Министерство образования и молодежной политики Свердловской области
Управление образования Артемовского городского округа
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 9»
Уральское ГУ банка России г. Екатеринбург
Свердловская область, Артемовский район, п. Буланаш, ул. Комсомольская, 21,
тел. 5-52-50, e-mail:schola9@yandex.ru

Приложение
к адаптированной основной образовательной
программе обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) МБОУ «СОШ № 9»
(соответствии с ФАОП, в редакции от 30.08.2023 г. приказ № 130)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета
«Рисование» 1-4 класс
1 вариант

1. Пояснительная записка
Планируемые результаты изучения учебного предмета
Формирование умений и навыков изобразительной деятельности, их
применение для решения практических задач. Развитие художественного вкуса:
умения отличать "красивое" от "некрасивого"; понимание красоты как ценности;
воспитание потребности в художественном творчестве.
Требования к умениям и навыкам к концу обучения в 1 коррекционном
классе:
Обучающиеся должны уметь:

организовывать свое рабочее место, правильно сидеть за партой
(столом), правильно располагать бумагу и держать карандаши;

выделять в предметах и их изображениях цвет, форму, величину,
осуществляя выбор по образцу и по названию;

ориентироваться на плоскости листа бумаги и в предложенной для
рисования геометрической форме;

уметь рисовать предметы по подражанию действиям взрослого, по
образцу и словесной инструкции, передавая их основные свойства;

выражать простые оценочные суждения о своих рисунках и рисунках
товарищей;

правила организации рабочего места на уроке.
Обучающиеся должны знать:

названия всех изображаемых предметов;

название и назначение инструментов и материалов
для
изобразительной деятельности.
Цели образовательно-коррекционной работы с учетом специфики
учебного предмета.
Данная рабочая программа разработана на основе Федерального
государственного образовательного стандарта образования обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), Примерной
адаптированной основной общеобразовательной программы образования
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
(вариант 1).
В реализации требований АООП выделено несколько этапов:
I этап ― 1―4 классы (в случае пролонгированного обучения ― с 1-м
дополнительным классом);
II этап ― 5 классы;
Цель I-го этапа состоит в формировании основ предметных знаний и
умений, коррекции недостатков психофизического развития обучающихся. Уроки
обучения изобразительному искусству в 1–4 классах направлены на:

всестороннее развитие личности обучающегося с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в процессе приобщения его к
художественной культуре и обучения умению видеть прекрасное в жизни и
искусстве;


формирование элементарных знаний об изобразительном искусстве,
общих и специальных умений и навыков изобразительной деятельности (в
рисовании, лепке, аппликации), развитии зрительного восприятия формы,
величины, конструкции, цвета предмета, его положения в пространстве, а также
адекватного отображения его в рисунке, аппликации, лепке;

развитие умения пользоваться полученными практическими навыками
в повседневной жизни.
Коррекция недостатков психического и физического развития
обучающихся на уроках изобразительного искусства заключается в
следующем:
–
коррекция
познавательной
деятельности
учащихся
путем
систематического и целенаправленного воспитания и совершенствования у них
правильного восприятия формы, строения, величины, цвета предметов, их
положения в пространстве, умения находить в изображаемом объекте
существенные признаки, устанавливать сходство и различие между предметами;
–
развитие аналитических способностей, умений сравнивать, обобщать;
формирование умения ориентироваться в задании, планировать художественные
работы, последовательно выполнять рисунок, аппликацию, лепку предмета;
контролировать свои действия;
–
коррекция ручной моторики; улучшение зрительно-двигательной
координации путем использования вариативных и многократно повторяющихся
действий с применением разнообразных технических приемов рисования, лепки и
выполнения аппликации.
–
развитие зрительной памяти, внимания, наблюдательности, образного
мышления, представления и воображения.
2. Общая характеристика учебного предмета
В процессе обучения изобразительной деятельности, в процессе
эстетического познания и художественного отражения окружающей
действительности в продуктах деятельности ребенок с интеллектуальными
нарушениями развивается многосторонне: формируются его познавательная,
речевая, эмоционально-волевая, двигательная сферы деятельности.
Учебный предмет «Изобразительное искусство» вместе с предметом
«Музыка» составляют предметную область «Искусство».
Основные задачи изучения предмета:

Воспитание интереса к изобразительному искусству;

Раскрытие значения изобразительного искусства в жизни человека;

Воспитание в детях эстетического чувства и понимания красоты
окружающего мира, художественного вкуса;

Формирование элементарных знаний о видах и жанрах
изобразительного
искусства
искусствах.
Расширение
художественноэстетического кругозора;

Развитие эмоционального восприятия произведений искусства, умения
анализировать их содержание и формулировать своего мнения о них;

Формирование знаний элементарных основ реалистического рисунка;


Обучение изобразительным техникам и приёмам с использованием
различных материалов, инструментов и приспособлений, в том числе
экспериментирование и работа в нетрадиционных техниках;

Обучение разным видам изобразительной деятельности (рисованию,
аппликации, лепке);

Обучение правилам и законам композиции, цветоведения, построения
орнамента и др., применяемых в разных видах изобразительной деятельности;

Формирование умения создавать простейшие художественные образы с
натуры и по образцу, по памяти, представлению и воображению;

Развитие умения выполнять тематические и декоративные композиции;

Воспитание у учащихся умения согласованно и продуктивно работать в
группах, выполняя определенный этап работы для получения результата общей
изобразительной деятельности («коллективное рисование», «коллективная
аппликация»).
3. Описание места учебного предмета
Учебные предметы предметной области «Искусство», наряду с другими
предметами основных образовательных областей «Язык и речевая практика»,
«Математика», «Естествознание», «Технологии», «Физическая культура»,
составляют обязательную часть учебных планов АООП образования умственно
отсталых обучающихся (интеллектуальными нарушениями) 1 класса (вариант 1).
Изучение предметов обязательной части учебного плана для всех
образовательных организаций, имеющих государственную аккредитацию и
реализующих адаптированную образовательную программу по ФГОС
образования, обучающихся с легкой степенью умственной отсталости
обучающихся (интеллектуальных нарушений) (вариант 1), предусмотрено в
учебное (урочное) время.
Внеурочная деятельность является неотъемлемой частью образовательнокоррекционного процесса в образовательной организации. Время, отведённое на
внеурочную деятельность (недельная нагрузка – 4 часов на каждого
обучающегося), не учитывается при определении максимально допустимой
недельной нагрузки обучающихся.
Согласно учебному плану образования обучающихся с легкой степенью
умственной отсталости (интеллектуальных нарушений), всего на изучение
предметов образовательной области «Искусство» (для 1–4 классов) выделяется
303 учебных часа, из них на предмет «Изобразительное искусство» – 135 часов.
При 5-дневной учебной неделе на предмет «Изобразительное искусство» отведено
по 1 часу в неделю для 1 – 4 класса. Во 2-4 классе продолжительность учебного
года составляет 34 недели. Продолжительность урока 40 минут. Всего за учебный
год в 1 классе 33 урока, в 2-4 классах по 34 урока.

4. Личностные и предметные результаты освоения предмета
Результаты освоения с обучающимися с легкой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) АООП оцениваются как итоговые на момент
завершения образования (на конец 5 класса).
Освоение обучающимися с легкой степенью умственной отсталости
(интеллектуальными нарушениями) АООП, которая создана на основе ФГОС
образования, обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями), предполагает достижение ими двух видов результатов:
личностных и предметных.
В структуре планируемых результатов ведущее место принадлежит
личностным результатам, поскольку именно они обеспечивают овладение
комплексом социальных (жизненных) компетенций, необходимых для
достижения основной цели современного образования ― введения, обучающихся
с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в культуру,
овладение ими социокультурным опытом.
Личностные результаты освоения АООП образования включают
индивидуально-личностные качества и социальные (жизненные) компетенции,
необходимые для решения практико-ориентированных задач и обеспечивающие
формирование и развитие социальных отношений, обучающихся в различных
средах.
Личностные результаты обучения в связи с усвоением учебной
программы по изобразительному искусству:
1) осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости
за свою Родину;
2) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и
культуре других народов;
3) развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о
насущно необходимом жизнеобеспечении;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся
и развивающемся мире;
5) овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в
повседневной жизни;
6) владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального
взаимодействия;
7) способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем,
принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
8) принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и
развитие социально значимых мотивов учебной деятельности;
9) развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях;
10) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
11) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

12) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни,
наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному
отношению к материальным и духовным ценностям;
13) формирование готовности к самостоятельной жизни.
Предметные результаты связаны с овладением обучающимися
содержанием каждой предметной области и характеризуют достижения
обучающихся в усвоении знаний и умений, способность их применять в
практической деятельности.
1) элементарные эстетические представления и оценочные суждения о
произведениях искусства;
2) овладение практическими изобразительными умениями и навыками,
используемыми в разных видах рисования;
3) практические умения самовыражения средствами рисования.
АООП определяет два уровня овладения предметными результатами:
минимальный и достаточный.
Минимальный уровень является обязательным для большинства
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
Вместе с тем, отсутствие достижения этого уровня отдельными обучающимися по
отдельным предметам не является препятствием к получению ими образования по
этому варианту программы.
Минимальный и достаточный уровни усвоения предметных результатов по
учебному предмету «Изобразительное искусство» на конец I-го этапа обучения
(IV класс):
Минимальный уровень:

знание названий художественных материалов, инструментов и
приспособлений; их свойств, назначения, правил хранения, обращения и
санитарно-гигиенических требований при работе с ними;

знание элементарных правил композиции, цветоведения, передачи
формы предмета и др.;

знание некоторых выразительных средств изобразительного искусства:
«изобразительная поверхность», «точка», «линия», «штриховка», «пятно», «цвет»;

пользование материалами для рисования, аппликации, лепки;

знание названий предметов, подлежащих рисованию, лепке и
аппликации;

знание названий некоторых народных и национальных промыслов,
изготавливающих игрушки: Дымково, Гжель, Городец, Каргополь и др.;

организация рабочего места в зависимости от характера выполняемой
работы;

следование при выполнении работы инструкциям учителя;
рациональная организация своей изобразительной деятельности; планирование
работы; осуществление текущего и заключительного контроля выполняемых
практических действий, и корректировка хода практической работы;

владение некоторыми приемами лепки (раскатывание, сплющивание,
отщипывание) и аппликации (вырезание и наклеивание);


рисование по образцу, с натуры, по памяти, представлению,
воображению предметов несложной формы и конструкции; передача в рисунке
содержания несложных произведений в соответствии с темой;

применение приемов работы карандашом, гуашью, акварельными
красками с целью передачи фактуры предмета;

ориентировка в пространстве листа; размещение изображения одного
или группы предметов в соответствии с параметрами изобразительной
поверхности;

адекватная передача цвета изображаемого объекта, определение
насыщенности цвета, получение смешанных цветов и некоторых оттенков цвета;

узнавание и различение в книжных иллюстрациях и репродукциях
изображенных предметов и действий.
Достаточный уровень:

знание названий жанров изобразительного искусства (портрет,
натюрморт, пейзаж и др.);

знание названий некоторых народных и национальных промыслов
(Дымково, Гжель, Городец, Хохлома и др.);

знание основных особенностей некоторых материалов, используемых в
рисовании, лепке и аппликации;

знание
выразительных
средств
изобразительного
искусства:
«изобразительная поверхность», «точка», «линия», «штриховка», «контур»,
«пятно», «цвет», объем и др.;

знание правил цветоведения, светотени, перспективы; построения
орнамента, стилизации формы предмета и др.;

знание видов аппликации (предметная, сюжетная, декоративная);

знание
способов
лепки
(конструктивный,
пластический,
комбинированный);

нахождение необходимой для выполнения работы информации в
материалах учебника, рабочей тетради;

следование при выполнении работы инструкциям учителя или
инструкциям, представленным в других информационных источниках;

оценка результатов собственной изобразительной деятельности и
одноклассников (красиво, некрасиво, аккуратно, похоже на образец);

использование разнообразных технологических способов выполнения
аппликации;

применение разных способов лепки;

рисование с натуры и по памяти после предварительных наблюдений,
передача всех признаков и свойств изображаемого объекта; рисование по
воображению;

различение и передача в рисунке эмоционального состояния и своего
отношения к природе, человеку, семье и обществу;

различение
произведений
живописи,
графики,
скульптуры,
архитектуры и декоративно-прикладного искусства;


различение жанров изобразительного искусства: пейзаж, портрет,
натюрморт, сюжетное изображение.
5. Содержание учебного предмета
Содержание программы отражено в пяти разделах: «Подготовительный
период обучения», «Обучение композиционной деятельности», «Развитие умений
воспринимать и изображать форму предметов, пропорции, конструкцию»;
«Развитие восприятия цвета предметов и формирование умения передавать его в
живописи», «Обучение восприятию произведений искусства».
Подготовительный период обучения
Введение. Человек и изобразительное искусство; урок изобразительного
искусства; правила поведения и работы на уроках изобразительного искусства;
правила организации рабочего места; материалы и инструменты, используемые в
процессе изобразительной деятельности; правила их хранения.
Формирование организационных умений: правильно сидеть, правильно
держать и пользоваться инструментами (карандашами, кистью, красками),
правильно располагать изобразительную поверхность на столе.
Сенсорное воспитание: различение формы предметов при помощи зрения,
осязания и обводящих движений руки; узнавание и показ основных
геометрических фигур и тел (круг, квадрат, прямоугольник, шар, куб); узнавание,
называние и отражение в аппликации и рисунке цветов спектра; ориентировка на
плоскости листа бумаги.
Развитие моторики рук: формирование правильного удержания
карандаша и кисточки; формирование умения владеть
карандашом;
формирование навыка произвольной регуляции нажима, произвольного темпа
движения (его замедление и ускорение), прекращения движения в нужной точке,
направления движения.
Обучение приемам работы в изобразительной деятельности (лепке,
выполнении аппликации, рисовании):
Приемы лепки:
 отщипывание кусков от целого куска пластилина и разминание;
 размазывание по картону;
 скатывание, раскатывание, сплющивание;
 примазывание частей при составлении целого объемного
изображения.
Приемы работы с «подвижной аппликацией» для развития целостного
восприятия объекта при подготовке детей к рисованию:
 складывание целого изображения из его деталей без фиксации на
плоскости листа;
 совмещение аппликационного изображения объекта с контурным
рисунком геометрической фигуры без фиксации на плоскости листа;
 расположение деталей предметных изображений или силуэтов на
листе бумаги в соответствующих пространственных положениях;
 составление по образцу композиции из нескольких объектов без
фиксации на плоскости листа.

Приемы выполнения аппликации из бумаги:
 приемы работы ножницами;
 раскладывание деталей аппликации на плоскости листа относительно
друг друга в соответствии с пространственными отношениями: внизу,
наверху, над, под, справа от …, слева от …, посередине;
 приемы соединения деталей аппликации с изобразительной
поверхностью с помощью пластилина.
 приемы наклеивания деталей аппликации на изобразительную
поверхность с помощью клея.
Приемы рисования твердыми материалами (карандашом, фломастером,
ручкой):
 рисование с использованием точки (рисование точкой; рисование по
заранее расставленным точкам предметов несложной формы по
образцу).
 рисование разнохарактерных линий (упражнения в рисовании по
клеткам прямых вертикальных, горизонтальных, наклонных,
зигзагообразных линий; рисование дугообразных, спиралеобразных
линии; линий замкнутого контура (круг, овал). Рисование по клеткам
предметов несложной формы с использованием этих линий (по
образцу);
 рисование без отрыва руки с постоянной силой нажима и изменением
силы нажима на карандаш. Упражнения в рисовании линий.
Рисование предметов несложных форм (по образцу);
 штрихование внутри контурного изображения; правила штрихования;
приемы штрихования (беспорядочная штриховка и упорядоченная
штриховка в виде сеточки);
 рисование карандашом линий и предметов несложной формы двумя
руками.
Приемы работы красками:
 приемы рисования руками: точечное рисование пальцами; линейное
рисование пальцами; рисование ладонью, кулаком, ребром ладони;
 приемы трафаретной печати: печать тампоном, карандашной
резинкой, смятой бумагой, трубочкой и т. п.;
 приемы кистевого письма: примакивание кистью; наращивание
массы; рисование сухой кистью; рисование по мокрому листу и т. д.
Обучение действиям с шаблонами и трафаретами:
 правила обведения шаблонов;
 обведение шаблонов геометрических фигур, реальных предметов
несложных форм, букв, цифр.
Обучение композиционной деятельности
Понятие «композиция». Элементарные приемы композиции на плоскости и
в пространстве. Понятия: горизонталь, вертикаль, диагональ в построении
композиции. Определение связи изображения и изобразительной поверхности.
Композиционный центр (зрительный центр композиции). Соотношение

изображаемого предмета с параметрами листа (расположение листа вертикально
или горизонтально).
Установление на изобразительной поверхности пространственных
отношений (при использовании способов передачи глубины пространства).
Понятия: линия горизонта, ближе — больше, дальше — меньше, загораживания.
Установление смысловых связей между изображаемыми предметами.
Главное и второстепенное в композиции.
Применение выразительных средств композиции: величинный контраст
(низкое и высокое, большое и маленькое, тонкое и толстое), светлотный контраст
(темное и светлое). Достижение равновесия композиции с помощью симметрии и
т.д.
Применение приемов и правил композиции в рисовании с натуры,
тематическом и декоративном рисовании.
Развитие умений воспринимать и изображать форму предметов,
пропорции, конструкцию
Формирование понятий: предмет, форма, фигура, силуэт, деталь, часть,
элемент, объем, пропорции, конструкция, узор, орнамент, скульптура, барельеф,
симметрия, аппликация и т. п. Разнообразие форм предметного мира. Сходство и
контраст форм. Геометрические фигуры. Природные формы. Трансформация
форм. Передача разнообразных предметов на плоскости и в пространстве и т. п.
Обследование предметов, выделение их признаков и свойств, необходимых
для передачи в рисунке, аппликации, лепке предмета.
Соотнесение формы предметов с геометрическими фигурами (метод
обобщения).
Передача пропорций предметов. Строение тела человека, животных и т. д.
Передача движения различных одушевленных и неодушевленных предметов.
Приемы и способы передачи формы предметов: лепка предметов из отдельных
деталей и целого куска пластилина; составление целого изображения из деталей,
вырезанных из бумаги; вырезание или обрывание силуэта предмета из бумаги по
контурной линии; рисование по опорным точкам, дорисовывание, обведение
шаблонов, рисование по клеткам, самостоятельное рисование формы объекта и т.
п.
Сходство и различия орнамента и узора. Виды орнаментов по форме: в
полосе, замкнутый, сетчатый; по содержанию: геометрический, растительный,
зооморфный, геральдический и т. д. Принципы построения орнамента в полосе,
квадрате, круге, треугольнике (повторение одного элемента на протяжении всего
орнамента; чередование элементов по форме, цвету; расположение элементов по
краю, углам, в центре и т. п.).
Практическое применение приемов и способов передачи графических
образов в лепке, аппликации, рисунке.
Развитие восприятия цвета предметов и формирование умения
передавать его в живописи
Понятия: цвет, спектр, краски, акварель, гуашь, живопись и т. д.

