Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 9»
Уральское ГУ банка России г. Екатеринбург
Свердловская область, Артемовский район, п. Буланаш, ул. Комсомольская, 21, тел. 5-52-50,
e-mail:schola9@yandex.ru

Приложение к адаптированной общеобразовательной программе
для детей с умеренной, тяжелой и глубокой умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) тяжелыми
и многочисленными нарушениями развития НОО, ООО
утверждено приказом МБОУ «СОШ № 9»
от 03.07.2024г. № 204

УЧЕБНЫЙ ПЛАН
общего образования обучающихся
с умеренной, тяжелой и глубокой
умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями),
тяжелыми и множественными
нарушениями развития
(вариант 2)

Учебный план общего образования обучающихся с умеренной,
тяжелой и глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) тяжелыми и множественными нарушениями развития
(вариант 2) МБОУ «СОШ № 9» на 2024-2025 учебный год (далее –
Учебный план).
Учебный план формируется в соответствии с требованиями:
Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ "Об образовании в
Российской Федерации" (с изменениями);
Федерального государственного образовательного стандарта
образования
обучающихся
с
умственной
отсталостью
(интеллектуальными
нарушениями),
утвержденного
приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от
19.12.2014 № 1599 (далее - ФГОС УО);
Федеральной адаптированной основной общеобразовательной
программой
обучающихся
с
умственной
отсталостью
(интеллектуальными
нарушениями),
утвержденной
приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 24.11.2022 №
1026 (далее – ФАООП УО);
Санитарных
правил
СП
2.4.3648-20
«Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи», утвержденных
постановлением государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020
№28 (далее - СП 2.4.3648-20);
Санитарных правил и норм СанПин 12.3685-21 «Гигиенические
нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или)
безвредности для человека факторов среды обитания», утвержденных
постановлением государственного санитарного врача РФ от 28.01.2021
№2 (далее - СанПин 12.3685-21);
Приказа Минпросвещения России от 21.09.2022 № 858 «Об
утверждении федерального перечня учебников, допущенных к
использованию
при
реализации
имеющих
государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего,
основного общего, среднего общего образования организациями,
осуществляющими образовательную деятельность и установления
предельного
срока
использования
исключенных
учебников»
(зарегистрировано в Минюсте России 01.11.2022 № 70799);
Перечня организаций, осуществляющих выпуск учебных пособий,
которые допускаются к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ начального
общего, основного общего, среднего общего
образования,
утвержденного приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 09.06.2016 № 699;
Устава МБОУ «СОШ № 9».
Учебный
план
определяет
перечень,
трудоемкость,
последовательность и распределение по периодам обучения учебных
предметов, курсов, дисциплин (модулей), формы промежуточной
аттестации обучающихся с умеренной, тяжелой и глубокой умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) тяжелыми и
множественными нарушениями развития (вариант 2).
Учебный план включает этапы обучения:
1 этап – 1 - 4 классы (1 дополнительный 1-4 классы), для тех
обучающихся с умственной отсталостью, которые оказываются

неготовыми к школьному обучению, обучение пролонгируется на один
год за счет введения дополнительного первого класса;
2 этап – 5-9 классы;
3 этап – 10-12 классы.
Выбор вариантов сроков обучения осуществляется Школой
самостоятельно с учетом: особенностей психофизического развития
обучающихся, сформированности у них готовности к школьному
обучению и имеющихся особых образовательных потребностей;
наличия комплекса условий для реализации АООП (кадровые,
финансовые и материально-технические).
В 2024-2025 учебном году реализуется 1 и 2 этап обучения. Срок
обучения по адаптированной основной общеобразовательной
программе образования обучающихся умеренной, тяжелой и глубокой
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) тяжелыми
и множественными нарушениями развития (вариант 2) составляет 9 лет.
Учебный план включает обязательную часть и часть,
формируемую участниками образовательных отношений.
АООП обучающихся с умственной отсталостью (нарушениями
интеллекта) вариант 2 может включать как один, так и несколько
учебных планов. Специальная индивидуальная программа развития
(СИПР), разрабатывается на основе АООП (вариант 2), включает
индивидуальный учебный план (ИУП), содержащий предметные
области, предметы и коррекционные курсы, которые соответствуют
особым образовательным возможностям и потребностям конкретного
обучающегося. Общий объём нагрузки, включенной в ИУП, не может
превышать объем, предусмотренный учебным планом АООП (вариант
2).
Учебный план МБОУ «СОШ № 9», реализующей вариант 2 АООП,
включает две части:
I – обязательная часть, включает:
предметные образовательные области, представленные учебными
предметами;
коррекционно-развивающие занятия, проводимые педагогомпсихологом,
учителем-логопедом,
учителем
или
учителемдефектологом;
II – часть, формируемая участниками образовательного процесса,
включает:
коррекционные курсы, проводимые различными специалистами;
внеурочные занятия.
Учебный план включает обязательные предметные области:
Язык и речевая практика,
Математика,
Окружающий мир,
Искусство,
Физическая культура,
Технологии.
Основные задачи реализации содержания предметных
областей:
Предметная область «Язык и речевая практика».

