гусли, гармонь).
Русские традиционные сказочные образы, эпитеты и сравнения (например, Снегурочка,
дубрава, сокол, соловей, зорька, солнце и т. п.): уточнение значений, наблюдение за
использованием в произведениях фольклора и художественной литературы.
Названия старинных русских городов, сведения о происхождении этих названий.
Проектные задания. Странички «Природного словаря». Откуда в русском языке это
слово? (Приобретение опыта поиска информации о происхождении слов.) Место, в
котором я живу. Улицы, связанные с профессиями, на карте моего города. И т. д.
Раздел 2. Язык в действии (6 ч)
Как правильно произносить слова (пропедевтическая работа по предупреждению ошибок
в произношении слов в речи).
Многообразие суффиксов, позволяющих выразить различные оттенки значения и
различную оценку, как специфическая особенность русского языка (например, книга,
книжка, книжечка, книжица, книжонка, книжища; заяц, зайчик, зайчонок, зайчишка,
заинька и т. п.) (на практическом уровне).
Специфика грамматических категорий русского языка (например, категории рода, числа
имён существительных). Существительные, имеющие только форму единственного или
только форму множественного числа (в рамках изученного). Практическое овладение
нормами употребления отдельных грамматических форм имён существительных
(например, форм родительного падежа множественного числа). Практическое овладение
нормами правильного и точного употребления предлогов с пространственным значением,
образования предложно-падежных форм существительных.
Совершенствование навыков орфографического оформления текста.
Раздел 3. Секреты речи и текста (3 ч) Особенности устного выступления.
Создание текстов-повествований: о путешествии по городам; об участии в мастер-классах,
связанных с народными промыслами.
Создание текстов-рассуждений с использованием различных способов аргументации (в
рамках изученного).
Редактирование предложенных текстов с целью совершенствования их содержания и
формы (в пределах изученного в основном курсе).
Языковые особенности текстов фольклора и художественных текстов или их фрагментов
(народных и литературных сказок, рассказов, загадок, пословиц, притч и т. п.).
4 класс
Раздел 1. Русский язык: прошлое и настоящее (5 ч)
Слова, связанные с качествами и чувствами людей (например, добросердечный,
доброжелательный, благодарный, бескорыстный); слова, связанные с обучением.
Слова, называющие родственные отношения (например, матушка, батюшка, братец,
сестрица, мачеха, падчерица).
Пословицы, поговорки и фразеологизмы, возникновение которых связано с качествами,
чувствами людей, с учением, с родственными отношениями, занятиями людей (например,
от корки до корки; вся семья вместе, так и душа на месте и т. д.). Сравнение с
пословицами и поговорками других народов. Сравнение фразеологизмов, имеющих в
разных языках общий смысл, но различную образную форму.
Русские традиционные эпитеты: уточнение значений, наблюдение за использованием в
произведениях фольклора и художественной литературы.
Лексика, заимствованная русским языком из языков народов России и мира. Русские
слова в языках других народов.
Проектные задания. Откуда это слово появилось в русском языке? (Приобретение опыта
поиска информации о происхождении слов.) Сравнение толкований слов в словаре В. И.
Даля и современном толковом словаре. Русские слова в языках других народов.

Раздел 2. Язык в действии (3 ч)
Как правильно произносить слова (пропедевтическая работа по предупреждению ошибок
в произношении слов в речи).
Трудные случаи образования формы 1-го лица единственного числа настоящего и
будущего времени глаголов (на пропедевтическом уровне).
Наблюдение за синонимией синтаксических конструкций на уровне словосочетаний и
предложений (на пропедевтическом уровне).
История возникновения и функции знаков препинания (в рамках изученного).
Совершенствование навыков правильного пунктуационного оформления текста.
Раздел 3. Секреты речи и текста (9 ч)
Правила ведения диалога: корректные и некорректные вопросы.
Особенности озаглавливания сообщения.
Составление плана текста, не разделённого на абзацы. Информационная переработка
прослушанного или прочитанного текста: пересказ с изменением лица.
Создание текста как результата собственной исследовательской деятельности.
Оценивание устных и письменных речевых высказываний с точки зрения точного,
уместного и выразительного словоупотребления. Редактирование предложенных и
собственных текстов с целью совершенствования их содержания и формы; сопоставление
чернового и отредактированного текстов. Практический опыт использования учебных
словарей в процессе редактирования текста.
Синонимия речевых формул (на практическом уровне).
С учетом рабочей программы воспитания МБОУ «СОШ№ 9» (модуль
«Школьный урок»)
воспитательный потенциал урока реализуется через:
- установление доверительных отношений между учителем и его учениками,
способствующих позитивному восприятию обучающимися требований и просьб учителя,
привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их
познавательной деятельности;
- побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения,
правила общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками), принципы
учебной дисциплины и самоорганизации; привлечение внимания обучающихся к
ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой
на уроке социально значимой информацией – инициирование ее обсуждения,
высказывания обучающимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней
отношения;
- использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета
через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения,
проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов
для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе;
- применение на уроке интерактивных форм работы обучающихся:
интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию школьников;
дидактического театра, где полученные на уроке знания обыгрываются в театральных
постановках; дискуссий, которые дают обучающимся возможность приобрести опыт
ведения конструктивного диалога; групповой работы или работы в парах, которые учат
школьников командной работе и взаимодействию с другими детьми;
- включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию
детей к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в
классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока;
- организация шефства мотивированных и эрудированных обучающихся над их
неуспевающими одноклассниками, дающего школьникам социально значимый опыт