Цвета солнечного спектра (основные, составные, дополнительные). Теплые
и холодные цвета. Смешение цветов. Практическое овладение основами
цветоведения.
Различение и обозначение словом некоторых ясно различимых оттенков
цветов.
Работа кистью и красками, получение новых цветов и оттенков путем
смешения на палитре основных цветов, отражение насыщенности цвета (светлозеленый, темно-зеленый и т. д.).
Эмоциональное восприятие цвета. Передача с помощью цвета характера
персонажа, его эмоционального состояния (радость, грусть). Роль белых и черных
красок в эмоциональном звучании и выразительности образа. Подбор цветовых
сочетаний при создании сказочных образов: добрые, злые образы.
Приемы работы акварельными красками: кистевое письмо ― примакивание
кистью; рисование сухой кистью; рисование по мокрому листу (алла прима),
послойная живопись (лессировка) и т. д.
Практическое применение цвета для передачи графических образов в
рисовании с натуры или по образцу, тематическом и декоративном рисовании,
аппликации.
Обучение восприятию произведений искусства
Темы бесед:
1. Картины знаменитых художников (Б. Кустодиев, И. Шишкин, А.
Герасимов и др.).
2. Картины знаменитых художников (И. Левитан А. Саврасов и др.).
3. Где и зачем мы встречаемся с картинами? Как воспитывать в себе
зрительские умения?
4. Различные жанры изобразительного искусства.
5. Радостные, грустные цвета. Какое настроение вызывают разные
цвета?
6. Беседа о художниках и их картинах.
7. Художники портретисты.
8. Портрет человека как изображение его характера, настроения, как
проникновение в его внутренний мир.
9. Образ зимы в иллюстрации И. Шишкина «Зима».
10. Что такое скульптура? Образный язык скульптуры.
11. Анималистический жанр.
12. Художники-анималисты, создавшие образные характеристики
представителей животного мира в различных техниках.
13. Графические, живописные средства выразительности (линия, силуэт,
пятно, штрих, цвет, тон, пропорции)
14. Дымковская игрушка.
15. Натюрморт.
Рассматривание
натюрмортов,
выполненных
известными художниками (Моне, В. Стожаров, Ф. Снейдерс, И. Машков и
др.).
16. Восприятие искусства изображения цветов в произведениях
известных художников.

17. Рассматривание иллюстраций картин известных художников И.
Грабаря «Натюрморт», П. Сезанна «Персики и груши».
18. Роль искусства в организации предметно-пространственной среды
жизни человека. Архитектурный образ.
19. Косовская роспись.
20. Рассказ о художнике И. Билибине, рассматривание иллюстраций
художника.
21. Рассматривание картин художников И. Левитана «Март», А.
Саврасова «Грачи прилетели», И. Шишкина «Лес весной».
22. Городецкая роспись.
23. Художественная иллюстрация. Реальность и фантазия в искусстве.
24. Рассматривание картины А. Пластова «Летом».
25. Картины, создаваемые художниками. Что изображают художники?
Как они изображают? Что они видят, чем любуются? Различные жанры
изобразительного искусства.
26. Рассматриваем картины знаменитых художников И. Шишкина, В.
Сурикова, К. Моне. Продолжаем знакомиться с различными жанрами в
изобразительном искусстве — пейзаж, натюрморт, портрет.
27. Рассматривание картин художников (Леонардо да Винчи. «Дубовая
ветвь с желудями», Ф. Толстой. «Ягоды красной и белой смородины»).
28. Пейзаж — это изображение природы. Художник-пейзажист
передает в картине образ природы, ее красоту, свое отношение к ней, свое
настроение: радостное и светлое, грустное и тревожное.
29. Рассматриваем картины известных художников (В.
Серов.
«Заросший пруд. Домотканово», С. Чуйков.
«У подножия Тянь-Шаня»,
«Гималаи», И. Айвазовский. «Буря», Н. Ромадин. «Лесная речка», Н. Крымов.
«Лунная ночь», И. Левитан. «Лунная ночь. Большая дорога», К. Коровин.
«Последний снег», А. Саврасов. «Весенний день» и др.).
30. Внимательное рассматривание картин художников-пейзажистов. (А.
Саврасов. «Проселок», К. Шебеко. «Осенний хоровод», И. Левитан. «Озеро.
Русь»).
31. Рассматривание портретов, выполненных известными художниками
(О. Кипренский. «Портрет А. Пушкина», П. Заболотский. «Портрет поэта М.
Лермонтова», Н. Кузнецов. «Портрет композитора П. Чайковского», В.
Серов. «Портрет балерины Т. Карсавиной» и др.).
32. Рассматривание картины И. Селиванова «Портрет девочки».
Рассматривание картины И. Фирсова «Юный живописец».
33. Родина. Герои-защитники. Богатыри. Картины, создаваемые
художниками. Рассматривание картин художников — В. Васнецова
«Богатыри», М. Врубеля «Богатырь», П. Корина «Александр Невский».
34. Вспоминаем картины известных художников П. Корина «Александр
Невский», И. Билибина «Тридцать три богатыря».
35. Знаменитый русский художник И. Айвазовский. Его картина
«Девятый вал».

36. Знаменитые художники и их картины (К. Моне. «Морской пейзаж»,
В. Ван Гог. «Море в Сент-Мари», И. Левитан. «Берег Средиземного моря»).
37. Морской пейзаж. Художники –маринисты. Рассматривание и
сравнивание картин разных художников-маринистов, описание настроения и
разных состояний морского пейзажа, которые передают в своих работах
художники.
38. Продолжение знакомства детей с разнообразием русских народных
промыслов, обучение детей узнаванию различных изделий, характерных для
того или иного народного искусства.
39. Составление рассказов по картинам художников (П. Кончаловский.
«Сан Джиминисано», «Крым. Алупка»; Т. Насипова. «Станция метро «Сокол»,
Ю. Пименов. «Новая Москва»).
40. Разговор о лете. Рассматривание картин художников (И. Шишкин.
«Рожь», Г. Мясоедов. «Дорога во ржи», К. Маковский. «Девушка в венке», А.
Шилов. «Портрет Оленьки»).
41. Художники-пейзажисты и их картины. А. Саврасов. И. Шишкин
Изучение пейзажа как отдельного жанра живописи.
42. Алексей Кондратьевич Саврасов и его картина «Грачи прилетели»
43. Русский художник-пейзажист Иван Иванович Шишкин.
44. Портрет.
Знаменитые
люди.
Рассматривание
портретов,
выполненных известными художниками.
45. Изучение как создаётся книга. Беседа о том, как появилась книга.
46. Художественная иллюстрация. Мир сказки. Беседа на заданную
тему «Иллюстрация к сказке, зачем нужна иллюстрация».
47. Скульптура. Изучение скульптуры как отдельного жанра искусства.
48. Художники – скульпторы. Рассматривание и изучение работ
художников и скульпторов амнонимолистов, об особенностях выполнения
зарисовок, рисунков и скульптурных изображений разных животных (зверей и
птиц).
49. Произведение мастеров народных художественных промыслов.
50. Богородская резьба — русский народный промысел, состоящий в
изготовлении резных игрушек и скульптуры из мягких пород дерева (липы,
осины).
51. Хохлома — старинный русский народный промысел, появившийся в
XVII веке в селе Хохлома. Украшение предметов быта, игрушек.
52. Беседы об изобразительном искусстве. Музеи мира
Программой предусматриваются следующие виды работы:
 рисование с натуры и по образцу (готовому изображению); рисование
по памяти, представлению и воображению; рисование на свободную и
заданную тему; декоративное рисование.
 лепка объемного и плоскостного изображения (барельеф на картоне) с
натуры или по образцу, по памяти, воображению; лепка на тему;
лепка декоративной композиции;
 выполнение плоскостной и полуобъемной аппликаций (без фиксации
деталей на изобразительной поверхности («подвижная аппликация») и

с фиксацией деталей на изобразительной плоскости с помощью
пластилина и клея) с натуры, по образцу, представлению,
воображению; выполнение предметной, сюжетной и декоративной
аппликации;
 проведение беседы о содержании рассматриваемых репродукций
картин художников, книжных иллюстраций, картинок, произведений
народного и декоративно-прикладного искусства.
На уроках изобразительного искусства на пятом году обучения решаются
следующие задачи:
 продолжение работы по развитию у детей эстетического восприятия и
формирования
образов
предметов
и
явлений
окружающей
действительности в процессе их познания;
 продолжение развития у обучающихся интереса к изобразительному
искусству,
потребности
к
изображению
воспринимаемой
действительности, формирования желания овладевать приёмами
изображения объектов наблюдения в разных видах изобразительной
деятельности;
 обучение изобразительному искусству. Эта задача осуществляется на
этапе закрепления и расширения, полученных в 1—4 классах знаний и
умений. С целью обучения детей изображать окружающую
действительность учитель отрабатывает со школьниками приёмы
рассматривания объектов, произведений изобразительного искусства и
народного
творчества,
формирует
новые
и закрепляет старые способы изображения в рисунке, лепке (в более
сложных заданиях при изображении с натуры), в работе над
аппликацией, а также продолжает развивать технические навыки работы
с разными художественными материалами;
 коррекционное развитие обучающихся с проблемами развития с учётом
их трудностей и возможностей в рамках нового этапа обучения
изобразительному искусству в 5 классе.
Содержание учебного пособия строится по четырём направлениям работы, в
соответствии с которыми в 5 классе при решении всех поставленных задач у
детей развивается:
 умение анализировать форму, строение конструктивные особенности)
объекта наблюдения, выделять в нём части, определять пропорции и
видеть объект целостно, а затем изображать его, передавая
относительное сходство;
 восприятие цвета предметов и явлений окружающей природной среды и
умение изображать полученные при наблюдении впечатления красками
(акварелью и гуашью) разными способами (по сухой и по мокрой
бумаге) и другими художественными материалами (цветными
карандашами, мелками, фломастерами);

 умение работать над композицией в практической деятельности
(выделение центра композиции способом центрального расположения
главного объекта, выделения цветом);
 более
углубленное
восприятие
некоторых
произведений
изобразительного искусства, а также восприятие предметов декоративноприкладного искусства, являющихся темой занятия (уметь их
рассматривать и рассказывать об их содержании). Обучающиеся
знакомятся с биографиями известных художников и историей создания
знаменитых произведений. В рамках изучения особенностей
декоративно-прикладного искусства школьники узнают о приёмах
работы мастеров, создающих шедевры народных промыслов.
Разработанное содержание и поставленные задачи обучения изобразительному
искусству в 5 классе способствуют дальнейшему формированию у детей базы для
творческой деятельности (расширяется опыт относительно полных и точных
представлений о предметном мире и явлениях окружающей действительности, а
также способов изображения увиденного, запечатленного). Наряду с этим у
школьников развиваются умения трансформировать образы действительности в
сказочные.
6. Тематическое планирование
Тематическое планирование 1 коррекционный класс
№
п/п

Тема

Содержание образования

Основные виды деятельности

Кол
ичес
тво
часо
в
9

В мире волшебных линии
Линия — одно из художественно-выразительных средств изображения, основной
графический элемент линейной графики. Линия активно используется в набросках,
эскизах, рисунках, в станковой графике (офорте). Она используется также в карикатуре,
шаржах, плакате, живописи, архитектуре и дизайнерских проектах. Линии как таковой в
природе не
существует, она всегда условна и является лишь границей тех или иных плоскостей
формы. Используя линию, художник определяет форму и пространство, изменяя
тональность, передает воздушную перспективу. Линия несет в себе информацию об
изображении, художник не может обойтись без нее в своем творчестве. Ею пользуются
скульпторы.
архитекторы, живописцы, конструкторы. Являясь одним из главных технических
средств композиции, линия имеет свои художественно-выразительные возможности.
Она может быть плавной, спокойной, певучей. Она может быть вертикальной и
горизонтальной, сплошной и прерывистой, прямой и волнистой, пересекающейся и
параллельной, легкой и тяжелой и т. д. Таким образом, линия, пятно, силуэт относятся к
основным средствам художественного изображения
1
Осень
Красота и разнообразие мира Характеризовать
красоту 1
золотая
природы.
Развитие природы, осеннее состояние
наступает.
наблюдательности.
природы.
Характеризовать
Эстетическое
восприятие особенности красоты осенних
деталей природы. В частности - листьев, учитывая их цвет и
красоты
осенних
листьев. разнообразие форм. Изображать
Сравнение осенних листьев по характерные
особенности
форме
и осеннего
леса,
глядя
на
цвету. Использование этого предложенный
учителем

2

3

опыта в изображении осеннего
листопада
при
работе
с
акварельными красками,
а
также в аппликации и лепке.
Учим
детей живописными средствами
передавать богатый колорит
осенней природы. Образ осени
в
иллюстрациях
таких
известных художников, как И.
Левитан, К. Коровин. Ф.
Васильев и др., а также в стихах
А. Барто. Работа выполняется
вместе с учителем. Задание:
аппликация из оборванных
цветных
кусочков
бумаги,
рисунок, лепка. Материалы и
инструменты: бумага (обычная
и
цветная),
кисть,
клей,
пластилин,
образцы
изображений
Солнце на Выражение
настроения
в
небе. Травка изображении.
Изображать
на
земле. можно не только предметный
Забор.
мир, но и мир наших чувств
(скрытый мир). Эмоциональное
и
ассоциативное звучание цвета.
Какое настроение вызывают
разные цвета. Развитие навыков
работы с красками, цветом.
Усвоение таких понятий, как
«ясно», «пасмурно». Практика
работы
с
красками.
Самостоятельная работа детей.
Задание: рисование летней
полянки, стоящего на ней
забора. На голубом небе светит
яркое солнце.
Материалы и инструменты:
бумага, гуашь, кисти.
Фрукты,
Изображение
фруктов
и
овощи
овощей.
Развитие
разного
наблюдательности и изучение
цвета.
природных форм.
Знакомство с новым понятием
— «натюрморт».
Натюрморт — изображение
неодушевленных предметов в
изобразительном
искусстве.
Развитие
художественных
навыков
при
создании
натюрмортов
на
основе
красивых
композиций
из
овощей и фруктов. Знакомство
с трафаретом. Работа по
трафарету. Творческие умения

образец.
Использовать
выразительные
средства
живописи и возможности
аппликации
для
создания
образов осенней природы.
Овладевать
живописными
навыками работы акварелью, в
технике бумагопластнки. в
лепке,
используя
помощь
учителя.

1
Воспринимать и эстетически
оценивать красоту природы в
разное время года и разную
погоду. Внимательно слушать
рассказ учителя. Изображать
характерные
особенности
пейзажа
при
различном
освещении.
Изображать
живописными
средствами
состояние природы родного
края.
Характеризовать
значимость влияния погоды на
настроение человека.
Овладевать живописными
навыками работы гуашью.
Работать
максимально
самостоятельно, если трудно,
обратиться за помощью к
учителю
Уметь различать фрукты и 1
овощи, разные по цвету и
форме. Понимать, что такое
натюрморт.
Изображать
живописными
средствами
разные фрукты и овощи.
Если работу выполнить трудно,
обратиться за помощью к
учителю.
Овладевать
живописными
навыками работы цветными
мелками. Овладевать навыками
работы
с
трафаретом,
используя, если необходимо,
помощь учителя. Сравнивать
свою работу с работами

4

5

и навыки работы цветными
мелками. Помощь учителя.
Сравнение своей работы с
работой
одноклассников.
Задание: рисование натюрморта
из
фруктов
и
овощей.
Материалы и инструменты:
цветные мелки, бумага,
образец.
Простые и Знакомство
с
понятиями
«форма», «простая форма».
сложные
Простые и сложные формы.
формы
Развитие
способности
предметов.
целостного
обобщенного
видения формы. Все творения
окружающей нас природы и
весь предметный мир можно
построить на основе простых
геометрических фигур. Анализ
формы предмета. Развитие
наблюдательности
при
восприятии сложной формы н
умение «разделить» ее на
множество
простых
форм.
Помощь учителя при анализе
сложной формы.
Задание: рисование предмета из
двух или трех
простых форм: вагон, дом или
другие предметы.
Материалы и инструменты:
цветная
бумага,
картон,
трафареты, цветные карандаши.
Образцы форм. Рисуем
самостоятельно
Линия.
Линия, точка, пятно — язык
Точка.
графики в изобразительной
Пятно.
композиции,
способ
изображения
предмета
на
плоскости.
Развитие
способности
целостного
обобщенного видения. Роль
воображения и фантазии при
изображении на основе линии,
точки и пятна. Линия, точка,
пятно
их
роль
при
взаимодействии с другими
графическими и цветовыми
средствами
композиции.
Готовность рабочего места.
Правильное
удерживание
карандаша в руке. Помощь
учителя. Оценка своей работы.
Задание: работа по образцу.
Дорисовывание
волос
у
человечков. Волны на море.
Забор.
Материалы
и

одноклассников.

Использовать трафарет простой 1
формы для создания более
сложных форм.
Посмотреть, как использует
трафарет твой товарищ.
Соотносить
простую
и
сложную форму- с опытом
зрительных впечатлений.
Видеть в сложной форме
составляющие
простые
формы.
Воспринимать
и
анализировать
формупредмета. Если самостоятельно
провести
анализ
сложно,
обратиться за
помощью к учителю. Создавать
изображения на основе простых
и сложных форм

Использовать линию точку, 1
пятно,
как
основу
изобразительного образа на
плоскости листа. Если задание
самостоятельно
выполнить
трудно, обратиться за помощью
к учителю. Соотносить форму
пятна, множество точек и
разнообразие линий с опытом
зрительных
впечатлений.
Видеть зрительную метафору образ
будущего изображения.
Овладевать
первичными
навыками
изображения
на
плоскости
с
помощью
пятна, точки, линии.
Создавать
изображения на
основе пятна, точки, линии.
Сравнивать свою работу с
работой одноклассников

6

Лист
сирени.

7

Лепим лист
сирени.

инструменты: бумага, цветные
карандаши, фломастеры.
Разговор о временах года.
Весна.
Распускаются
подснежники,
тюльпаны
очаровывают красотой, чуть
позже расцветает сирень. Она
окружает
нас
своим
неповторимым
ароматом.
Развитие наблюдательности и
изучение природных форм.
Изучение формы листа сирени.
Изображение листа
сирени. Форма листа. Жилки
листа.
Развитие
художественных навыков при
создании рисунка на основе
знаний
простых
форм.
Творческие умения и
навыки работы акварельными
красками.
Развитие
наблюдательности.
Опыт
эстетических впечатлений от
красоты природы. Любование
красотой цвета и формы,
созданных природой. Оценка
своей деятельности. Сравнение
своей
работы
с
работой
окружающих.
Задание:
рисование
листа
сирени.
Материалы и инструменты:
бумага, акварельные краски,
кисть
Развитие наблюдательности и
изучение
природных
пластичных форм. Знакомство с
понятием «форма». Сравнение
по форме различных листьев и
выявление ее геометрической
основы. Изучение формы листа
сирени. Лепка листа сирени.
Развитие
художественных
навыков
при
создании
вылепленной
пластичной
формы на основе знаний
простых форм и объемов.
Творческие умения и навыки
работы
пластичными
материалами.
Развитие
наблюдательности.
Опыт
эстетических впечатлений от
красоты природы. Любование
красотой цвета и формы,
созданных
природой.
Сравнение
выполненной
работы
с
работой
одноклассников. Задание: лепка

Сравнивать
форму
листа 1
сирени с другими формами.
Находить природные узоры и
более
мелкие
формы.
Изображать
предмет,
максимально копируя форму,
созданную природой.
При возникновении трудностей
обратиться за помощью к
учителю.
Понимать простые основы
симметрии.
Видеть
ритмические повторы узоров
в
природе.
Анализировать
различные предметы с точки
зрения строения их формы.
Оценивать свою работу.