Учебные предметы: Речь и альтернативная коммуникация.
Развитие речи как средства общения в контексте познания
окружающего мира и личного опыта ребенка. Понимание обращенной
речи и смысла доступных невербальных графических знаков (рисунков,
фотографий, пиктограмм и других графических изображений),
неспецифических
жестов.
Пользование
воспроизводящими
заменяющими речь устройствами (коммуникаторы, персональные
компьютеры и другие). Овладение умением вступать в контакт,
поддерживать и завершать его, используя традиционные языковые
(вербальные) и альтернативные средства коммуникации, соблюдая
общепринятые правила общения. Умение пользоваться доступными
средствами коммуникации в практике экспрессивной и импрессивной
речи для решения соответствующих возрасту житейских задач.
Обучение глобальному чтению в доступных ребенку пределах,
формирование навыка понимания смысла узнаваемого слова;
копирование с образца отдельных букв, слогов или слов; развитие
предпосылок к осмысленному чтению и письму; овладение чтением и
письмом на доступном уровне.
Предметная область «Математика».
Учебный предмет: Математические представления.
Формирование элементарных математических представлений о
форме, величине, количественных (дочисловых), пространственных,
временных представлениях.
Формирование представлений о количестве, числе, знакомство с
цифрами, составом числа в доступных ребенку пределах, счет, решение
простых арифметических задач с опорой на наглядность. Овладение
способностью пользоваться математическими знаниями при решении
соответствующих возрасту житейских задач.
Предметная область «Окружающий мир».
Учебный предмет: Окружающий природный мир.
Формирование представлений о явлениях и объектах неживой
природы, смене времен года и соответствующих сезонных изменениях
в природе, умения адаптироваться к конкретным природным и
климатическим условиям. Формирование представлений о животном и
растительном мире, их значении в жизни человека.
Учебный предмет: Человек.
Представление о себе как "Я", осознание общности и различий "Я"
от других. Умение решать каждодневные жизненные задачи, связанные
с удовлетворением первоочередных потребностей: прием пищи, туалет,
гигиена тела, одевание (раздевание). Умение поддерживать образ
жизни, соответствующий возрасту, потребностям и ограничениям
здоровья; поддерживать режим дня с необходимыми оздоровительными
процедурами. Представления о своей семье, о взаимоотношениях в
семье.
Учебный предмет: Домоводство.
Овладение умением выполнять доступные бытовые поручения
(обязанности), связанные с уборкой помещений, с уходом за вещами;

участие в покупке продуктов, в процессе приготовления пищи, в
сервировке и уборке столов.
Учебный предмет: Окружающий социальный мир.
Формирование первоначальных представлений о мире, созданном
человеком: о доме, школе, о расположенных в них и рядом объектах, о
транспорте и т.д. Усвоение правил безопасного поведения в помещении
и на улице. Представления об окружающих людях: овладение
первоначальными представлениями о социальной жизни, о
профессиональных
и
социальных
ролях
людей.
Развитие
межличностных и групповых отношений. Накопление положительного
опыта сотрудничества и участия в общественной жизни. Формирование
представлений об обязанностях и правах ребенка. Представление о
своей стране (Россия).
Предметная область «Искусство».
Учебный предмет: Музыка и движение.
Накопление впечатлений и формирование интереса к доступным
видам музыкального искусства. Развитие слуховых и двигательных
восприятий, танцевальных, певческих, хоровых умений, освоение игры
на доступных музыкальных инструментах, эмоциональное и
практическое обогащение опыта в процессе музыкальных занятий, игр,
музыкально-танцевальных,
вокальных
и
инструментальных
выступлений. Готовность к участию в совместных музыкальных
мероприятиях.
Учебный предмет: Изобразительная деятельность (лепка,
рисование, аппликация).
Накопление впечатлений и формирование интереса к доступным
видам изобразительного искусства. Формирование простейших
эстетических ориентиров (красиво - не красиво) в практической жизни
и их использование в организации обыденной жизни и праздника.
Освоение доступных средств изобразительной деятельности: лепка,
рисование, аппликация; использование различных изобразительных
технологий. Развитие способности к совместной и самостоятельной
изобразительной деятельности. Накопление опыта самовыражения в
процессе изобразительной деятельности.
Предметная область «Физическая культура».
Учебный предмет: Адаптивная физическая культура.
Развитие восприятия собственного тела, осознание своих
физических возможностей и ограничений. Освоение доступных
способов передвижения (в том числе с использованием технических
средств). Соотнесение самочувствия с настроением, собственной
активностью, самостоятельностью и независимостью. Формирование
двигательных навыков, координации движений, физических качеств.
Освоение доступных видов физкультурно-спортивной деятельности:
велосипедная езда, ходьба на лыжах, спортивные и подвижные игры,
туризм и других.
Предметная область «Технологии».
Учебный предмет: Профильный труд.