сотрудничества и взаимной помощи. работы или работы в парах, которые учат
школьников командной работе и взаимодействию с другими детьми;
- инициирование и поддержка исследовательской деятельности обучающихся в
рамках реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что
даёт им возможность приобрести навык самостоятельного решения теоретической
проблемы, навык генерирования и оформления собственных идей, навык уважительного
отношения к чужим идеям, оформленным в работах других исследователей, навык
публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки
зрения.

Тематическое планирование учебного предмета «Родной ( русский) язык
№

Название раздела

1
2
3

Русский язык: прошлое и настоящее
Язык в действии
Секреты речи и текста
Итого:

Количество часов
2 класс
3 класс
4 класс
8
10
5
6
5
3
3
2
9
17
17
17

2 класс
№
п.п.

Наименование разделов и тем
Русский язык: прошлое и настоящее

Количество
часов
8ч

1
2
3
4
5
6
7
8

По одёжке встречают…
Ржаной хлебушко калачу дедушка
Если хорошие щи, так другой пищи не ищи
Каша – кормилица наша
Любишь кататься, люби и саночки возить
Делу время, потехе час
В решете воду не удержишь
Самовар кипит, уходить не велит
Язык в действии

1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
6ч

9
10
11
12
13
14

Помогает ли ударение различать слова?
Для чего нужны синонимы?
Для чего нужны антонимы?
Как появились пословицы и фразеологизмы?
Как можно объяснить значение слова?
Встречается ли в сказках и стихах необычное ударение?
Секреты речи и текста

1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
3ч

15

Учимся вести диалог. Составляем развернутое толкование значения
слова
Устанавливаем связь предложений в тексте
Создаем тексты-инструкции и тексты-повествования
Итого:

1ч

16
17

1ч
1ч
17 ч.

3 класс
№
п.п.

Наименование разделов и тем

Количество
часов
10 ч

Русский язык: прошлое и настоящее

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

Где путь прямой, там не езди по кривой.
Кто друг прямой, тот брат родной.
Дождик вымочит, а красно солнышко высушит.
Сошлись два друга – мороз да вьюга.
Ветер без крыльев летает.
Какой лес без чудес.
Дело мастера боится.
Заиграйте, мои гусли…
Что ни город, то норов.
У земли ясно солнце, у человека слово.
Язык в действии

1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
5ч

11
12

Для чего нужны суффиксы?
Какие особенности рода имен существительных есть в русском
языке?
Все ли имена существительные «умеют» изменяться по числам?
Как изменяются имена существительные во множественном числе?
Зачем в русском языке такие разные предлоги?
Секреты речи и текста

1ч
1ч

13
14
15
16
17

Создаем тексты-рассуждения. Учимся редактировать тексты.
Создаем тексты-повествования.

Итого:

1ч
1ч
1ч
2ч
1ч
1ч
17 ч.

4 класс
№
п.п.

Наименование разделов и тем
Русский язык: прошлое и настоящее

Количество
часов
5ч

1
2
3
4
5

Не стыдно не знать, стыдно не учиться
Вся семья вместе, так и душа на месте
Красна сказка складом, а песня — ладом
Красное словцо не ложь
Язык языку весть подаёт
Язык в действии

1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
3ч

6
7
8

Трудно ли образовывать формы глагола?
Можно ли об одном и том же сказать по-разному?
Как и когда появились знаки препинания?
Секреты речи и текста

1ч
1ч
1ч
9ч

9
10
11
12
13

Задаём вопросы в диалоге
Учимся передавать в заголовке тему или основную мысль текста
Учимся передавать в заголовке тему или основную мысль текста
Учимся составлять план текста
Учимся составлять план текста

1ч
1ч
1ч
1ч
1ч

14
15
16
17

Учимся пересказывать текст
Учимся пересказывать текст
Учимся оценивать и редактировать тексты
Учимся оценивать и редактировать тексты

Итого:

1ч
1ч
1ч
1ч
17 ч.