Сравнивать
форму
листа 1
сирени с другими формами.
Находить природные узоры и
более
мелкие
формы.
Изображать (лепить) предмет,
максимально копируя форму,
созданную природой. Понимать
простые основы симметрии.
Видеть пластику предмета.
Анализировать
различные
предметы с точки зрения
строения их формы и объема.
Посмотреть на работу своего
товарища, сравнить работы

листа сирени. Материалы и
инструменты: трафарет листа,
пластилин, стека
8
Матрешка. Развитие
способности Находить
выразительные, 1
целостного
обобщенного образные
объемы,
уже
видения.
Объемные знакомые нам (снеговик,
изображения.
Отличие неваляшка и т. д.). Овладевать
изображения в пространстве от первичными
навыками
изображения
на изображения в объеме (рельеф).
плоскости. Объем. образ в Изображать в объеме (рельеф)
трехмерном
пространстве. способами
вдавливания
и
Выразительные, т. е. образные размазывания.
(похожие на кого-то), объемные Если
не
получается,
объекты,
уже посмотреть, как делают работу
знакомые
нам
(снеговик, другие
неваляшка).
Развитие
наблюдательности,
фантазии
при
восприятии
объемной
формы.
Анализ
формы. При возникновении
трудностей
в
процессе
деятельности
обратить
внимание
на
работу
одноклассников. Задание: лепка
матрешки.
Материалы
и
инструменты: матрешка, лист
плотного картона, пластилин,
стека.
9
Рисуем
Изучение формы. Изображение Понимать, что такое шаблон.
куклуневаляшки.
Развитие Овладевать навыками работы с
неваляшку.
художественных навыков при шаблоном.
Изображать
создании рисунка на основе живописными
средствами
знании простых форм. Работа с разные декоративные цветы
шаблоном. Творческие умения внутри нарисованной формы.
и навыки работы
Овладевать
живописными
акварельными
красками. навыками
работы
фломастерами
и
мелками.
Декоративная роспись.
Развитие
наблюдательности. Изображать
предмет,
Опыт
эстетических максимально копируя форму,
впечатлении от рассматривания предложенную учителем.
своей работы. Сравнение своей Понимать простые основы
работы
с
работами геометрии, симметрию.
одноклассников.
Оценка Оценивать свою деятельность
работы. Задание: рисование
куклы-неваляшки Материалы и
инструменты: кукла-неваляшка,
шаблон, фломастеры, цветные
мелки.
От линии к рисунку, бумажной пластике и лепке
7
Пластичность бумаги подталкивает к изменению плоского пространства рисунка на
объемное, расширяя рамки восприятия процесса создания произведения
изобразительного искусства. Процесс работы с бумагой помогает развивать
пространственное мышление, дает возможность отдохнуть от рисования, но не удаляет
ребенка из пространства
изобразительной деятельности. И как интересно раскрашивать бумажные фигурки,
обводить их. сравнивать плоское и объемное! Как часто возникает желание искать
возможности для создания объемного рисунка после подобных сравнений!

10

11

12

Деревянные Первичное
знакомство
с
дома
в архитектурой. Постройки в
деревне.
окружающей
нас
жизни.
Назначение
построек.
Постройки,
сделанные
человеком. Материалы для
постройки. Понятия «внутри».
«снаружи». Назначение дома,
его внешний вид. Внутреннее
устройство
дома,
взаимоотношение его частей.
Изображение деревянного дома
в
иллюстрациях
таких
известных художников, как И.
Левитан. К. Коровин и др.
Выполнение
работы
по
образцу,
предложенному
учителем.
Задание:
изображение деревянного дома
из бревен из пластилина.
Материалы и инструменты:
картон,
пластилин,
стека,
иллюстрация с изображением
деревянного
дома – образец
Деревянный Дальнейшее
знакомство
с
дом
из архитектурой.
Назначение
бревен.
дома,
его
внешний
вил.
Внутреннее устройство дома,
взаимоотношение его частей.
Любое
изображение
взаимодействие
нескольких
простых геометрических форм.
Изображение деревянного дома
в
иллюстрациях
таких
известных художников, как И.
Левитан, К. Коровин и др.
Развитие
конструктивной
фантазии
и
наблюдательности
–
рассматривание
деревянных
домов
на
иллюстрациях
художников. Приемы работы в
технике
бумагопластики.
Оценка своей деятельности.
Задание:
изображение
деревянного дома в технике
аппликации.
Материалы
и
инструменты: картон, набор
цветной бумаги, ножницы,
иллюстрация с изображением
деревянного дома.
Рыбки
в Изучение формы. Форма и
создание
композиции
аквариуме
внутри заданной формы, с
учетом
ее.
Изображение
аквариума
в
технике

Наблюдать
построили, 1
созданные
человеком.
Анализировать их форму,
пропорции, конструкцию.
Изображать деревянный дом в
лепке, выявляя его форму,
конструкцию,
взаимосвязь
частей. Понимать взаимосвязь
внешнего
вида и внутренней конструкции
дома.
Овладевать
первичными
навыками конструирования с
помощью лепки. Понимать, что
в создании формы постройки
принимает участие художникархитектор,
который
придумывает, как эта постройка
(дом)
будет
выглядеть.
Работать по образцу

1
Рассматривать и сравнивать
реальные здания разных форм.
Овладевать
первичными
навыками
конструирования из бумаги.
Работать как индивидуально,
так и в группе.
Конструировать (строить) из
бумаги. Оценивать критически
свою
работу.
сравнивая
ее
с
другими
работами

1
Понимать выразительные
возможности цветной бумаги,
используя
ее
в
технике
бумагопластики.
Осваивать приемы работы с

13

Зима.
Снеговик.
Праздник
Новый год.

аппликации.
Развитие
художественных навыков при
создании
аппликации
на основе знания простых
форм.
Работа
с
шаблоном. Творческие умения
и
навыки
работы
фломастерами и цветными
карандашами.
Развитие
наблюдательности.
Опыт
эстетических
впечатлений
от
рассматривания
своей
работы.
Сравнение
своей
работы
с
работами
одноклассников и ее опенка.
Задание:
аппликация
из
цветной бумаги. Материалы и
инструменты: бумага (обычная
и цветная), цветные карандаши.
фломастеры.
Восприятие красоты зимнего
пейзажа
и
радости
зимних развлечений в картине
В.
Сурикова.
Выразительные
возможности
материалов,
которыми
работают художники. Природа
умеет себя украшать. Умение
видеть
красоту
природы,
разнообразие ее форм, цвета
(иней, мороз, снег). Развитие
наблюдательности.
Развитие
художественных навыков при
создании рисунка и аппликации
на основе знаний простых
форм. Понимание пропорций
как
соотношения
между
собой частей одного целого.
Пропорции - выразительное
средство искусства. которое
помогает художнику создать
образ,
выражать
характер
изображаемого.
Сравнение
выполненной
работы
с
работой
одноклассников.
Задание:
конструирование и рисование
снеговика
с
разными
пропорциями
(нижний, средний и верхний
круги,
составляющие
конструкцию
«снеговика»),
или новогодней елки (нижний,
средний и верхний ярус).
Материалы и инструменты:
бумага
белая
и
цветная,
ножницы,
клей,

аппликацией.
Изображать,
используя цветшею бумагу в
аппликации. Развивать навыки
работы в технике
бумагопластики.
Овладевать приемами работы с
бумагой.
Развивать навыки создания
сложной,
многофигурной
композицией.

Понимать, что в создании 1
композиции принимает участие
художник-дизайнер,
который
придумывает,
как
эта
композиция будет выглядеть.
Продолжать осваивать технику
работы
фломастерами
и
цветными карандашами.
Развивать навыки работы в
технике бумагопластики.
Работать как индивидуально,
так и в группе.
Оценивать критически свою
работу, сравнивая ее с другими
работами.
Конструировать
(строить) из бумаги.

14

Новогодняя
елка.
Флажки на
веревке для
елки.

15

Лепим
человека из
пластилина.

16

Зима. Белый
зайка.

цветные карандаши.
Восприятие красоты природы.
Просмотр слайдов, фотографий
и картин (В. Суриков. «Взятие
снежного
городка»)
с
выразительными
деталями
зимней
природы,
(ветки,
покрытые инеем, снежинки,
сосульки на крышах, пушистые
лапы
елок, припорошенные снегом).
Умение
видеть.
Развитие зрительных навыков.
Композиция
главное
средство
выразительности
работы
художника. Цветовые решения.
Колорит картины. Украшение.
Праздник. Передача ощущения
праздника
художественными
средствами.
При
возникновении трудностей в
процессе
деятельности
обратить внимание на работу
одноклассников.
Задание:
Конструирование и рисование
новогодней
елки, флажков на веревке.
Материалы и инструменты:
бумага
белая
и
цветная,
ножницы,
клей,
цветные карандаши
Что
такое
скульптура?
Образный язык скульптуры.
Материалы, которыми работает
скульптор.
Выразительные
возможности
пластилина.
Человек.
Изображение
человека. Части тела. Части
головы, липа. Чем похожи
люди и в чем разные Развитие
наблюдательности.
Опыт
эстетических
впечатлений
от
рассматривания
своей
работы.
Сравнение
своей
работы
с
работами
одноклассников и ее опенка
Задание: слепи части тела
человечка
из
пластилина,
соедини их так. как показано на
образце.
Материалы и инструменты:
картон, пластилин, стека,
образец.
Восприятие красоты природы.
Просмотр слайдов, фотографий
и картин с выразительными

Передавать в изображении 1
характер
и
настроение
праздника. Закреплять навыки
работы от общего к частному.
Развивать навыки работы в
технике
аппликации
и
рисования. Осваивать приемы
создания
орнамента:
повторение
модуля,
ритмическое
чередование
элемента.
Работать
графическими
материалами
(фломастеры,
цветные
карандаши) с помощью линий
разной
толщины.
Эмоционально откликаться на
красоты
зимней
природы,
праздник. Сравнивать свою
работу
с
другими
работами.

Объяснять, чем похожи и в чем 1
разные люди. Знать, как
называются разные части тела
человека. Закреплять навыки
работы от общего к частному.
Развивать навыки работы в
технике лепки.
Оценивать критически свою
работу сравнивая ее с другими
работами.

Объяснять,
чем
внешне 1
отличаются зайки летом и
зимой? Знать, как называются

деталями
зимней
природы разные
части
(ветки,
покрытые
инеем, тела зайки. Закреплять навыки
снежинки, сосульки на крышах, работы от общего частном.
пушистые
лапы Анализировать формы частей,
пропорции.
елок, припорошенные снегом; соблюдать
Умение
видеть.
Развитие Развивать навыки работы в
зрительных
навыков. технике
Композиция
- лепки и рисунка. Оценивать
свою
работу
главное
средство критически
ее
с
другими
выразительности
работы сравнивая
художника. Животный мир работами.
леса. Заяц. Внешний вид
животного. Части тела зайца.
Цвет
зайки
зимой
и
летом. Почему зайка зимой
белого цвета? Соблюдение
наблюдательности.
Опыт
эстетических
впечатлений
от
рассматривания
своей
работы.
Сравнение
своей
работы с работами своих
одноклассников.
Опенка
своей работы. Задание: слепи
части
тела
зайчика
из
пластилина, соедини их так. как
показано на образце, нарисуй
зайчика.
Материалы
и
инструменты:
картон,
пластилин,
стека,
образец,
бумага, цветные карандаши,
фломастеры.
От замысла к воплощению
9
Рисование школьника младших классов тесно переплетается с игрой. Процесс
рисования разворачивается как своеобразная игра. Графические изображения
фиксируют развертывание сюжета игры, помогают развивать его. Рисование на основе
замысла, самостоятельное нахождение средств для его воплощения, новое оригинальное
решение в создании образа — все это характеризует проявление творчества ребенка,
появление у него внутреннего идеального поля
Действий.
17
Картины
Опыт восприятия искусства. Иметь
представление,
что 1
знаменитых Учимся
быть
зрителями. картина — это особый мир,
художников Начальное
формирование созданный
художником,
навыков восприятия и оценки наполненный его мыслями,
деятельности
известных чувствами и переживаниями.
художников.
Учимся Рассуждать о творческой работе
любоваться красотой природы, зрителя,
о
своем
опыте
что помогает сделать жизнь восприятия
Произведений
еще
красивее.
Картины, изобразительного искусства.
создаваемые художниками. Где Рассматривать и сравнивать
и зачем мы встречаемся с картины
разных
жанров,
картинами? Как воспитывать в рассказывать о настроении и
себе
зрительские
умения? разных состояниях, которые
Различные
жанры художник передает цветом
изобразительного
искусства. (радостное,
праздничное,
Рассматриваем
картины. грустное, таинственное, нежное
Картины
знаменитых и т. д.) Знать имена знаменитых
художников (Б. Кустодиев, И. художников.

18

19

Шишкин, А. Герасимов и др.).
Выражение
в
картине
настроения, состояния души.
Опыт восприятия произведений
изобразительного искусства.
Задание: составить рассказ по
картине известного
художника.
Рассказать о
характере, настроении в
картине. Что хотел рассказать
художник?
Материалы
и
инструменты:
иллюстрация
картины известного художника
Пирамидки. Изучение формы. Композиция
рисунка. Форма и создание
Рыбка.
композиции внутри заданной
формы,
с
учетом
ее.
Изображение
рыбки,
пирамидки
в
технике
аппликации.
Развитие
художественных навыков при
создании аппликации на основе
знания простых форм. Работа с
шаблоном.
Знакомство
с
новыми
возможностями
художественных
материалов
и
новыми
техниками. Развитие навыков
работы
красками,
цветом.
Учимся видеть красоту. При
возникновении трудностей в
процессе
деятельности
обратить внимание на работу
одноклассников.
Задание:
изображение рыбки, пирамидки
(техника
аппликации
с
графической
дорисовкой).
Материалы и инструменты:
шаблон, цветная бумага, кисть,
клей,
цветные
карандаши,
фломастеры
Ваза
с Развитие зрительных навыков.
цветами.
Форма.
Композиция.
Композиция – главное средство
выразительности
работы
художника.
Раскрытие в
композиции
сущности
произведения.
Пропорции.
Цветовые решения. Колорит.
Линия, штрих, цветовое пятно и
художественный
образ.
Изображение вазы с цветами в
технике аппликации. Развитие
художественных навыков при
создании аппликации
на основе знаний простых
форм.
Работа с шаблоном.

Рассуждать
о
своих
впечатлениях и эмоционально
оценивать, отвечать на вопросы
по содержанию произведений
художников

Овладевать
техникой
и 1
способами аппликации.
Создавать и изображать на
плоскости
средствами
аппликации и графическими
средствами (цветные
карандаши,
фломастеры)
заданный образ (пирамидка,
рыбка).
Продолжать
овладевать
навыками работы карандашами,
кистью,
ножницами.
Понимать
и
использовать
особенности
изображения на плоскости
с помощью пятна.
Продолжать осваивать приемы
работы
графическими
материалами.
Наблюдать за работой
Одноклассников.

Объяснять, чем отличаются 1
листы бумаги друг от друга.
Знать, для чего предназначена
ваза. Закреплять навыки работы
от
общего
к
частному.
Анализировать форму частей,
соблюдать
пропорции.
Развивать навыки работы в
технике аппликации и рисунка.
Оценивать критически свою
работу, сравнивая ее с другими
работами

20

Колобок.

21

Дома
городе.

Оценка своей деятельности.
Задание: изображение вазы с
цветами (техника аппликации с
графической
дорисовкой).
Материалы и инструменты:
шаблон, цветная бумага, кисть,
клей,
цветные
карандаши,
фломастеры.
Сказка, фольклор. Русские
народные сказки показывают
детям,
насколько
богатой
может быть речь. Кроме
выразительности языка, в них
всегда присутствует добрый
юмор.
Художникииллюстраторы.
Художественные
средства
выразительности.
Сюжет
сказки. Цветовые решения.
Колорит. Передача ощущения
сказки
художественными
средствами.
Персонажиживотные в сказках — это
человеческие характеры.
Весь предметный мир можно
построить на основе простых
геометрических фигур. Анализ
формы предмета. Развитие
наблюдательности.
Усвоение
понятий «слева» и «справа».
Выражение
своего мнения
относительно
своей
деятельности и деятельности
других. Задание: рисование
Колобка
на
полянке.
Материалы и инструменты:
цветная бумага, гуашь, цветные
карандаши, цветные мелки
в Развитие
конструктивной
фантазии и наблюдательности –
рассматривание реальных
зданий (иллюстрации) разных
форм,
разной
этажности.
Город.
Здания различного
назначения.
Конструкция здания. Приемы
работы в технике
бумагопластики. Формирование
первичных
умений
видеть
конструкцию
(геометрию)
предмета, т.
е. то, как он
построен. Любое изображение
взаимодействие
нескольких
простых геометрических форм.
При затруднениях в работе
выполнение ее с помощью
учителя. Задание: создание из

1
Анализировать
последовательность
изображения
головы,
лиц
героев композиции. Различать
средства художественной
выразительности в творчестве
мастеров книжной графики и
других видов искусства.
Высказывать свое мнение о
средствах художественной
выразительности,
которые
используют художники для
выразительности, для
передачи
сказочности
происходящих
событий
и
действий. Понимать условность
и
Субъективность
художественного
образа.
Закреплять навыки работы от
общего
к
частному.
Анализировать форму частей,
соблюдать пропорции

1
Рассматривать и сравнивать
реальные здания разных форм.
Овладевать навыками
конструирования из бумаги.
Анализировать
различные
предметы (здания) с точки
зрения строения их формы, их
конструкции. Составлять и
конструировать из простых
геометрических
форм
(прямоугольников,
кругов,
овалов,
треугольников)
изображения зданий в технике
аппликации. Оценивать свою
деятельность.

22

Одноэтажн
ый дом.
Трехэтажны
й дом.

23

Многоэтажн
ый дом.

24

Весна
пришла.

простых геометрических форм
(заранее
вырезанных
прямоугольников, кругов,
овалов,
треугольников)
изображений зданий
(домов), города в технике
аппликации.
Материалы
и
инструменты: цветная бумага,
ножницы, клей
Выразительные возможности
пластилина.
Изображение
одноэтажного и трехэтажного
дома. Передача пропорций и
структуры дома.
Развитие
наблюдательности
и
аналитических возможностей
глаза. Знакомство с понятием
«форма». Сравнение по форме
и размеру одноэтажного и
трехэтажного
дома.
Использование этого опыта в
изображении дома в технике
лепки. При затруднениях в
работе — выполнение ее с
помощью учителя.
Задание: изобразить в лепке
одноэтажный и трех этажный
дом.
Материалы
и
инструменты: пластилин, стека,
цветная бумага, ножницы, клей
Особенности
создания
аппликации. Аккуратность и
внимательность.
Чувство
композиции. Композиционный
центр.
Изображение
многоэтажного дома в технике
аппликации. Умение видеть
цвет. Деление цветов на теплые
и
холодные.
При
возникновении трудностей в
процессе
деятельности
обратить внимание на работу
одноклассников.
Задание: сделать аппликацию –
изобразить
многоэтажный дом. Материалы
и инструменты: цветная бумага,
ножницы, клей.
Времена
года.
Весна.
Отображение всей красоты
весенней
природы
в
произведениях
художников.
Опыт восприятия искусства.
Учимся
быть
зрителями.
Формирование
навыков
восприятия
и
оценки
деятельности
известных

Развивать навыки работы с 1
целым куском пластилина.
Овладевать приемами работы с
пластилином
(вдавливание,
заминание,
вытягивание, защипывание).
Создавать изображение дома в
технике лепки с передачей
пропорций
и
учетом
композиционного
центра.
Оценивать свою деятельность.