Овладение трудовыми умениями, необходимыми в разных
жизненных сферах. Овладение умением адекватно применять
доступные технологии и освоенные трудовые навыки для социального
и трудового взаимодействия. Обогащение положительного опыта и
установки на активное использование освоенных технологий и навыков
для индивидуального жизнеобеспечения, социального развития и
помощи близким.
Обязательным элементом структуры Учебного плана является
«Коррекционно-развивающая
область»
которая
представлена
коррекционными занятиями и коррекционными курсами: «Сенсорное
развитие», «Предметно-практические действия», «Двигательное
развитие», «Альтернативная коммуникация».
Основные задачи реализации содержания:
Коррекционный курс "Сенсорное развитие".
Обогащение чувственного опыта через целенаправленное
систематическое воздействие на различные анализаторы. Развитие
зрительного, слухового, тактильного, кинестетического восприятия, а
также восприятие запаха и вкуса как пропедевтика формирования
навыков общения, предметно-практической и познавательной
деятельности.
Коррекционный курс "Предметно-практические действия".
Формирование интереса к предметному рукотворному миру;
освоение простых действий с предметами и материалами; умение
следовать определенному порядку (алгоритму, расписанию) при
выполнении предметных действий. Овладение навыками предметнопрактической
деятельности как необходимой основой
для
самообслуживания, коммуникации, изобразительной, бытовой и
трудовой деятельности.
Коррекционный курс "Двигательное развитие".
Мотивация двигательной активности; поддержка и развитие
имеющихся движений, расширение диапазона движений и
профилактика возможных нарушений. Обучение переходу из одной
позы в другую; освоение новых способов передвижения (включая
передвижение с помощью технических средств реабилитации);
формирование функциональных двигательных навыков; развитие
функции руки, в том числе мелкой моторики; формирование
ориентировки в пространстве; обогащение сенсомоторного опыта.
Коррекционный курс "Альтернативная коммуникация".
Освоение доступных средств невербальной коммуникации:
взгляда, мимики, жеста, предмета, графического изображения, знаковой
системы. Освоение таблицы букв, карточек с напечатанными словами,
набора
букв
как
средства
коммуникации.
Составление
коммуникативных таблиц и коммуникативных тетрадей для общения в
школе, дома и в других местах. Освоение технических
коммуникативных устройств.
Коррекционный курс "Коррекционно-развивающие занятия".
Коррекция отдельных сторон психической деятельности и
личностной сферы. Формирование социально приемлемых форм

поведения, сведение к минимуму проявлений деструктивного
поведения: крик, агрессия, самоагрессия, стереотипии и другое.
Коррекция речевых расстройств и нарушений коммуникации.
Дополнительная помощь в освоении отдельных действий и
представлений, которые оказываются для обучающихся особенно
трудными. Развитие индивидуальных способностей обучающихся, их
творческого потенциала.
В целях обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся
часть учебного плана, формируемая участниками образовательных
отношений,
предусматривает
введение
учебных
курсов,
обеспечивающих
удовлетворение
особых
образовательных
потребностей
обучающихся
с
умственной
отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) и необходимую коррекцию
недостатков в психическом и (или) физическом развитии. Содержание
данной области может быть дополнено на основании рекомендаций
ПМПК, ИПР и отражено в индивидуальных учебных планах.
Всего на коррекционно-развивающую область отводится 6 часов в
неделю в 1-9 классах. Выбор курсов для индивидуальных и
подгрупповых занятий осуществляется исходя из психофизических
особенностей обучающихся с умственной отсталостью на основании
заключения психолого-педагогической медико-социальной комиссии и
индивидуальной программы реабилитации. Индивидуальные занятия
проводятся в течение учебного дня и во внеклассное время по
расписанию.
Организация занятий по направлениям внеурочной деятельности
(нравственное,
социальное,
общекультурное,
спортивнооздоровительное) является неотъемлемой частью образовательного
процесса в Школе. На курсы внеурочной деятельности отводится по 4
часа в 1-9 классах.
Перечень курсов внеурочной деятельности направлен на
социально-эмоциональное, спортивно-оздоровительное, творческое,
нравственное, познавательное, общекультурное развитие личности
средствами физического, нравственного, эстетического, трудового
воспитания. Внеурочная деятельность также направлена на расширение
контактов обучающихся с обычно развивающимися сверстниками и
взаимодействие с разными людьми.
Задачи и мероприятия, реализуемые на внеурочной деятельности,
включаются в СИПР обучающихся по 2 варианту АООП.
Чередование учебной и внеурочной деятельности в рамках
реализации АООП определяется расписанием занятий.
В целях сохранения и укрепления здоровья обучающихся
устанавливается продолжительность учебной недели – 5 дней (при
соблюдении требований к максимальным величинам образовательной
нагрузки согласно действующему ФГОС).
Сроки освоения АООП ОО обучающимися по 2 варианту
составляют 9 лет, могут быть увеличены до 13 лет.
Количество учебных занятий составляет за 9 учебных лет не более
8 377 часов, за 13 лет не более 14636 часов.