Развивать навыки работы в 1
технике
бумагопластики.
Выявлять
геометрическую
форму простого плоского тела.
Создавать и конструировать из
простых геометрических форм.
Создавать изображение дома в
технике
аппликации
с
передачей пропорций и учетом
композиционного
центра. Овладевать приемами
работы с бумагой.
Оценивать свою деятельность.

Иметь
представление,
что 1
картина — это особый мир,
созданный
художником,
наполненный его мыслями,
чувствами и переживаниями.
Рассуждать о творческой работе
зрителя,
о
своем
опыте
восприятия
произведений
изобразительного искусства.

художников.
Учимся
любоваться красотой природы.
Рассматриваем
картин.
Картины
знаменитых
художников (И. Левитан А.
Саврасов и др.). Выражение в
картине настроения, состояния
души.
Опыт
восприятия
произведений изобразительного
искусства.
Задание: составить рассказ по
картине художника.
Рассказать
о
характере,
настроении в картине. Что
хотел рассказать художник?
Какое время года изображено
на картине?
Материалы и
инструменты:
иллюстрация
картины художника.
25
Весна.
Весна. Учимся любоваться
Почки на
красотой
природы.
деревьях.
Рассматриваем
картины.
Картины
знаменитых
художников (И. Левитан и др.).
Рисуем деревья, почки на
деревьях, солнце. Усваиваем
понятия «справа», «слева»,
«над», «под».
Композиция
рисунка. Колорит.
Развитие
навыков работы с красками
(гуашь),
цветом.
Развитие
наблюдательности. Опыт
эстетических впечатлений от
красоты природы.
Выполнение
работы
по
образцу, предложенному
учителем. Задание: нарисуй
картинку: три разных дерева; на
ветках деревьев показались
почки; на небе
солнышко.
Материалы
и
инструменты: бумага, гуашь,
кисти (тонкая и толстая),
иллюстрация
картины
художника
Замысел плюс опыт равно творчество
26
Весна
Времена
года.
Учимся
пришла.
любоваться красотой природы.
Светит
Рассматриваем
картины
солнце.
знаменитых художников (И.
Бежит
Левитан и др.). Выражение в
ручей.
картине
Плывет
настроения, состояния души.
кораблик.
Рисование
по
описанию.
Композиция рисунка. Центр
композиции.
Построение
рисунка.
Использование

Рассматривать и сравнивать
картины разных художников,
рассказывать о настроении и
разных состояниях, которые
художник передает цветом
(радостное, праздничное,
грустное, таинственное, нежное
и
т.
д.).
Знать
имена
знаменитых
художников.
Рассуждать
о
своих
впечатлениях и эмоционально
оценивать, отвечать на вопросы
по содержанию произведений
Художников

Высказывать свое мнение о
средствах художественной
выразительности,
которые
используют художники для
выразительности, для
передачи настроения, состояния
природы в картине. Закреплять
навыки работы от общего к
частному.
Анализировать
форму
частей,
соблюдать
пропорции. Развивать навыки
работы
с
живописными
материалами (гуашь). Учиться
оценивать
свою
работу,
сравнивать ее с другими
работами.
Продолжать
осваивать приемы работы по
образцу

8
Характеризовать
красоту 1
природы, весеннее состояние
природы.
Изображать
характерные
особенности
деревьев весной, тщательно
прорисовывать все детали
рисунка.
Использовать
выразительные
средства
живописи для создания образа
весенней природы.
Овладевать
живописными

27

Цветок.
Ветка
акации
с листьями.

28

Коврик для
куклы.
Узор
в полосе.

29

Хоровод.

вспомогательных точек для
построения кораблика. Выбор
необходимой палитры красок.
Цвет. Колорит. Оценка своей
деятельности.
Сравнение
выполненной работы с работой
одноклассников.
Задание:
нарисуй картинку по описанию
(ручей,
кораблик,
солнце,
птички).
Материалы
и
инструменты: бумага, акварель,
кисти (тонкая и толстая),
иллюстрация
картины
художника.
Весна. Экскурсия в природу.
Наблюдение живой природы.
Красота окружающего мира.
Выражение
настроения
в
изображении.
Изображать
можно не только предметный
мир, но и мир наших чувств
(скрытый
мир).
Эмоциональное
и
ассоциативное звучание цвета.
Какое настроение вызывают
разные цвета?
Развитие
наблюдательности и фантазии.
Практика работы с красками
(гуашь),
цветом.
При
возникновении трудностей в
процессе
деятельности
обратить внимание на работу
одноклассников.
Задание:
рисование цветка, ветки акации
с листьями. Материалы и
инструменты: бумага, гуашь,
кисти.
Орнамент — узор, построенный
на ритмичном
чередовании
различных
элементов. Узор. Украшать.
Выполнение
работы
самостоятельно.
Задание:
аппликация. Коврик для куклы.
Узор в полосе. Материалы и
инструменты: цветная бумага,
ножницы, клей, кисти, цветные
карандаши, образец.

Времена года. Весна. Развитие

навыками работы акварелью.
Анализировать
различные
предметы с точки зрения
строения их формы.
Соблюдать пропорции при
создании
изображаемых
предметов рисунка. Оценивать
свою деятельность. Сравнивать
выполненную работу с работой
одноклассников.

Понимать, что живопись — это 1
необыкновенный
вид
искусства, который отчетливо и
красочно передает видение
автором конкретного пейзажа.
Выделять этапы работы в
соответствии с поставленной
целью. Стараться передать
красками увиденную красоту и
вложить в нее свои чувства.
Повторять и затем варьировать
систему несложных действий с
художественными
материалами,
выражая
собственный
замысел.
Развивать
навыки
работы
гуашью.
Оценивать
свою
деятельность.

Развивать
декоративное
чувство при рассматривании
цвета, при совмещении
материалов. Видеть характер
формы
декоративных
элементов. Овладеть навыками
работы в аппликации. Находить
орнаментальные украшения
в
предметном
окружении
человека,
в
предметах,
созданными человеком.
Рассматривать
орнаменты,
находить в них природные и
геометрические
мотивы.
Получать первичные навыки
декоративного изображения.
Оценивать свою деятельность.
Формировать
навыки
самостоятельности в работе.
Развивать
декоративное 1

наблюдательности.
Развитие
художественных навыков при
создании рисунка и аппликации
на основе знаний простых
форм. Понимание пропорций
как соотношения между собой
частей одного целого. При
возникновении трудностей —
выполнение работы совместно с
учителем.
Задание:
сделай
аппликацию и дорисуй ее.
Материалы и инструменты:
бумага белая и цветная,
ножницы, клей, кисти, цветные
карандаши.
30

Дом в
деревне.
Деревья
рядом с
домом.

Разнообразие
домов.
Природные материалы для
постройки, роль дерева. Образ
традиционного
русского
деревенского деревянного дома.
Размер.
Форма.
Последовательность
выполнения
рисунка.
Пропорции.
Понимание
пропорций как соотношения
между собой частей одного
целого.
Сравнение
выполненной работы с работой
одноклассников.
Задание: рисунок красками и
кистью. Домик в деревне.
Деревья рядом с домом.
Материалы и инструменты:
бумага, гуашь, кисти, цветные
мелки, образец рисунка.

31

Грибы на
пеньке.

Форма гриба и его строение.
Части
гриба.
Композиция
рисунка. Последовательность
построения
композиции.
Пропорции изображаемых
предметов. Цвет и контраст.
Самостоятельное выполнение
работы. Задание: аппликация с
дальнейшим дорисовыванием.
Грибы. Грибы на пеньке.
Материалы и инструменты:
бумага
цветная, ножницы,
клей, карандаши, фломастеры,
иллюстрации с изображением
грибов.

чувство при рассматривании
цвета,
при
совмещении
материалов. Видеть характер
формы
декоративных
элементов. Овладеть навыками
работы
в
аппликации.
Участвовать
в
создании
коллективных работ. Понимать
роль
цвета
в
создании
аппликации. Обретать опыт
творчества и
художественно-практические
навыки в создании наряда
(сарафана). Оценивать свою
деятельность.
Формировать
навыки совместной работы.
1
Воспринимать и эстетически
оценивать красоту русского
деревянного
зодчества.
Характеризовать значимость
гармонии
постройки
с
окружающим ландшафтом.
Объяснять
особенности
конструкции
деревенского
деревянного дома и назначение
его
отдельных
элементов.
Изображать
живописными
средствами
(гуашь)
образ
деревянного
деревенского дома, природы
(деревья).
Выражать
свое
отношение
к
архитектуре
деревянного деревенского
дома.
Развивать
навыки
творческой работы в технике
акварели. Сравнивать свою
работу с другими.
Эмоционально откликаться на 1
красоту природы.
Понимать выразительные
возможности цветной бумаги
для создания художественного
образа.
Осваивать приемы работы в
технике
аппликации.
Изображать, используя все
многообразие цвета. Развивать
навыки работы в технике
аппликации.
Понимать
пропорции как соотношение
между собой частей одного
целого.
Уметь
выделять
конструктивный образ (образ
формы) и необходимый цвет в
процессе
создания
образа
(конкретного
гриба).
Формировать навык

32

Наверху
облака.
Внизу
цветы.

33

Придумай
свой
рисунок
(Учитывай
понятия:
«над»,
«под»,
«посередине
», «в
центре».)

Рассматривание
рисунков.
Рисование на темы является
рисованием по представлению.
Запас знаний и зрительных
представлений.
Круг
наблюдений. Отбор объектов
изображения.
Расположение объектов на
листе. Правильная ориентация
на плоскости листа бумаги.
Расстановка
предметов в рисунке. Передача
сравнительных
размеров.
Понятие
двух
плоскостей:
горизонтальная
(пол — земля), вертикальная
(небо или стена).
Развитие
пространственных
представлений.
Понятия
«наверху», «внизу». Рисование
карандашами
тематического
рисунка.
Размер. Форма.
Последовательность
выполнения рисунка.
При затруднениях в работе —
выполнение ее с помощью
учителя.
Задание:
рассматривание
рисунков.
Тематический
рисунок.
(Предложение:
«Наверху
облака.
Внизу цветы».)
Материалы и инструменты:
бумага, цветные карандаши,
фломастеры, цветные мелки.
Рассматривание
рисунков.
Рисование на темы является
рисованием по представлению.
Запас знаний и зрительных
представлений.
Круг
наблюдений. Отбор объектов
изображения.
Формирование
пространственных
представлений
у
детей.
Расположение объектов
на
листе. Правильная ориентация
на плоскости листа бумаги.
Расстановка
предметов
в
рисунке.
Передача
сравнительных
размеров.
Понятие
вертикальной
плоскости (небо или стена).
Развитие
пространственных
представлений. Понятия «над»,
«под»,
«посередине»,
«в
центре».
Рисование
карандашами
тематического

самостоятельности.
Понимать,
что
такое 1
тематическое рисование. Уметь
располагать
правильно
объекты,
выбранные
для
изображения.
Ориентироваться на плоскости
листа с учетом полученных
знаний
и
рекомендаций
учителя. Усвоить информацию
о
существовании
двух
плоскостей –горизонтальной и
вертикальной.
Закрепить
понятия
(наверху,
внизу).
Развивать пространственные
представления.
Учитывать размер и форму
предметов. Составлять рассказ
по нарисованной
картинке. Практика совместной
деятельности.

Понимать,
что
такое 1
тематическое рисование.
Уметь располагать правильно
объекты,
выбранные
для
изображения.
Ориентироваться на плоскости
листа
с учетом полученных знаний и
рекомендаций учителя.
Закрепить понятия (над, под,
посередине,
в
центре).
Развивать пространственные
представления.
Учитывать
размер и форму предметов.
Составлять
рассказ
по
нарисованной картинке.
Формировать
навыки
самостоятельности.

рисунка.
Размер.
Форма.
Последовательность
выполнения
рисунка.
Выполнение
работы
самостоятельно.
Задание:
рассматривание
рисунков.
Тематический
рисунок.
(Предложение: «Ночь, луна,
домик».)
Материалы
и
инструменты: бумага, цветные
карандаши,
фломастеры,
цветные мелки.
Итого

33

Тематическое планирование 2 коррекционный класс
№
п/
п

Тема

Содержание образования

Основные виды
деятельности

Кол
ичес
тво
часо
в
9

Вспоминаем лето красное. Здравствуй, золотая осень! Что нужно знать о
цвете и изображении в картине?
Вспомним Красота и разнообразие мира Характеризовать
красоту 1
1
лето. Ветка природы.
Развитие природы, осеннее состояние
с вишнями. наблюдательности.
природы.
Характеризовать
Эстетическое
восприятие особенности
красоты
деталей
природы. осенних
листьев,
ягод
Использование этого опыта
вишни, учитывая их цвет и
наблюдения в изображении форму. Изображать и лепить
даров осени (фруктов и ветку с ягодами, глядя на
ягод), в частности — ветки с предложенный
учителем
вишнями.
Работа
с образец.
Овладевать
акварельными
красками, живописными
навыками
пластилином. Учим детей
работы акварелью, используя
живописными средствами, а помощь
учителя.
также средствами лепки
Использовать выразительные
передавать красоту даров средства
живописи
и
осени. Работа выполняется возможности
лепки
для
вместе с учителем. Задание: создания образа вишни на
рисование и лепка ветки с
ветке. Овладевать навыками
вишнями.
Материалы
и работы в технике лепки.
инструменты: бумага, гуашь, Работать
максимально
кисти,
образец;
картон, самостоятельно, если трудно,
пластилин, стека, образец.
обратиться за помощью к
учителю.
Съедобные Изображение
грибов. Воспринимать и эстетически 1
2
грибы.
Развитие наблюдательности оценивать красоту природы в
и изучение природных форм. осеннее
время
года,
Развитие навыков работы с внимательно
слушать
красками, цветом. Усвоение рассказ учителя. Изображать
таких
понятий,
как грибы,
учитывая
«съедобные грибы», «части характерные особенности их

гриба»,
«ножка,
шляпка
гриба». Практика работы с
гуашью.
Изображение
грибов,
максимально
похожих
на
настоящие.
Усвоение
названий
съедобных
грибов.
Самостоятельная
работа
детей. Задание: рисование
летней полянки и растущих
на ней разных грибов.
Материалы и инструменты:
бумага,
гуашь,
кисти,
образец.

3

Корзина с
разными
съедобным
и
грибами

Лепка корзины, наполненной
грибами.
Развитие
наблюдательности
и
изучение
природных
пластичных
форм.
Продолжение знакомства с
понятием
«форма».
Сравнение
по
форме
различных
грибов
и
выявление
их
геометрической основы.
Изучение формы корзины,
шляпки и ножки каждого
гриба.
Лепка корзины и
разных грибов.
Развитие
художественных
навыков
при создании вылепленной
пластичной формы на основе
знаний простых форм и
объемов. Творческие умения
и
навыки
работы
пластичными материалами.
Опыт
эстетических
впечатлений от красоты
природы.
Любование
красотой цвета и формы,
созданных
природой.
Сравнение
своей
выполненной
работы
с
работой
одноклассников.
Задание: лепка корзины с
разными
съедобными
грибами.
Материалы
и
инструменты:
картон,
пластилин, стека, образцы

формы.
Изображать
живописными
средствами
осеннее состояние природы.
Овладевать
живописными
навыками работы гуашью.
Работать
максимально
самостоятельно, если трудно,
обратиться за помощью к
учителю.
Овладевать
навыками сравнения, учиться
сравнивать свою работу с
оригиналом
(образцом).
Знать названия съедобных
грибов.
Посмотреть
на
работу своего товарища,
сравнить свою работу с
работой других.
Уметь различать грибы, 1
разные по цвету и форме.
Понимать, что такое простая
и
сложная
форма.
Изображать пластичными
средствами разные грибы и
корзину.
Если
работу
выполнить
трудно,
обратиться за помощью к
учителю.
Овладевать
навыками
работы
с
пластичным
материалом.
Получать опыт эстетических
впечатлений от красоты
природы. Сравнивать свою
работу с работами
одноклассников

4

5

корзины и гриба
Беседа
о Опыт восприятия искусства.
художника Учимся быть зрителями.
хи
Начальное
формирование
их
навыков
восприятия
и
картинах.
оценки
деятельности
известных
художников.
Учимся любоваться красотой
природы,
что
помогает
сделать жизнь еще красивее.
Картины,
создаваемые
художниками. Где и зачем
мы
встречаемся
с
картинами?
Как
воспитывать
в
себе
зрительские
умения?
Различные
жанры
изобразительного искусства.
Рассматриваем
картины
знаменитых
художников.
Картины И. Шишкина, И.
Левитана. Учимся понимать,
что
такое
пейзаж.
Выражение
в
картинах
красоты
природы,
настроения, состояния души.
Опыт
восприятия
произведений
изобразительного искусства.
Задание: составить рассказ
по картине известного
художника.
Рассказать о
характере, настроении в
картине.
Что
хотел
рассказать
художник?
Материалы и инструменты:
иллюстрация
картины
известного художника
Фон
Понятие
«контраст».
темный,
Цветовой контраст —
светлый.
разновидность оптического
контраста,
связанная
с
разницей цветовых оттенков.
Развитие
способности
целостного
обобщенного
видения. Роль воображения
и
фантазии
при
изображении.
Темный,
светлый
цвет.
Умение
видеть. Развитие зрительных
навыков.
Композиция –
главное
средство

Понимать, что картина —
1
это особый мир, созданный
художником, наполненный
его мыслями, чувствами и
переживаниями. Рассуждать
о творческой работе зрителя,
о своем опыте восприятия
Произведений
изобразительного искусства.
Рассматривать и сравнивать
картины разных художников,
рассказывать о настроении и
разных состояниях, которые
художник передает цветом
(радостное,
праздничное,
грустное,
таинственное,
нежное и т. д.)
Усвоить понятие «пейзаж».
Знать имена знаменитых
художников. Рассуждать о
своих впечатлениях и
эмоционально
оценивать,
отвечатьна
вопросы
по
содержанию произведений
художников.

Закреплять навыки работы от 1
общего
к
частному.
Объяснять,
чем
внешне
отличаются зайки летом и
зимой.
Усвоить
такие
понятия, как «контраст»,
«фон»,
«изображение».
Анализировать
форму
частей,
соблюдать
пропорции.
Развивать
навыки работы в технике
рисунка.
Оценивать
критически свою работу,
сравнивая ее с другими

6

Листок
дерева.

выразительности
работы
художника. Знакомство с
понятиями
«фон»
и
«изображение». Животный
мир леса. Заяц. Внешний
вид животного. Цвет
зайки зимой. Почему заяц
зимой белого цвета?
Развитие наблюдательности.
Опыт
эстетических
впечатлений
от
рассматривания
своей
работы. Сравнение своей
работы с работами своих
одноклассников.
Оценка
своей
работы.
Задание:
рассмотреть
фон
и
изображение в картинке,
нарисовать зайца на фоне
зеленой елки. Материалы и
инструменты:
акварель,
кисти (белка № 2, белка № 4,
бумага, образец)
Усвоение понятий «гуашь» и
«акварель». Общее и разное
в красках. Правила работы
краской
гуашь
и
акварельными
красками.
Характеристики и техника
работы
красками
в
сравнении.
Смешивание
красок.
Развитие
наблюдательности
и
изучение природных форм.
Изучение формы
листа.
Изображение листа. Форма
листа.
Жилки
листа.
Развитие
художественных
навыков
при
создании
рисунка на основе знаний
простых форм. Творческие
умения и навыки работы
акварельными красками и
краской
гуашь.
Опыт
эстетических впечатлений от
красоты
природы.
Любование красотой цвета и
формы, созданных природой.
Оценка своей деятельности.
Сравнение своей работы с
работой
окружающих.
Задание: рисование листа

работами.
Овладевать
живописными
навыками
работы в технике акварели.
Работать
самостоятельно,
если трудно, обратиться за
помощью к учителю.

Усвоить, чем краска акварель 1
отличается от краски гуашь.
Знать правила работы с
гуашью и акварелью.
Научиться
правильно
смешивать краски во время
работы. Сравнивать форму
листа дерева с другими
формами.
Находить
природные узоры и более
мелкие формы. Изображать
предмет,
максимально
копируя форму, созданную
природой.
При
возникновении трудностей
обращаться за помощью к
учителю. Понимать простые
основы симметрии. Видеть
ритмические повторы узоров
в природе. Анализировать
различные предметы с точки
зрения строения их формы.
Оценивать свою работу.

7

Рисование
фона.
Небо.

8

Главные и
составные
цвета.

дерева.
Материалы
и
инструменты: бумага, гуашь,
акварельные краски, кисти
для акварели и гуаши,
образец.
Рабочее место. Подготовка к
работе. Кисти. «пробник».
Палитра.
Разведенная
акварель. Рисование слева
направо. «Валик» из краски.
Окрашенный
рисунок.
Просохший
рисунок.
Акварель
—
очень
подходящий материал для
того, чтобы нарисовать небо.
Она прозрачна и дает
возможность
передавать
тонкие оттенки. Небо не так
часто бывает однотонным. В
разное время года оно
разное. Время суток на
рисунке. В зависимости от
этого — выбор краски.
Яркость тона акварели и
количество воды. Краски на
рисунке во время работы.
Краски
на
высохшем
рисунке. Блеклые и яркие
краски. Задание: рисование
фона. Небо. Материалы и
инструменты:
бумага,
акварельные
краски,
палитра, пробник, кисти для
акварели, образец
Главные цвета. Составные
цвета. Смешение цветов.
Радостные, грустные цвета.
Какое настроение вызывают
разные
цвета?
Развитие
навыков работы с красками,
цветом. Усвоение таких
понятий,
как
«ясно»,
«пасмурно».
Изображение
живописными
средствами
серого
пасмурного
дня.
Дождь.
Темные тучи.
Практика работы с красками.
Самостоятельная
работа
детей. Задание: рисунок.
Туча.
Материалы
и
инструменты:
бумага,
акварель, кисти, образец.

Уметь
располагать 1
правильно лист при работе с
акварелью. Ориентироваться
на плоскости листа с учетом
полученных
знаний
и
рекомендаций
учителя.
Усвоить и закрепить понятия
(пробник, палитра, валик,
просохший рисунок, яркость
тона, блеклость, яркость).
Практика
совместной
деятельности.
Овладевать
живописными
навыками
работы в технике акварели.
Усвоить понятия: главные и
составные цвета. Освоить
практику
получения
составных цветов. Работать
самостоятельно, если трудно,
обратиться за помощью к
учителю.

Воспринимать и эстетически 1
оценивать красоту природы в
разное время года и разную
погоду.
Изображать
живописными
средствами
состояние
природы.
Характеризовать значимость
влияния
погоды
на
настроение человека.
Овладевать
живописными
навыками работы гуашью.
Работать
самостоятельно,
если трудно, обратиться за
помощью к учителю.

Изображение
фруктов, Уметь различать фрукты и
лежащих на столе. Развитие
овощи, разные по цвету и
наблюдательности
и форме.
Изображать
изучение природных форм.
живописными
средствами
Форма. Цвет. Композиция. разные фрукты. Если работу
Усвоение понятий «верх», выполнить
трудно,
«низ», «справа», «слева», обратиться за помощью к
«центр». Творческие умения учителю.
Овладевать
и навыки работы акварелью. живописными
навыками
Помощь учителя. Сравнение работы
акварелью.
своей работы с работой Сравнивать свою работу с
одноклассников.
Задание: работами одноклассников.
рисование фруктов, лежащих
на столе. Материалы и
инструменты: акварельные
краски, бумага, образец.
Человек, как ты его видишь? Фигура человека в движении. Наступила
красавица-зима. Зимние игры в праздники.
10 Рисование Специфика художественного Понимать
условность
и
фигуры
изображения.
Условность субъективность
человека
художественного
художественного
образа.
по
изображения в рисунке и Продолжать
осваивать
шаблону.
работе
с
шаблоном. технику
работы
Реальность и фантазия в фломастерами и цветными
искусстве.
Средства карандашами.
художественной
Развивать навыки работы в
выразительности. Развитие технике вырезания.
наблюдательности. Развитие Обращаться к учителю, если
художественных
навыков необходима
помощь.
при создании образа на Работать как индивидуально,
основе
знаний
простых так и в группе.
форм.
Шаблон. Работа с
Закреплять навыки работы от
заданной
формой
— общего
к
частному.
шаблоном. Цвет в рисунке. Анализировать
форму
Контраст.
Понимание частей,
соблюдать
пропорций как соотношения пропорции.
Оценивать
между собой частей одного
критически свою работу,
целого.
Пропорции
– сравнивая ее с другими
выразительное
средство работами.
искусства, которое помогает
художнику создать образ,
выражать
характер
изображаемого. Сравнение
выполненной
работы
с
работой
одноклассников.
Задание: рисование фигуры
человека
по
шаблону.
Материалы и инструменты:
бумага белая, ножницы,
клей, цветные карандаши,
фломастеры.
11 Беседа
о Изображение человека в Знать имена знаменитых
9

Фрукты на
столе.

1

7
1

1

художника картинах
известных
х и их художников.
Имена
картинах.
художников.
Портрет.
Художники
портретисты.
Статика. Динамика. Образ
человека. Рисунок. Лепка.
Части
тела.
Фигура
человека. Положение рук,
ног. Композиция. Задание:
лепка фигуры
человека.
Материалы и инструменты:
картон,
пластилин,
иллюстрации
картин
известных художников с
портретами людей.
12

Мама в
новом
платье

13

Снеговики
во дворе

Образ матери, женщины.
Мама. Доброта. Помощь.
Любовь. Забота. Подарок.
Красота. Новое. Старое.
Палитра.
Цвета.
Разновидность
верхней
одежды.
Сложившееся
веками представление об
умении
держать
себя,
одеваться. Праздничный
наряд.
Гардероб.
Композиционное решение.
Центр композиции. Статика.
Динамика. Портрет. Портрет
человека как изображение
его характера, настроения,
как проникновение в его
внутренний мир. Роль позы и
значение
окружающих
предметов. Цвет в портрете.
Фон в портрете. Фигура
человека. Пропорции. Эскиз.
Графический
рисунок.
Контур рисунка. Уточнение
деталей. Выбор цветового
решения. Задание: рисование
рисунка «Мама в новом
платье».
Материалы
и
инструменты: бумага белая,
цветные
карандаши,
фломастеры.
Времена
года.
Зима.
Продолжение
знакомства
детей с предметами круглой
формы.
Формирование
интереса к лепке, рисунку.

художников. Рассуждать о
своих впечатлениях и
эмоционально
оценивать,
отвечать на вопросы по
содержанию произведений
художников.
Развивать
навыки работы с целым
куском
пластилина.
Овладевать
приемами
работы
с
пластилином
(вдавливание, заминание,
вытягивание, защипление).
Создавать изображение в
технике лепки с передачей
пропорций. Оценивать свою
деятельность.
Овладевать
навыками 1
изображения
фигуры
человека.
Выполнять
творческое задание
согласно условиям.
Анализировать
последовательность
выполнения
рисунка,
учитывая
пропорции
фигуры.
Создавать
композицию рисунка
самостоятельно. Подбирать
необходимые цвета для
выполнения работы. Усвоить
понятия (гардероб, верхняя
одежда,
портрет).
Участвовать в подведении
итогов творческой работы.
Обсуждать
творческие
работы одноклассников и
давать оценку результатам
своей и их деятельности.

Изображать
предметы, 1
предложенные учителем.
Уметь
находить
центр
композиции.
Уметь
создавать
предметы,

Развитие мелкой моторики
пальцев рук. Композиция.
Центр
композиции.
Последовательность
выполнения
работы.
Задание: лепка. Снеговик.
Рисунок.
Снеговики во
дворе.
Материалы
и
инструменты:
картон,
пластилин, стека, игрушкаснеговик,
дощечки
для
лепки, альбом для рисования,
цветные карандаши.

14

В лесу
Зимой.

Красота и разнообразие мира
природы.
Развитие
наблюдательности.
Эстетическое восприятие
деталей
природы.
В
частности
–
красоты
деревьев зимой. Учим детей
живописными средствами и
средствами
аппликации
передавать удивительный и
сказочный
мир
зимней
природы.
Образ зимы в
иллюстрации И. Шишкина
«Зима». Усвоение таких
понятий, как «сугробы»,
«заснеженные
ели»,
«бурелом».
Работа
выполняется
вместе
с
учителем.
Создание
коллективного
панно.
Изображение
сказочного
мира природы. Активизация
творческих
способностей
учащихся,
развитие
воображения, эстетического
вкуса и коммуникативных
умений.
Коллективная
работа с участием всех
учащихся
класса
по
созданию панно-панорамы.
Задание: панорама «В лесу
зимой». Работа с бумагой и
ножницами. Аппликация и
рисунок.
Материалы
и
инструменты:
бумага

состоящие из 2-3 частей,
соединяя
их
путем
прижимания друг к другу.
Слушать
и
понимать
заданный вопрос, понятно
отвечать
на
него.
Продолжать знакомиться с
предметами круглой формы.
Проявлять интерес к лепке,
рисунку.
Изображать
пластичными
средствами
снеговика с метлой. Если
работу выполнить трудно,
обратиться за помощью к
учителю.
Овладевать
навыками
работы
с
пластичным материалом.
Характеризовать
красоту 1
природы, зимнее состояние
природы.
Изображать
характерные
особенности
зимнего леса, глядя на
предложенный
учителем
образец.
Использовать
выразительные
средства
живописи и возможности
аппликации для создания
образов зимней природы,
елок. Усвоить такие понятия,
как
«сугробы»,
«заснеженные
ели»,
«бурелом».
Овладевать
живописными навыками
работы акварелью, в технике
аппликации,
используя
помощь учителя. Работать
как индивидуально, так и в
группе.

15

Петрушка.

16

Хоровод

(обычная и цветная), кисть,
акварель,
образцы
изображений, ножницы.
Новый
год.
Ощущение
праздника. Елка. Хлопушки.
Игрушки
на
елке.
Обсуждение вместе с
одноклассниками
деталей
работы по созданию эскиза
кукольного персонажа —
Петрушки.
Создание
графическими
средствами
эмоционально
выразительного
образа
кукольного
персонажа.
Передача с помощью цвета
характера и эмоционального
состояния сказочного героя
Петрушки,
характерные
черты внешнего облика,
одежды.
Выполнение
рисунка
Петрушки.
Выражение в творческой
работе своего отношения
к персонажу. Участие в
коллективной работе над
рисунком.
Участие
в
подведении
итогов
творческой
работы.
Обсуждение
творческой
работы
своей
и
одноклассников и ее оценка.
Задание:
рисунок
«Петрушка». Материалы и
инструменты: бумага белая,
акварель, кисти.
Особенности
создания
аппликации. Аккуратность и
внимательность.
Чувство
композиции.
Композиционный
центр.
Развитие наблюдательности.
Развитие
художественных
навыков
при
создании
рисунка и аппликации на
основе знаний
простых
форм.
Понимание
пропорций как соотношения
между собой частей одного
целого. При возникновении
трудностей - выполнение
работы
совместно
с

Участвовать в обсуждении
особенностей работы по
созданию
рисунка
кукольного персонажа —
Петрушки.
Создавать
графическими средствами
эмоционально
выразительный
эскиз
сказочного
героя
—
Петрушки. Передавать с
помощью цвета характер и
эмоциональное состояние
персонажа.
Выполнять
рисунок на заданную тему.
Выражать
в
творческой
работе свое отношение к
персонажу. Участвовать в
коллективной работе над
рисунком. Обсуждать
и
оценивать творческую
работу в коллективе.

Развивать
декоративное 1
чувство при рассматривании
цвета,
при
совмещении
материалов. Видеть характер
формы
декоративных
элементов.
Овладеть
навыками
работы
в
аппликации. Участвовать в
создании
коллективных
работ. Понимать роль цвета в
создании аппликации.
Обретать опыт творчества и
художественно-практические
навыки в создании нарядов
для пляшущих возле елки
детей.
Оценивать
свою

учителем.
Задание: деятельность. Формировать
аппликация.
«Хоровод». навыки совместной работы.
Материалы и инструменты:
бумага белая и цветная,
ножницы, клей.
Любимые домашние животные. Какие они? Дымковская игрушка. Кто и 10
как ее делает? Птицы в природе и в изображении в лепке и аппликации.
Форма разных предметов. Рассматривай, любуйся, изображай.
17 Разные
Что
такое
скульптура? Развивать навыки работы с
1
породы
Образный язык скульптуры. целым куском пластилина.
собак.
Знакомство с материалами,
Развивать навыки работы в
которыми
работает технике лепки. Продолжать
скульптор. Выразительные овладевать
навыками
возможности
пластилина. изображения
в
объеме
Изображение
животных. (скульптура). Знать, как
Передача
характерных называются разные части
особенностей
животных. тела у собаки. Овладевать
Работа с целым куском приемами
работы
с
пластилина.
Продолжение пластилином (вдавливание,
овладения навыками работы заминание,
вытягивание,
с пластилином в технике защипление, примазывание).
лепки. Породы собак. Части Закреплять навыки работы от
теласобаки.
Туловище,
общего
к
частному.
голова, лапы, уши, хвост. Оценивать критически свою
Овладение приемами работы работу, сравнивая ее с
в техниках вдавливания, другими
работами.
заминания,
вытягивания, Выполнять работу, если не
защипления, примазывания.
получается, посмотреть, как
Задание: Лепка «Собака». делают другие.
Материалы и инструменты:
картон, пластилин, стека,
образец
18 Собака.
Животные и их повадки. Объяснять значение понятий 1
«анималистический жанр» и
Художники-анималисты,
создавшие
образные «художник-анималист».
Участвовать в обсуждении
характеристики
представителей животного роли животных в жизни
мира в различных техниках. человека, художественных
средств,
Роль
искусства
и выразительных
используемых художниками
художественной
передачи
образа
деятельности человека в для
животных
в
различных
развитии культуры.
Выполнять
Анималистический
жанр. материалах.
наброски животных с
Объем и форма, передача
по
памяти
и
на плоскости многообразных натуры,
форм предметного мира. представлению. Выражать в
Взаимоотношение формы и художественно-творческой
свое
характера. Образы животных деятельности
в
графике.
Средства эмоционально-ценностное
отношение
к
образу
художественной
животного. Следовать в
выразительности, которые
работе
условиям
используют художники для своей

19

Разные
породы
кошек.

передачи облика
животного (подчеркивание
забавности, беззащитности,
осторожности,
стремительности движения).
Творческое
задание
с
использованием графических
средств художественной
выразительности
в
изображении животных
(выделение
главного,
характерного для формы,
пропорций
животного).
Специфика художественного
изображения. Особенности
художественного образа в
разных видах искусства.
Рисунок с натуры, по
представлению.
Художественное своеобразие
изображения
животных.
Графические,
живописные
средства
выразительности
(линия,
силуэт,
пятно,
штрих, цвет, тон, пропорции)
в создании художественного
образа животных.
Задание: рисунок «Собака».
Материалы и инструменты:
бумага
белая,
акварель,
кисти.
Лепим кошку. Говорим о
скульптуре. Образный
язык
скульптуры.
Анималистический
жанр.
Изображение
животных.
Объем, передача в объеме
многообразных
форм
предметного
мира.
Взаимоотношение
формы,
объема
и
характера.
Продолжение знакомства с
материалами, которыми
работает
скульптор.
Пластилин. Выразительные
возможности
пластилина.
Передача характерных
особенностей
животных.
Работа с целым куском
пластилина.
Продолжение
овладения навыками работы
с пластилином в технике

творческого задания.
Обсуждать
творческие
работы одноклассников и
давать оценку результатам
своей и их творческохудожественной
деятельности. Сопоставлять
изображения
животных,
выполненных художниками
в разных материалах и
техниках. Находить общее и
различное. Участвовать в
подведении
итогов
творческой
работы.
Приводить
примеры
скульптурного изображения
домашних или диких
животных в своем городе.

Развивать навыки работы в 1
технике лепки.
Развивать навыки работы с
целым куском пластилина.
Продолжать
овладевать
навыками изображения в
объеме (скульптура).
Знать,
как
называются
разные части тела у кошки.
Овладевать
приемами
работы
с
пластилином
(вдавливание, заминание,
вытягивание, защипление,
примазывание). Оценивать
критически свою работу,
сравнивая ее с другими
работами. Выполнять работу,
если
не
получается,
посмотреть,
как делают
другие.

20

Кошка

лепки.
Породы
кошек.
Части
тела
кошки.
Туловище, голова, лапы,
уши,
хвост.
Овладение
приемами работы в техниках
вдавливания,
заминания,
вытягивания, защипления,
примазывания.
Задание:
лепка «Кошка». Материалы и
инструменты:
картон,
пластилин, стека, образец
Животное и его повадки.
Изображение кошки в
рисунке.
Художникианималисты,
создавшие
образные
характеристики
представителей животного
мира в различных техниках.
Роль
искусства
и
художественной
деятельности человека
в
развитии
культуры.
Анималистический жанр.
Объем и форма, передача на
плоскости
многообразных
форм предметного мира.
Взаимоотношение формы и
характера.
Образы
животных
в
графике.
Средства художественной
выразительности,
которые
используют художники
для
передачи
облика
животного (подчеркивание
забавности, беззащитности,
осторожности,
стремительности движения).
Творческое
задание
с
использованием графических
средств
художественной
выразительности
в
изображении
животных
(выделение
главного,
характерного для формы,
пропорций
животного).
Специфика художественного
изображения. Особенности
художественного образа в
разных видах искусства.
Рисунок с натуры, по
представлению.
Художественное своеобразие

Объяснять значение понятий 1
«анималистический жанр» и
«художник-анималист».
Участвовать в обсуждении
роли животных в жизни
человека, художественных
выразительных
средств,
используемых
художниками для передачи
образа животных в
различных материалах.
Выполнять
наброски
животных с натуры, по
памяти и представлению.
Выражать в художественнотворческой
деятельности
свое
эмоциональноценностное отношение к
образу
животного.
Обсуждать
творческие
работы одноклассников и
давать оценку результатам
своей и их творческохудожественной
деятельности.
Сопоставлять изображения
животных,
выполненных
художниками
в
разных
материалах
и
техниках.
Следовать в своей работе
условиям
творческого
задания. Находить общее и
различное. Участвовать в
подведении
итогов
творческой
работы.
Приводить
примеры
скульптурного изображения
домашних
или
диких
животных в своем городе.

21

Мишка

22

Дымковска
я игрушка.