Учебный план в 2024-2025 учебном году реализуется в 1- 9
коррекционных классах (классах-комплектах) и индивидуально на
дому.
Формы промежуточной аттестации обучающихся.
Промежуточная аттестация – это установление уровня достижения
результатов освоения учебных предметов, курсов, дисциплин
(модулей), предусмотренных образовательной программой, проведение
диагностики состояния образовательного процесса и основных
результатов образовательной деятельности за учебный год.
Промежуточная аттестация проводится по каждому учебному предмету,
курсу, дисциплине, модулю во 2-9 классах.

Недельный учебный план для учащихся 1-4 классов
в условиях введения ФГОС для детей с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) (вариант 2)
Образовательные области
1. Язык и речевая практика
2. Математика
3. Окружающий
мир

4. Искусство
5. Физическая
культура
6. Технология

Классы
Учебные
предметы

Количество часов в неделю
I (доп)

I

Обязательная часть
Речь и
3
3
альтернативная
коммуникация
Математические
2
2
представления
Окружающий
2
2
природный мир
Человек
2
2
Домоводство
Окружающий
1
1
социальный мир
Музыка и движение
2
2
Изобразительная
3
3
деятельность
Адаптивная
2
2
физкультура
Профильный труд
-

Всего

II

III

IV

3

2

2

13

2

2

2

10

2

2

2

10

2
1

2
1
1

2
1
1

10
2
5

2
3

2
3

2
3

10
15

2

2

2

10

-

-

-

-

Обязательная нагрузка
Часть, формируемая участниками
образовательных отношений:
Логопедические занятия
развитие психомоторики и сенсорных
процессов
Ритмика
Максимально допустимая годовая
нагрузка
(при 5-дневной учебной неделе)
Коррекционно-развивающая
область (коррекционные занятия и
ритмика):
1. Сенсорное развитие
2. Предметно-практические действия

17
4

17
4

17
6

17
6

17
6

85
26

2
2

2
2

3
2

3
2

3
2

15
10

21

21

1
23

1
23

1
23

3
111

6

6

6

6

6

30

2
1

2
1

2
1

2
1

2
1

10
5

3. Двигательное развитие

1

1

1

1

1

5

4. Альтернативная коммуникация

2

2

2

2

2

10

Внеурочная деятельность

4

4

4

4

4

20

Всего к финансированию

31

31

33

33

33

161

Недельный учебный план для учащихся 5-9 классов
в условиях введения ФГОС для детей с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) (вариант 2)
Образовательные области

Классы
Учебные
предметы

Количество часов в неделю
V

VI

VII

Всего

VIII IX

Обязательная часть
3
3

3

3

3

15

2

2

2

2

2

10

2

2

2

2

2

10

2
3
2

1
5
2

1
5
2

1
5
3

5
3

5
23
12

3
3

2
3

2
3

2
-

2
-

11
9

3

2

2

2

2

11

-

2

2

4

5

13

Обязательная нагрузка

23

24

24

24

24

119

Часть, формируемая участниками
образовательных отношений:
Логопедические занятия
Психокоррекционные занятия
Основы безопасности
жизнедеятельности
Компьютерная азбука
Максимально допустимая годовая
нагрузка
(при 5-дневной учебной неделе)
Коррекционно-развивающая
область (коррекционные занятия и ритмика):
1. Сенсорное развитие

6

6

6

6

6

30

2
2
1

2
2
1

2
2
1

2
2
1

2
2
1

10
10
5

1
29

1
30

1
30

1
30

1
30

5
149

4

4

4

4

4

20

1

1

1

1

1

5

2. Предметно-практические действия

1

1

1

1

1

5

3. Двигательное развитие
4. Альтернативная коммуникация

1
1

1
1

1
1

1
1

1
1

5
5

Внеурочная деятельность

6

6

6

6

6

30

Всего к финансированию

39

40

40

40

40

199

1. Язык и речевая практика
2. Математика
3. Окружающий
мир

4. Искусство
5. Физическая
культура
6. Технология

Речь и
альтернативная
коммуникация
Математические
представления
Окружающий
природный мир
Человек
Домоводство
Окружающий
социальный мир
Музыка и движение
Изобразительная
деятельность
Адаптивная
физкультура
Профильный труд