изображения
животных.
Графические,
живописные
средства
выразительности
(линия,
силуэт,
пятно,
штрих, цвет, тон, пропорции)
в создании художественного
образа животных. Задание:
рисунок
«Кошка».
Материалы и инструменты:
бумага
белая,
акварель,
кисти.
Изучение
формы.
Композиция рисунка. Форма
и
создание
композиции
внутри заданной формы, с
учетом ее.
Изображение
мишки
в
технике
аппликации.
Развитие
художественных
навыков
при создании аппликации на
основе знаний
простых
форм.
Прямоугольники,
овалы.
Дорисовывание.
Работа
с
шаблоном.
Знакомство
с
новыми
возможностями
художественных материалов
и
новыми
техниками.
Развитие навыков работы
ножницами,
красками,
цветом.
Учимся видеть
красоту.
Соблюдение
принципа систематичности и
последовательности в работе
— от простого к сложному.
При
возникновении
трудностей
в
процессе
деятельности
обратить
внимание
на
работу
одноклассников.
Задание:
изображение
мишки
(аппликация),
(техника
аппликации с графической
дорисовкой). Материалы и
инструменты:
шаблон,
цветная бумага, кисть, клей,
ножницы,
цветные
карандаши, фломастеры.
Дымковская
игрушка.
Лепим игрушку из частей,
соблюдая принцип — от
простого к сложному. Части

Овладевать
техникой
и 1
способами аппликации.
Создавать и изображать на
плоскости
средствами
аппликации и графическими
средствами
(цветные
карандаши,
фломастеры)
заданный образ (мишка).
Продолжать
овладевать
навыками
работы
карандашами,
кистью,
ножницами. Понимать и
использовать
особенности
изображения на плоскости с
помощью цветового пятна
(цветная
бумага).
Продолжать
осваивать
приемы
работы
графическими материалами.
Соблюдать
принцип
систематичности
и
последовательности в работе
— от простого к сложному.
Наблюдать
за
работой
одноклассников.

Познакомиться
с 1
происхождением промысла
народной
дымковской
игрушки, элементами ее

фигуры. Голова, головной
убор, волосы, туловище,
воротник, юбка,
фартук,
руки. Соединение в одно
целое.
Соблюдение
пропорций. Примазывание,
защипление.
Украшение.
Задание:
дымковская
игрушка. Лепка «Барыня».
Материалы и инструменты:
пластилин, стека, образец.

23

Птичказарянка

Птицы
в
природе.
Изображение
птиц
в
рисунке. Наблюдение птиц в
природе. Разнообразие птиц.
Большие
и
маленькие.
Оперение птиц.
Окрас
перьев.
Структура пера.
Строение птиц.
Голова,
туловище, хвост, крылья,
ноги.
Размер
птицы.
Взаимоотношение формы и
характера. Образы птиц в
графике.
Средства
художественной
выразительности,
которые
используют художники
для передачи облика птицы
(подчеркивание забавности,
беззащитности,
осторожности,
стремительности движения).
Творческое
задание
с
использованием графических
средств
художественной
выразительности
в
изображении
птицы
(выделение
главного,
характерного для формы,

росписи. Учиться лепить и
украшать
дымковские
игрушки
с
помощью
цветного
пластилина.
Познакомиться с техникой
создания узора дымковской
росписи с помощью печаток,
тычков ватными палочками.
Развивать чувстворитма,
цвета.
Выражать
в
художественно-творческой
деятельности
свое
эмоционально-ценностное
отношение к народному
промыслу,
интерес
к
народной
игрушке.
Продолжаем
совершенствовать
свои
умения в технике лепки.
Развивать навыки работы с
целым куском пластилина.
Продолжать
овладевать
навыками изображения в
объеме (скульптура).
Понимать, как прекрасен и 1
многолик
мир
птиц.
Овладевать
навыками
поэтапного
выполнения
работы — от простого к
сложному.
Изображать
живописными
средствами
птицу с присущей
ей
расцветкой.
Овладевать
живописными
навыками
работы
акварелью.
Изображать предмет (птицузарянку),
максимально
копируя
форму
предложенного
учителем
образца. Понимать простые
основы
геометрии,
симметрию. Оценивать свою
деятельность.

24

Скворечни
к на березе.

25

Ваза.

пропорций
птицы).
Специфика художественного
изображения.
Поэтапное
рисование. Задание: рисунок
«Птичка
зарянка».
Материалы и инструменты:
бумага
белая,
акварель,
кисти.
Разговор о временах года.
Весна.
Развитие
наблюдательности
и
изучение природных форм.
Развитие
художественных
навыков
при
создании
аппликации
на
основе
знаний
простых
форм.
Развитие
конструктивной
фантазии
и
наблюдательности
–
рассматривание
«птичьих
домиков» — скворечников
на деревьях. Конструкция
скворечника.
Приемы
работы
в
технике
аппликации. Формирование
умений видеть конструкцию
(геометрию) предмета, т. е.
то, как он построен. Любое
изображение
–
взаимодействие нескольких
простых
геометрических
форм. При затруднениях в
работе — выполнение ее с
помощью учителя. Задание:
аппликация «Скворечник на
березе».
Материалы
и
инструменты:
цветная
бумага, ножницы, клей.
Особенности
создания
аппликации
(материал
можно резать и обрывать).
Природа и мы. Разнообразие
природных форм, формы,
созданные людьми на их
основе. Красота и смысл
конструкций,
созданных
человеком.
Их
функциональность,
пропорции.
Развитие
наблюдательности.
Симметрия. Фон. Шаблон.
Работа с шаблоном. Навыки

Характеризовать
красоту 1
природы, весеннее состояние
природы. Характеризовать
особенности
красоты
белоствольных
берез
с
молодыми
зелеными
листочками. Рассматривать и
сравнивать
реальные
скворечники разных форм.
Овладевать навыками
конструирования из бумаги.
Анализировать
различные
предметы (здания) с точки
зрения строения их формы,
их конструкции. Составлять
и конструировать из простых
геометрических
форм
(прямоугольников,
треугольников) изображения
березы и скворечника в
технике
аппликации.
Оценивать
свою
деятельность.

Понимать выразительные
1
возможности
цветной
бумаги, используя ее в
технике
аппликации.
Развивать наблюдательность.
Понимать значение слова
«функциональность».
Уметь
пользоваться
шаблоном. Получать опыт
эстетических впечатлений.
Осваивать приемы работы в
технике
аппликации.
Овладевать
приемами
работы
с
бумагой.

работы с ножницами и Закреплять навыки работы от
карандашами.
Опыт общего
к
частному.
эстетических впечатлений от Сравнивать свою работу с
рассматривания
своей работой других.
работы. Сравнение своей
работы с работами своих
одноклассников и оценка
ее. Задание: аппликация
«Ваза».
Материалы
и
инструменты:
бумага
(обычная
и
цветная),
карандаши,
ножницы,
образец, шаблон.
26 Рисунок.
Ваза. Симметрия. Центр Использовать образец для 1
«Ваза»
симметрии. Знакомство с
создания
целой
формы
понятиями
«форма», изображаемого предмета
«простая форма». Простые и — вазы. Посмотреть, как
сложные формы. Развитие использует образец твой
способности
целостного товарищ.
Соотносить
обобщенного
видения простую и сложную форму с
формы.
Все творения опытом
зрительных
окружающей нас природы и впечатлений.
Видеть
в
весь предметный мир можно сложной
форме
построить на основе простых составляющие — простые
геометрических
фигур. формы. Воспринимать и
Анализ формы предмета. анализировать
форму
Сложная
форма
вазы. предмета.
Если
Развитие наблюдательности самостоятельно
провести
при восприятии сложной анализ сложно, обратиться за
формы и умение «разделить» помощью
к
учителю.
ее на множество простых Создавать изображения на
форм. Помощь учителя при основе простых и сложных
анализе сложной формы. форм.
Задание: рисунок. «Ваза».
Материалы и инструменты:
лист
белой
бумаги
прямоугольной
формы,
трафареты,
карандаши.
Образцы
форм.
Рисуем
самостоятельно.
Красивые разные цветы. Праздники 1 мая и 9 мая. Открытки к 9
праздникам весны.
27 Цветы
в Восприятие
искусства Рассматривать
картины 1
работах
изображения
цветов
в художников, изображающих
известных произведениях
известных цветы.
Сопоставлять
художнико художников. Роль искусства техники, манеры и приемы
в
и
художественной выполнения
работ
деятельности
в
жизни различными художниками.
человека. Художественный Рассказывать
о
цветах,
образ.
Графика. изображаемых на картинах,
Художественные материалы знать
названия
цветов.
и художественные техники. Высказывать суждение о

28

29

Композиция. Цвет. Линия,
штрих,
пятно
и
художественный
образ.
Передача
графическими
средствами эмоционального
состояния
природы.
Изобразительные
виды
искусства. Цветы – радость
жизни, подарок природы.
Что
хочет
рассказать
художник? Эмоциональное
состояние
человека
при
восприятии
картин
художников.
Задание:
познакомиться с творчеством
художников, изображающих
цветы.
Материалы
и
инструменты: иллюстрации
картин
известных
художников, изображающих
цветы.
Подснежни Весна. Первые весенние
к.
цветы.
Подснежник.
Специфика художественного
изображения. Композиция.
Линейная
и
воздушная
перспектива. Контраст в
композиции.
Цветовые
отношения. Напряженность
и насыщенность цвета. Свет
и цвет. Характер мазка.
Ритм.
Натюрморт.
Графический рисунок. Фон
изображения как основа для
рисунка. Светлый, темный
фон. Смешивание красок.
Соответствие
фона
и
графического
рисунка.
Колорит.
Краска
акварельная, гуашь. Задание:
рисунок.
«Подснежник».
Материалы и инструменты:
бумага, акварель,
кисти, образец.
Подснежни Тема
весны.
Развитие
к,
художественных
навыков
аппликаци при создании аппликации на
я.
основе знаний
простых
форм. Опыт эстетических
впечатлений
от
рассматривания
своей
работы.
Сравнение своей

разнообразии приемов и
манер,
техник
при
выполнении
работ.
Объяснять смысл понятия
«графика».
Определять,
какие цвета использовал
художник для выполнения
работы. Учиться создавать
образ (образ формы) и
необходимый
цвет
в
процессе создания образа
(конкретного цветка).

Знать
первые
весенние 1
цветы. Уметь правильно
закомпоновать и построить
рисунок. Воспринимать и
эстетически
оценивать
красоту
природы.
Внимательно
слушать
рассказ учителя. Изображать
живописными
средствами
первый нежный весенний
цветок.
Характеризовать
значимость влияния погоды
на настроение человека.
Овладевать
живописными
навыками работы акварелью.
Работать
максимально
самостоятельно, если трудно,
обратиться за помощью к
учителю.

Воспринимать и эстетически 1
оценивать красоту природы.
Знать
первые
весенние
цветы.
Изображать
средствами
аппликации
первый нежный весенний
цветок.
Характеризовать
значимость влияния погоды

работы с работами своих
одноклассников и оценка ее.
Задание:
аппликация.
«Подснежник». Материалы и
инструменты:
бумага
(обычная
и
цветная),
цветные
карандаши,
ножницы.
30

Ваза с
цветами.

31

Аппликаци
я «Ваза с
цветами».

Рассуждение о значении
украшения комнаты. Роль
украшения
жилища
в
организации
композиционной структуры
традиционного
жилища.
Художественные материалы
и художественные техники.
Линия, штрих, пятно и
художественный
образ.
Разнообразие ваз по форме,
декору и размеру. Эскиз
рисунка
вазы.
Композиционный
центр.
Пропорции. Определение и
выбор необходимых цветов
для изображения. Работа
гуашью
и
в
технике
акварель.
Оценка
своей
работы. Обсуждение работ
одноклассников.
Задание:
рисунок «Ваза с цветами».
Материалы и инструменты:
бумага, кисти, акварельные
краски, гуашь, образец.
Изображение вазы с цветами
в
технике
аппликации.
Изучение формы. Форма и
создание композиции внутри
заданной формы, с учетом
ее.
Развитие.
художественных
навыков
при создании аппликации
на основе знаний простых
форм.
Развитие
наблюдательности.
Опыт
эстетических впечатлений от
рассматривания
своей
работы. Сравнение своей
работы с работами своих
одноклассников и оценка
ее. Задание: аппликация из
цветной бумаги «Ваза с

на настроение человека.
Овладевать
живописными
навыками работы в технике
аппликации.
Внимательно
слушать рассказ учителя.
Работать
максимально
самостоятельно, если трудно,
обратиться за помощью к
учителю.
Выполнять эскиз рисунка 1
вазы с цветами. Определять,
какие цвета (темные и
светлые, теплые и холодные,
контрастные и сближенные)
подойдут
для
передачи
структуры материала для
вазы (стекло) и букета
цветов.
Прорисовывать
детали
рисунка
кистью
гуашью,
а
фон
—
акварельными красками.
Участвовать в подведении
итогов творческой работы.
Обсуждать
творческие
работы одноклассников и
давать оценку результатам
своей и их творческохудожественной
деятельности.

Понимать выразительные
1
возможности
цветной
бумаги, используя ее в
технике
аппликации.
Осваивать
приемы
аппликации.
Изображать,
соблюдая
правила
композиции.
Развивать
навыки работы в технике
аппликации. Создавать и
изображать на плоскости
средствами аппликации
заданный образ (ваза с
цветами). Закреплять навыки
работы
от
общего
к
частному.

32

33

34

цветами».
Материалы
и
инструменты:
бумага
(обычная и цветная), клей,
ножницы, образец.
Рисунок
Рисунок кактуса. Форма.
«Кактус».
Виды
кактусов.
Геометрические фигуры и
форма кактуса. Комнатный
цветок. Кактус в глиняном
горшке.
Вертикальное
расположение
листа.
Поэтапное
рисование.
Центральная
симметрия.
Дуга.
Овал.
Зеркальное
отражение.
Скругление
углов.
Контур.
Иголки.
Штрихи.
Цвет
кактуса.
Размер.
Соблюдение
пропорций
в
процессе
работы
над
рисунком.
Участие в подведении итогов
творческой работы. Задание:
рисунок
«Кактус».
Материалы и инструменты:
бумага, кисти, акварельные
краски, образец.
Открытки
Создание поздравительных
к
открыток.
Многообразие
праздника
открыток. Форма открытки
м весны.
и изображение на ней как
выражение
доброго
пожелания. Роль выдумки и
фантазии
в
создании
поздравительной открытки.
Закрепление
умения
выделять главное в рисунке
цветом и размером. Развитие
эстетических
чувств.
Самостоятельная
работа.
Учить
детей
рисовать
поздравительные открытки.
Задание: создание эскиза
открытки.
Материалы
и
инструменты:
плотная
бумага маленького формата,
кисти, акварельные краски,
образец.
В
парке Композиция
рисунка.
весной.
Пропорции. План близкий,
дальний. Задание: создание
рисунка по описанию. «В
парке весной». Материалы и

Выполнять эскиз рисунка 1
кактуса
в
горшке.
Определять, какие цвета
(темные и светлые, теплые и
холодные, контрастные и
сближенные) подойдут для
передачи
структуры
материала
для
горшка
(глина) и кактуса. Соблюдать
пропорции
в
процессе
рисования. Прорисовывать
детали
рисунка
кистью
акварельными
красками.
Участвовать в подведении
итогов творческой работы.
Обсуждать
творческие
работы одноклассников и
давать оценку результатам
своей и их творческохудожественной
деятельности.
Создавать
открытку
к 1
определенному
событию
(весенний
праздник).
Приобретать
навыки
выполнения
лаконичного
выразительного
изображения.
Определять,
какие цвета (темные и
светлые, теплые и холодные,
контрастные и сближенные)
подойдут для передачи темы
весны
в
открытке.
Закреплять умение выделять
главное в рисунке цветом и
размером.
Прорисовывать
детали
рисунка
кистью
акварельными
красками.
Работать
максимально
самостоятельно, если трудно,
обратиться за помощью к
учителю.
Выполнять многофигурную
1
композицию
«В
парке
весной» согласно условиям.
Выделять
характерные
наиболее яркие черты в

инструменты: бумага, кисти, поведении и внешности
акварельные краски, образец. людей.
Выражать
в
творческой работе свое
отношение
к
весне,
весеннему
настроению.
Закреплять умение выделять
главное в рисунке цветом и
размером.
Итого

34
Тематическое планирование 3 коррекционный класс

№ Тема
п/п

Содержание образования

Основные виды деятельности

Кол
ичес
тво
часо
в
9

Особенности времен года. Симметрия в природе и в узоре. Различные приемы
рисования акварельными красками.
1
Сезонные
Уточнение и систематизация Наблюдать за изменениями в
1
явления
в знаний, обучающихся об осени. природе.
Воспринимать
и
природе.
Развитие
умения
связно эстетически оценивать красоту
отвечать
на
поставленные природы в разное время года и
вопросы.
Обобщение и разную погоду,
систематизация знаний детей о внимательно слушать рассказ
сезонном явлении — осени.
учителя.
Характеризовать
Обучение
сравнению, красоту
природы,
осеннее
обобщению признаков осени.
состояние природы. Понимать,
Понятие
«Золотая
осень». что времена года сменяют друг
Воспитание любви к живой и
друга. Процесс называется
неживой природе. Задание: сезонными изменениями. Уметь
отвечать на вопросы учителя по отвечать
на
поставленные
теме
урока.
Находить учителем вопросы по теме.
правильный ответ среди
Рассматривать работы детей и
предложенных
вариантов. выражать свое отношение к
ним. Учиться любить живую и
Рассматривать работы
детей, выполненные в технике
неживую природу.
лепки и в рисунке,
выражать свое отношение к
работам.
Материалы
и
инструменты: иллюстрации
(осенние пейзажи). Рисунки,
работы, выполненные детьми
в технике лепки на осеннюю
тематику. Бумага (обычная и
цветная),
кисть,
клей,
пластилин,
образцы
изображений.
2
Лето. Осень. Разговор
о
том,
какие Уметь сравнить и обосновать
1
Дует
изменения
происходят
в разницу между состоянием
сильный
природе с приходом осени. природы летом и осенью.
ветер.
Погода летом. Небо голубое, Понимать, что в природе
лишь
кое-где
небольшие происходят
сезонные
облака.
Кратковременные изменения. Уметь описывать

дожди, теплые. Много ясных
дней.
Изменение
погоды
осенью.
Небо
затянуто
облаками, кажется низким.
Дожди затяжные. Холодно.
Постоянно облачно, пасмурно.
Сравнение. Деревья склоняются
от сильного ветра. Листья
летят.
Задание:
лепка
и
рисование картинки. Деревья
склоняются от сильного ветра,
листья летят.
Материалы и инструменты:
бумага, цветные мелки, картон,
пластилин, стека, образец.

3

Осень.
Птицы
улетают.
Журавли
летят
клином.

4

Бабочка
цветы.

Осенний пейзаж. Правильное
расположение
листа.
Соблюдение
пропорций.
Оценка
своей
работы,
сравнение
ее
с
работой
одноклассников.
Задание:
рисование картинки. Осень.
Птицы улетают. Журавли летят
клином.
Материалы
и
инструменты: бумага, цветные
карандаши, образец.

и Рассматривание иллюстрации
картины А. Венецианова
«Жнецы». Жатва. Убирают
хлеб. Работа. Мама и сын.
Минуты
отдыха.
Жарко.
Отдых. На руку женщины сели
две бабочки. Она не
двигается, чтобы бабочки не
улетели. В руках матери и
сына серпы. Серп. Инструмент
для
работы.
Картина
художника учит видеть красоту
вокруг нас. Красота. Бабочка.
Рассматривание бабочки. Два
крылышка больших, а под ними
— два маленьких. Пары
крылышек слева, и справа

природу летом и осенью,
называя основные признаки.
Изображать и лепить картинку,
глядя
на
предложенный
учителем
образец.
Овладевать
живописными навыками
работы цветными мелками,
используя помощь учителя.
Использовать выразительные
средства
живописи
и
возможности
лепки
для
создания картинки. Овладевать
навыками работы в технике
лепки. Работать максимально
самостоятельно, если трудно,
обратиться за помощью к
учителю.
Уметь
описывать
природу 1
осенью, называя основные
признаки.
Характеризовать
красоту
природы,
осеннее
состояние природы. Подумать,
как лучше расположить лист
бумаги, чтобы показать высоко
летящих клином птиц.
Овладевать
живописными
навыками работы цветными
карандашами.
Работать
максимально самостоятельно,
если трудно, обратиться за
помощью
к
учителю.
Использовать в работе сначала
простой
карандаш,
затем
цветные карандаши. Соблюдать
пропорции. Развивать навыки
работы в технике рисунка.
Оценивать критически свою
работу, сравнивая ее с другими
работами.
Рассматривать
картину 1
художника, рассказывать о
настроении, которое
художник передает цветом
(радостное,
праздничное,
грустное, таинственное,
нежное и т. д.). Рассуждать о
своих впечатлениях и
эмоционально
оценивать,
отвечать
на
вопросы по
содержанию картины.
Усвоить такие понятия, как
контраст,
фон,
осевая
симметрия.
Анализировать
форму
частей,
соблюдать
пропорции.
Оценивать
критически свою работу,

5

Узор
«Бабочка на
ткани» с
использован
ием
трафарета.

6

Объемные
бабочки
аппликация.

одинаковые.
Любование
красотой.
Выполнение
рисунка.
Летняя
поляна,
залитая солнцем. Цветы на
поляне. Ромашка и незабудка.
Бабочка
над
цветами.
Композиция рисунка. Осевая
симметрия.
Зеркальное
отражение.
Строение. Последовательность
выполнения рисунка. Выбор
цвета. Теплые цвета. Палитра
красок. Контраст.
Фон.
Задание:
рисование
картинки. Бабочка. Бабочка и
цветы.
Материалы
и
инструменты:
иллюстрация
картины А. Венецианова.
Бумага, акварель, образец.
Узор
—
рисунок,
представляющий
собою
сочетание линий, красок, теней.
Создание
образа
бабочки
цветными
карандашами,
акварелью,
используя
графические
средства
выразительности:
пятно,
линию. Узор на ткани из
бабочек. Трафарет. Пропорции,
выбор цвета.
Основные,
дополнительные
цвета.
Развитие чувства гармонии и
красоты, восприятия цвета.
Закрепление знаний основных и
дополнительных
цветов.
Помощь
в
развитии
воображения
у
детей,
поддерживание
проявления
фантазии,
смелости
в
изложении
собственных
замыслов. Помощь в развитии
творческой индивидуальности,
своего
творческого
«я».
Задание:
рисование
узора
«Бабочка
на
ткани»
с
использованием трафарета с
силуэтом бабочки. Материалы
и
инструменты:
бумага,
акварель, цветные карандаши,
трафарет бабочки, образец.
Фантазия, идея. Воплощение.
Гофрированная
бумага. Тонкая, разноцветная,
интересно смятая. Сложенный
вид. Эстетично. Творчество.
Материал для работы. Жатая
бумага.
Желаемая форма.

сравнивая
ее
с
другими
работами.
Овладевать
живописными
навыками работы в технике
акварели.
Работать
самостоятельно, если трудно,
обратиться за помощью к
учителю.

Учиться
создавать
образ 1
бабочки
цветными
карандашами, акварелью и в
технике аппликации, используя
графические
средства
выразительности:
пятно,
линию.
Усвоить
понятие
«узор».
Создавать
из
созданного образа
бабочки
узор. Продолжать осваивать
технику аппликации. Усвоить
понятие «трафарет», уметь его
использовать.
Развивать
воображение,
фантазию,
смелость
в
изложении
собственных
замыслов.
Развивать
творческую
индивидуальность,
свое
творческое «я». Сравнивать
свою
работу
с
работой
окружающих,
критически
относиться к своей работе.

Развивать
декоративное 1
чувство при выборе цвета, при
совмещении
материалов
и
заполнении
формы.
Выявлять
геометрическую форму
простого плоскостного тела

7

8

Сгибание.
Скручивание.
Объемная поделка. Нарядно.
Празднично.
Последовательность
выполнения.
Симметрия.
Аккуратность. Контраст.
Контур. Заполнение формы.
Фон. Шаблон. Активизация
творческих
способностей
учащихся,
развитие
воображения,
эстетического
вкуса
и
коммуникативных
умений. Задание: бабочка из
гофрированной бумаги.
Аппликация. Работа с бумагой
и клеем.
Материалы и инструменты:
бумага, гофрированная бумага
разного цвета, ножницы, клей,
шаблон, образец.
Одежда
Одежда ярких цветов. Одежда
ярких и
нежных (осветленных) цветов.
нежных
Палитра. Фон. Картинки.
цветов.
Трафарет.
Цвет.
Контраст.
Разбавление водой.
Разбеливание. Техника работы
кистью. Тон.
Последовательность
выполнения работы.
Композиция.
Центр
композиции. Работа с
акварельными
красками.
Эстетика. Учим детей
живописными
средствами
передавать красоту и
эстетичность
одежды
персонажей. Задание: одежда
ярких и нежных цветов.
Рисование.
Материалы и инструменты:
бумага, акварельные
краски,
кисти,
трафарет,
образец.
Рисование
Акварель.
Цветовое пятно.
акварельной Умение пользоваться
краской,
родственными
сочетаниями
начиная
с цветов
(тепло-холодными).
цветового
Вода и акварель.
Палитра.
пятна
Замысел.
Последовательное
выполнение работы.
Использование помощи учителя
при возникновении трудностей.
Задание:
рисование
акварельной краской, начиная с
цветового пятна. Материалы и
инструменты:
бумага,
акварельные краски, кисти,

(бабочки). Учиться работать с
новым
материалом
—
гофрированной бумагой.
Овладевать навыками работы в
технике
(объемной)
аппликации. Понимать роль
цвета в создании
аппликации. Осваивать технику
сгибания,
скручивания при работе с
гофрированной бумагой.
Обретать опыт творчества и
художественно-практические
навыки в создании объемной
аппликации. Оценивать свою
деятельность.

Объяснять значение одежды 1
для
человека.
Объяснять
значение понятий «яркие
цвета», «разбеленные цвета».
Участвовать в обсуждении и
выборе цвета для одежды
мальчика и девочки.
Выполнять
работу
последовательно, с учетом
композиции рисунка.
Продолжать
учиться
пользоваться трафаретом.
Следовать в своей работе
условиям творческого задания.
Обсуждать творческие работы
одноклассников
и
давать
оценку результатам своей и их
творческо-художественной
деятельности.

Понимать значение цветового 1
пятна в рисунке.
Уметь
пользоваться
родственными
сочетаниями
цветов. Понимать, что такое
насыщенность цвета.
Не бояться «неправильностей»,
выполняя работу.
Уяснить
понятие «контраст». Понимать,
что такое прорисовка, и учиться
ее использовать в работе.
Последовательно
выполнять
работу согласно замыслу и с
учетом композиции.

фломастеры, образец.

Акварельный рисунок «посырому». Специальная
бумага
для
акварели.
Рисование акварельными
красками по сырой бумаге. Два
способа рисования. Особая
техника. Превращение одного
цвета в другой.
Работа по
сырой бумаге — «по-сырому».
Кисть.
Смачивание
листа.
Прорисовывание кистью
на
непросохшей
бумаге.
Процесс выполнения,
последовательность.
Мазок.
Корпус кисти.
Последующий,
предыдущий.
Вливание красок одна
в другую. Задание: рисование
акварельной краской кистью по
сырой бумаге.
Изобразить
акварельными красками по
сырой бумаге небо, радугу,
листья, цветок. Материалы и
инструменты:
бумага
для
акварели, акварельные краски,
кисти, фломастеры, образец.
Человек в движении. Природа и человек.
10 Человек
Рассматривание
картин
стоит, идет, художника А. Дейнеки
бежит.
«Раздолье»,
«Бег».
Изображение человека в
движении. Статика. Динамика.
Показ движения в технике
лепки. Фигура человека. Части
тела. Названия частей тела.
Человек стоит, идет, бежит.
Вертикально. Горизонтально.
Наклон. Части тела
относительно
туловища.
Положение туловища
пожилого и молодого человека
в статике, в динамике. Общее.
Разное.
Трафарет.
Дорисовывание.
Рассматривание изображения
мужчины, бабушки и мальчика.
Показ общего и
различного.
Обведение
по
трафарету изображений
людей.
Дорисовывание
на
картинках частей тела и
9

Изобразить
акварельны
ми красками
небо,
радугу,
листья,
цветок.

Овладевать живописными
навыками работы в технике
акварели.
Работать
самостоятельно, если трудно,
обратиться за помощью к
учителю.
Усвоить понятия «рисование 1
по-сырому», «мазок».
Учиться рисовать цветовые
пятна необходимой формы и
нужного размера в данной
технике. Усвоить информацию
о
существовании двух способов
рисования
«по-сырому».
Учиться
прорисовывать
полусухой
кистью по сырому листу.
Соблюдать последовательность
в
выполнении работы.
Знать
правила
работы
с
акварелью.
Научиться
правильно смешивать
краски во время работы.
Оценивать свою работу.

7
Рассматривать
иллюстрации
картин художника А. Дейнеки
«Раздолье»,
«Бег», в которых художник
изобразил людей в движении, и
отвечать на
вопросы по теме. Называть
части тела человека.
Показывать, как относительно
вертикальной
линии
расположено тело
человека
в
движении.
Продолжать учиться работать с
трафаретом.
Усвоить и закрепить понятия:
статика
(покой),
динамика
(движение).
Овладевать навыками работы с
цветными мелками.
Работать самостоятельно, если
трудно, обратиться за помощью
к
учителю.

11

Зимние
игры детей.

12

Рисование
выполненно
й лепки.

одежды
людей.
Задание:
дорисовывание
цветными
мелками. Чего не хватает?
Человек стоит, идет, бежит.
Материалы и инструменты:
бумага,
цветные
мелки,
трафарет, образец
Рассматривание
картин
художников А. Дейнеки
«Лыжники», Н.
Крымова
«Зимний пейзаж». Прочтение
стихотворения И.
Сурикова
«Детство».
Знакомство с работами детей,
выполненными в технике лепки
(рельеф на бумаге). Лепка из
пластилина фигурок человечков
в движении. Дети. Игры
зимой.
Начальная
фигура.
Катится с горки. Бежит на
лыжах.
Лепят
снеговиков.
Катается на коньках. Едет с
горы. На
санках.
Лепка фигуры.
Изменение расположения
рук,
ног
и
туловища.
Движение. Статика. Динамика.
Задание: зимние игры детей.
Лепка
из
пластилина.
Материалы и инструменты:
бумага, пластилин, стека,
образец.
Продолжение темы «Человек в
движении».
Внимательное
рассматривание вылепленных
человечков
в
движении.
Использование этих работ в
качестве образца для рисунка.
Изображение
человека
в
движении. Динамика. Показ
движения в рисунке. Фигура
человека.
Части
тела.
Рисование на темы «Мальчик
катится с горки на ногах»,
«Мальчик бежит на лыжах»,
«Дети лепят
снеговиков».
Рисование
зимней одежды на детях.
Раскрашивание
одежды.
Композиция. Соблюдение
пропорций.
Соблюдение
«планов» рисунка.
Передний план. Задний план.
Практика работы с
красками.
Самостоятельная
работа
детей.
Задание:
рисование выполненной лепки.

1
Рассматривать произведения
художников,
изобразивших
зимние игры детей, состояние и
настроение
природы в зимнем пейзаже.
Находить общее и различное в
передаче
движения
детей,
изображения зимних игр и
зимнего пейзажа, понимать
сути природы и ее
значимости для человека.
Рассказывать
о
своих
наблюдениях и впечатлениях от
просмотра иллюстраций картин
и рисунков детей. Выполнять
работу в технике лепки (лепка в
рельефе).
Участвовать
в подведении
итогов творческой работы.
Обсуждать творческие работы
одноклассников
и
давать
оценку результатам своей и их
творческо-художественной
деятельности.
1
Изображать фигуры детей в
движении.
Изображать
живописными
средствами природу зимой.
Овладевать
живописными
навыками работы гуашью.
Работать максимально
самостоятельно, если трудно,
обратиться за помощью к
учителю.
Понимать,
как
изображать фигуру в
динамике (движении).
Понимать основы композиции,
соблюдать пропорции фигур.
Оценивать свою деятельность.

13

14

Мальчик катится с горки на
ногах.
Материалы
и
инструменты: бумага, гуашь,
кисти, образцы (вылепленные
работы, изображающие фигуры
в движении)
Дети лепят Рисование
процесса лепки
снеговиков. снеговика. Фигура. человека.
Части тела.
Рисование в
определенной
последовательности,
по
порядку. Рисование зимней
одежды
на
детях.
Раскрашивание одежды.
Композиция.
Соблюдение
пропорций. Соблюдение
«планов» рисунка. Передний
план. Задний план. На
переднем плане — изображение
детей в процессе лепки. На
заднем плане — изображение
деревьев. Деревья зимой. Голые
ветви. Работа акварельными
красками. Осветленные цвета.
Задание: дети лепят снеговиков.
Рисунок.
Материалы и инструменты:
бумага, акварельные
краски, кисти, образцы.
Деревья
Время года зима.
Способы
зимой в лесу изображения. Рассматривание
(лыжник).
иллюстрации картины П.
Митурича «Сухое дерево» и
рисунков своих сверстников.
Язык
художественных
материалов
(гуашь) и художественный
образ. Художественные
материалы и художественные
техники.
Композиция. Цвет. Линия,
штрих,
пятно
и
художественный
образ.
Передача графическими
средствами
эмоционального
состояния природы, человека.
Форма. Место расположения
предметов.
Черная, серая краски. Гуашь
черная. Уголь. Смешивание
красок. Результат смешивания.
Светлее.
Темнее.
Цветная
картинка.
Черно-белая
картинка.
Поэтапное
выполнение работы. Фигура
лыжника, рисуем, используя
опыт,
полученный
на

Объяснять,
как
выглядит 1
снеговик.
Знать,
как
называются части
человеческой фигуры.
Закреплять навыки работы от
общего к частному.
Анализировать форму частей,
соблюдать
пропорции.
Развивать навыки работы в
технике
рисунка.
Овладевать
живописными навыками
работы в технике акварели.
Соблюдать пропорции при
изображении детей на рисунке.
Соблюдать плановость (задний,
передний планы), при создании
рисунка. Оценивать критически
свою работу, сравнивая ее с
другими работами.

Отличать особенности техники 1
работы с краской гуашь от
техники работы акварелью.
Выполнять эскиз живописного
фона для зимнего пейзажа.
Представлять
мотив
этого
пейзажа (зимний) и близкий для
его настроения колорит.
Определять,
какие
цвета
(темные и светлые, теплые и
холодные,
контрастные
и
сближенные) подойдут
для
передачи
радостного
солнечного зимнего состояния
природы.
Прорисовывать детали кистью
(целиком и концом кисти),
фломастером.
Участвовать
в
подведении
итогов творческой работы.
Обсуждать творческие работы
одноклассников
и
давать
оценку результатам своей и их
творческо-художественной
деятельности.

Зима.

предыдущих
уроках.
Пропорции.
Сравнивание
своей
работы
с
работой
одноклассников.
Задание: деревья зимой в лесу
(Лыжника). Рисование цветной
и черной гуашью.
Материалы и инструменты:
бумага, гуашь, кисти,
фломастер, образец.
Рассматривание иллюстрации
картины К. Коро. «Чтение под
деревьями».
Рисование
угольком.
Разные
художественные материалы в
работе
художника.
Гуашь,
мелки, уголек. Линии, штрихи,
мазки и растушевку. Разные
способы растушевки.
Аккуратность в работе. Палец,
ватный диск, палочка, кусочек
бумаги.
Рисование
углем.
Растушевка.
Переходы
от
темного к светлому. Поэтапное
выполнение работы. Задание:
рисование угольком. Зима.
Материалы и инструменты:
бумага, уголь, образец.

Знать разные художественные 1
материалы (гуашь, акварель,
мелки,
уголь).
Выполнять
подготовительный
рисунок
(зарисовку) деревьев зимой.
Применять выразительные
графические средства в работе
(пятно,
силуэт,
контур).
Выполнять творческое задание
согласно условиям. Выражать в
творческой работе свое
отношение к изображаемому
(зимнее состояние природа,
красота природы).
Участвовать
в
подведении
итогов творческой работы.
Обсуждать творческие работы
одноклассников
и
давать
оценку результатам своей
работы.
16 Лошадка из Каргопольская
игрушка. Познакомиться с каргопольской 1
Каргополя.
Лошадка. Подготовка
игрушкой,
промыслом.
пластилина к работе. Цвета Слушать и понимать заданный
пластилина. Части тела
вопрос, понятно отвечать на
лошадки.
Туловище.
Шея. него. Проявлять интерес к
Голова. Уши. Хвост.
лепке, рисунку. Изображать
Ноги.
Последовательное предметы
(каргапольские
выполнение работы.
лошадки),
предложенные
Соединение частей в одно учителем. Уметь
находить
целое. Совмещение.
центр композиции рисунка.
Примазывание.
Уточнение Уметь создавать предметы
деталей. Пропорции.
(лепить лошадок), состоящие из
Внешний вид.
Рисование нескольких частей, соединяя их
вылепленной фигурки.
путем прижимания друг к
Композиция рисунка.
другу.
Изображать
Задание: лошадка из Каргополя. пластичными
Лепка и зарисовка вылепленной средствами
каргопольскую
фигурки.
Материалы
и лошадку.
Если
работу
инструменты: бумага, картон, выполнить трудно,
пластилин, стека, акварельные обратиться за помощью к
краски, кисти,
учителю. Овладевать навыками
образец.
работы с
акварелью
и
пластичным
материалом.
Рисование по описанию. Натюрморт. Народные праздники и промыслы. 10
Книжная иллюстрация.
15

17

Лошадка
везет из
леса сухие
ветки,
дрова.

18

Натюрморт:
кружка,
яблоко,
груша.

Рисование. Сюжет. Отражение
на бумаге мыслей и чувств
автора. Композиция — главное
средство
выразительности
художественного произведения.
Контраст
в
композиции.
Цветовые отношения. Колорит
картины. Свет и цвет.
При
решении
композиционных
задач
нельзя
пренебрегать
такими
понятиями,
как
масштаб, пропорции,
соразмерность,
равновесие,
образ, тон, форма, объем,
пространство
(перспектива),
симметрия, ритм, динамика,
статика, а также главное и
второстепенное, единство и
целостность, и, разумеется,
выразительность и гармония. В
сюжетной
картинке
дети
языком искусства (рисованием)
пытаются рассказать (показать)
то,
что хотят выразить. Лес.
Лошадка, везущая тяжелый
груз (дрова). Небо. Много
снега. Сугробы. Идти тяжело.
Пропорции.
Оценка
своей
деятельности. Задание: лошадка
везет из леса сухие ветки,
дрова. Рисунок.
Материалы и инструменты:
бумага, акварель, кисти,
образец.
Продолжение знакомства с
понятием «натюрморт».
Развитие
художественных
навыков при создании
натюрмортов
на
основе
красивых композиций из
овощей
и
фруктов.
Изображение фруктов и
кружки.
Развитие
наблюдательности и изучение
природных
форм.
Разглядывание предметов,
находящихся
рядом.
Рассматривание иллюстраций
картин известных художников
И. Грабаря «Натюрморт», П.
Сезанна «Персики и груши».
Рассматривание и рассуждение:
что спереди, что сзади, что
загораживает.
Изготовление
аппликации
натюрморта.
Зарисовка

Закреплять навыки работы от
1
общего к частному.
Анализировать форму частей,
соблюдать
пропорции.
Развивать навыки работы с
живописными
материалами
(акварель).
Характеризовать
красоту
природы,
зимнее
состояние природы.
Изображать характерные
особенности деревьев зимой,
тщательно прорисовывать все
детали рисунка.
Использовать выразительные
средства
живописи
для
создания
образа
зимней
природы.
Соблюдать
пропорции
при
создании.
изображаемых
предметов
рисунка. Учиться оценивать
свою работу, сравнивать ее с
другими работами.

Отвечать,
как
называются 1
картины,
представленные учителем для
показа.
Называть
фамилии
художников,
которые их написали.
Рассматривать
картины
художников
и отвечать на вопросы по их
содержанию.
Уметь называть фрукты, разные
по
цвету и форме.
Понимать,
что
такое
натюрморт.
Изображать живописными
средствами разные фрукты и
кружку. Если работу выполнить
трудно, обратиться за помощью
к
учителю.
Овладевать
живописными навыками

19

20

аппликации. Композиция.
Соблюдение
пропорций.
Аккуратное выполнение
работы.
Раскрашивание
рисунка акварельными
красками. Задание: натюрморт:
кружка,
яблоко,
груша.
Аппликация,
зарисовка
аппликации.
Материалы и инструменты:
бумага,
акварель,
кисти,
цветная бумага, ножницы, клей,
образец.
Деревья
в Выражение
в
рисунках
представлений о мире,
лесу.
явлениях жизни и природы.
Домик
Роль искусства в организации
лесника.
предметно-пространственной
Человек
идет
по среды
жизни
человека.
дорожке.
Архитектурный
образ.
Рисование по описанию. Изба
(дом лесника). Лесник — тот,
кто живет среди леса, охраняет
его. Лес. Деревья. Вспоминаем
уже знакомые темы (рисование
дома, дерева).
Человек,
идущий по дорожке. Фигура
человека. Части тела. Человек
идет.
Движение, динамика.
Рассуждаем. Что спереди, что
сзади,
что
загораживает?
Справа, слева, ниже, выше,
ближе, дальше.
Композиция
рисунка. Планы. Передний,
дальний. Поэтапное ведение
рисунка.
Анализ формы
предметов.
Графическая
работа. Работа с акварельными
красками. Выбор необходимых
цветов.
Аккуратность.
Сравнить свою работу с
работами
одноклассников.
Сделать выводы о качестве
работы.
Задание: деревья в лесу. Домик
лесника. Человек идет по
дорожке. Рисунок по описанию.
Материалы и инструменты:
бумага, акварельные краски,
кисти, образец.
Косовская
Косовская роспись. Рисование
роспись.
элементов косовской росписи.
Квадратная форма. Заполнение
формы. Симметрия. Центр
композиции.
Выбор
необходимого цвета. Задание:

работы акварелью и в технике
аппликации

1
Закреплять навыки работы от
общего
к
частному.
Анализировать форму частей.
Развивать навыки работы с
живописными
материалами
(акварель).
Характеризовать
красоту
природы, зимнее состояние
природы.
Изображать
характерные
особенности
деревьев зимой, тщательно
прорисовывать все детали
рисунка.
Использовать
выразительные
средства
живописи для создания образа
зимней природы.
Соблюдать пропорции при
создании
изображаемых
предметов рисунка. Учиться
оценивать свою работу,
сравнивать ее с другими
работами.

1
Знать название города, где
изготавливают
косовскую
керамику. Называть изделия
косовской керамики.
Использовать линию, точку,
пятно
как
основу

элементы косовской росписи.
Рисование.
Материалы
и
инструменты:
бумага,
акварельные краски, кисти,
образец

21

Украшение
силуэтов
сосудов
косовской
росписью.

22

Украшение

изобразительного образа для
выполнения узора косовской
росписи на плоскости листа.
Если задание самостоятельно
выполнить трудно, обратиться
за помощью к учителю. Видеть
зрительную метафору – образ
будущего
изображения.
Овладевать
первичными
навыками в
создании косовской росписи в
технике акварели.
Усвоить понятие «узор»
(«орнамент»).
Создавать
изображения на основе
точечек, ромбиков, волнистых
линий, черточек — простых
элементов
косовской росписи. Сравнивать
свою работу с работой
одноклассников.
Усвоить понятия: сосуд, силуэт, 1
узор, орнамент.
Знать, что такое роспись.
Украшать
силуэт
сосуда
элементами косовской росписи.
Размышлять
над
выбором
элементов
косовской
росписи
для
украшения изделия.
Овладевать живописными
навыками работы акварелью.
Работать
максимально
самостоятельно, если трудно,
обратиться за помощью к
учителю. Овладевать навыками
сравнения,
учиться
сравнивать
свою
работу
с
оригиналом
(образцом). Посмотреть на
работу
своего
товарища,
сравнить свою работу с работой
других.

Понятия «сосуд», «силуэт».
Примеры сосудов — вазы,
чаши, блюда, бокалы, тарелки и
т. д. Силуэт
—
это
плоскостное
изображение. Украшение
силуэтов разных предметов
орнаментом (узором). Выбор
предмета
для
украшения.
Шаблон. Шаблон силуэта из
белого картона. Размышление
над
выбором
элементов
косовской
росписи
для
украшения
выбранного
изделия.
Роспись.
Этапы
выполнения
росписи.
Композиция рисунка. Центр
композиции.
Подбор
необходимых
цветов,
характерных для косовской
росписи.
Развитие
художественных навыков при
создании росписи выбранного
силуэта. Творческие умения и
навыки
работы
художественными средствами
(акварель). Аккуратность при
выполнении работы. Задание:
сосуды: ваза, кувшин, тарелка.
Рисование.
Украшение силуэтов сосудов
косовской
росписью.
Материалы и инструменты:
бумага, акварельные краски,
кисти, образец.
Формирование
приемов Овладевать

приемами 1

силуэта
предмета
орнаментом.

23

Сказочная
птица.

свободной кистевой росписи.
Развитие
навыков
композиционного
решения
рисунка. Воспитание интереса к
традициям
своего
народа.
Украшение силуэтов разных
предметов
орнаментом
(узором). Выбор
предмета
для
украшения.
Шаблон силуэта из белого
картона (круг). Размышление
над выбором
элементов косовской росписи
для украшения
выбранного изделия. Роспись.
Этапы выполнения
росписи. Деление окружности
на части (с помощью учителя).
Составление мотива из одного
или нескольких элементов.
Вписывание его в одну из
частей
круга.
Последовательное выполнение
работы. Подбор необходимых
цветов,
характерных
для
косовской
росписи.
Выполнение орнамента в цвете.
Задание: украшение силуэта
предмета орнаментом.
Орнамент в круге. Рисование.
Материалы и инструменты:
бумага, акварельные краски,
кисти, образец.
Рассказ о художнике И.
Билибине, рассматривание
иллюстраций
художника.
Рассматривание
«сказочной
птицы»
на
разных
иллюстрациях И. Билибина:
«Иван-Царевич и жар-птица»,
«Дети
и
белая
уточка»,
«Царевна-лягушка».
Наблюдение красивых ярких
птиц.
В
зоопарке,
по
телевизору, в журналах и
книгах.
Сравнение
изображения
жар-птицы,
плывущих
лебедей
с
фотографиями птиц в природе.
Рассматривание
того,
как
художник изобразил, какими
средствами художественной
выразительности, части тела
сказочных птиц, их оперение.
Изучение частей тела птиц,
живущих в природе. Подбор
необходимых красок для

свободной кистевой росписи.
Закреплять навыки работы от
общего к частному. Усвоить
такие понятия, как элемент
росписи, силуэт. Соблюдать
пропорции. Развивать навыки
работы в технике
рисунка. Оценивать критически
свою работу,
сравнивая
ее
с
другими
работами.
Овладевать
живописными
навыками
работы в технике акварели.
Работать самостоятельно, если
трудно, обратиться за помощью
к учителю.

Рассуждать о творческой работе 1
зрителя,
о
своем
опыте
восприятия
произведений
изобразительного искусства.
Знать имя художника И.
Билибина. Рассуждать о своих
впечатлениях и
эмоционально
оценивать,
отвечать
на
вопросы по
содержанию произведений
художника.
Наблюдать
красивых ярких птиц в
зоопарке, в журналах, книгах.
Рассуждать
о
средствах
выразительности,
которые
использует
художник
для достижения
цельности композиции.
Понимать условность и
Субъективность
художественного образа.
Закреплять навыки работы от
общего
к
частному.
Анализировать форму частей,

24

Рамки для
рисунка

25

Встречай
птиц —
вешай

изображений
птиц.
Последовательность
выполнения работы. Анализ
формы частей. Выполнение
работы с учетом композиции и
соблюдением пропорций.
Задание:
сказочная
птица.
Рисование.
Материалы
и
инструменты:
бумага,
акварельные краски, кисти,
образец.
Знакомство учащихся с видами
орнамента,
узора,
его
символами
и
принципами
композиционного построения,
которые
И.
Билибин
использовал в своих работах.
Выполнение орнаментальной
композиции. Рассказ учителя
об
отражении
элементов
природы
в
произведениях
художника, о
свободном фантазировании на
тему узоров с использованием
природных мотивов. Создание
условий для развития умения
творчески преображать формы
реального мира в условнодекоративные.
Совершенствование
навыков
работы разнообразной линией,
связанной с созданием рисунка
в
композиции
изделия.
Создание
условий
для
формирования
интереса
к
изобразительному
творчеству,
декоративной
деятельности.
Воспитание
бережного отношения к родной
природе. Украшение рамки для
рисунка «Сказочная птица»
красивым узором.
Рамка.
Части узора. Размышление о
том, какие части узора лучше
использовать,
чтобы
создаваемый рисунок был еще
более необычным, сказочным,
красивым.
Задание:
сказочная
птица.
Рисование. Украшение узором
рамки для рисунка.
Материалы и инструменты:
бумага, акварельные краски,
кисти, образец.
Весна. Рассматривание картин
художников
И.
Левитана
«Март», А. Саврасова «Грачи

соблюдать пропорции.

Познакомиться
с
видами 1
орнамента,
узора,
его
символами и принципами
Композиционного построения.
Выполнить
орнаментальную
композицию.
Слушать
внимательно рассказ
учителя
об
отражении
элементов
природы
в
произведениях художника.
Развивать умения творчески
преображать формы реального
мира в условно-декоративные.
Совершенствовать
навык
работы разнообразной линией,
связанной с созданием рисунка
в композиции. Украшать рамку
для рисунка «Сказочная птица»
красивым узором. Размышлять
о выборе элементов узора для
создания целой композиции
работы. Овладевать навыками
работы в технике акварели.
Работать
максимально
самостоятельно, если трудно,
обратиться за помощью к
учителю.

Рассуждать о творческой работе 1
зрителя,
о
своем
опыте
восприятия

скворечники прилетели», И. Шишкина «Лес
!
весной». Обсуждение. Средства
художественной
выразительности для создания
картин
весенней
природы.
Рассматривание
рисунков
детей. Процесс лепки. Лепка
фигурки человека. Динамика,
движение.
Рисование
картинки, на которой дети
встречают птиц. Скворечник.
Домик для птиц. Эстетическое
восприятие деталей природы.
Использование этого опыта
наблюдения в изображении
детей,
встречающих
птиц.
Работа
с акварельными
красками, пластилином.

26

Закладка
для книги.

Ритм. Ритм — это повторение,
равномерное
чередование
повторяющихся
фигур, оттенков цвета
через определенные интервалы
(промежутки).
Наблюдение ритма везде: в
себе, природе, вокруг себя.
Украшение
художниками
предметов для нашей жизни
(ткань, посуда, мебель и т. д.)
узорами. Стремление людей в
орнаментах (узорах)
использовать
ритмическое
расположение разных форм и
повторение
цвета.
Разные
узоры в закладках для книги.
Картофельный штамп. Процесс
изготовления. процесс работы.
Элементы узора. Изготовление
закладки
для
книг
с
использованием
штампа.
Творческие умения и навыки в
работе акварельными красками.
Любование красотой цвета и
формы, созданных при помощи
штампа. Усвоение понятий
(ритм, ритмично, повторение,
чередование, элементы узора).
Оценка своей деятельности.
Сравнение своей работы с
работой окружающих. Задание:
закладка для книги.
С

Произведений
изобразительного искусства.
Характеризовать
красоту
весенней природы.
Изображать и лепить детей,
встречающих птиц, глядя на
работы
художников
И.
Левитана, А. Саврасова,
И. Шишкина работы детей,
предложенных учителем для
показа.
Овладевать
живописными навыками
работы акварелью, используя
помощь учителя.
Использовать выразительные
средства
живописи
и
возможности
лепки
для
создания образа весенней
природы. Овладевать навыками
работы в технике лепки.
Работать максимально
самостоятельно, если трудно,
обратиться за помощью к
учителю.
Наблюдать ритм в природе, в 1
себе,
вокруг
себя.
Рассматривать
работы
художников, украшающих
предметы для нашей
жизни ритмическим узором.
Понимать стремление людей
украшать
предметы
ритмическим узором, создавать
красоту. Рассматривать разные
узоры в закладках для книги,
предложенные
учителем.
Усвоить
понятия
(ритм,
ритмично,
повторение,
чередование, элементы
узора, штамп). Запоминать
процесс изготовления
штампа. Оценивать критически
свою работу,
сравнивая
ее
с
другими
работами.
Работать
самостоятельно, если
трудно, обратиться за помощью
к учителю.

использованием картофельного
штампа. Рисование. Материалы
и
инструменты:
бумага,
картофель (1 шт.) акварельные
краски, образец.
Народные промыслы. Народные праздники. Иллюстрация в книге.
9
27
Рисование
Украшение
посуды. Принимать активное участие в 1
элементов
Рассматривание растительных беседе: внимательно слушать
узора.
элементов
для
украшения рассказ учителя, отвечать на
посуды. Художественный образ поставленные
вопросы.
цветов в росписи посуды.
Характеризовать
Способы
организации художественные изделия —
композиции растительной
посуду
с
росписью,
(цветочной) росписи в посуде
выполненную
народными
(«букет в центре», «букет в
мастерами. Различать формы,
раскидку», «букет с угла», цвета, строение цветов в
«венок»). Творческое задание с природе и сравнивать их с
использованием
различных изображением в декоративно приемов росписи. Рисование прикладном
искусстве.
элементов узора.
Объяснять значение понятия
Аккуратность.
Выбор «декоративность». Исполнять
необходимых цветов. Задание: творческое задание согласно
беседа на тему «Красота условиям.
Выражать
в
вокруг
нас.
Посуда». творческой
работе
свое
Демонстрация образцов посуды отношение к красоте природы.
с
орнаментом.
Рисование Участвовать
в
подведении
элементов узора. Материалы и итогов творческой работы.
инструменты: образцы посуды Обсуждать творческие работы
с росписью, бумага, кисти, одноклассников
и
давать
акварель
оценку результатам своей и их
творческо-художественной
деятельности.
28 Украшение
1
Украшение
посуды. Объяснять значение понятий
и
изображени Рассматривание растительных «декоративность»
й посуды
элементов
для
украшения «изменение» (трансформация).
узором.
посуды. Творческое задание с Определять центр композиции
характер
расположения
использованием
различных и
приемов
аппликации. растительных
Выполнение
узора
для мотивов, связь декора с формой
предмета.
украшения из элементов узора в украшаемого
технике
аппликации. Участвовать в обсуждении
Аккуратность.
Выбор особенностей композиции и
необходимых цветов бумаги. передачи
Понятия: орнамент, элементы способом аппликации приемов
природных
(части) узора, симметрия, центр трансформации
форм в
симметрии.
декоративные. Прослеживать
Последовательность
связь
декора
с
формой
выполнения работы. Задание:
украшение
изображений оформляемого предмета,
композиционное разнообразие
посуды узором
(силуэтов чайника, чашки, цветочных мотивов в изделиях.
Исполнять творческое задание
тарелки). Аппликация.
Материалы и инструменты: согласно условиям.
Выражать в творческой работе
образцы изображений
посуды с росписью, цветная свое отношение к красоте
бумага, ножницы, образцы, природы.
Участвовать в подведении
шаблоны, трафареты

29

Святой
праздник
Пасхи.

30

Городецкая
роспись.

31

Украшение
силуэта
доски
городецкой
росписью

Пасхальные яйца — писанки.
Писанки — яйца, расписанные
народными мастерами. Пасха.
Украшение узором яиц к
празднику Пасхи. Знакомство с
понятиями:
роспись,
расписывать,
орнамент,
пасхальное
яйцо.
Роспись
кистью
гуашью.
Придумывание
орнамента
(узора)
для
украшения
пасхального яйца. Задание:
святой
праздник
Пасхи.
Украшение узором яиц (или их
силуэтов) к празднику Пасхи.
Рисование. Беседа на тему.
Материалы и инструменты:
образцы
изображений
(силуэтов) яиц с росписью,
гуашь, кисти, бумага
Беседа. Городецкая роспись.
Красота.
Город
Городец.
Украшение
жилища.
Украшение предметов быта,
игрушек. Народные мастера.
Сказочные,
декоративные
элементы росписи. Узоры из
цветов
и
листьев.
Изображения.
Обведение
рисунков белыми и черными
линиями. Искусство мастеров.
Ставни.
Работу выполнять
поэтапно,
аккуратно.
Оценивать свою
деятельность.
Задание:
элементы городецкой росписи.
Рисование.
Материалы
и
инструменты: бумага, гуашь,
кисти, образцы росписи.

Украшай
свое
жилище
красивыми
предметами.
Городецкая роспись яркая,
лаконичная.
Графическая
обводка белая и черная.
Характерные
рисунки
—
растения, животные, жанровые
сценки.
Цвет
красный,
розовый,
синий,
голубой,
зеленый; фон —
желтый. Русский орнамент.

итогов творческой работы.
Овладевать
навыками 1
сравнения, учиться сравнивать
свою работу с
оригиналом (образцом).
Усвоить понятия: роспись,
расписывать, орнамент, Пасха,
пасхальное яйцо.
Закреплять навыки работы от
общего к частному.
Анализировать форму частей,
соблюдать
пропорции.
Посмотреть на работу своего
товарища,
сравнить
свою
работу с
работой других

Овладевать живописными
1
навыками работы гуашью.
Работать
максимально
самостоятельно, если
трудно, обратиться за помощью
к учителю.
Высказывать свое мнение о
средствах
выразительности,
которые
используют
художники — народные
мастера
для
достижения
цельности
композиции,
передачи колорита.
Анализировать колорит (какой
цвет
преобладает,
каковы
цветовые оттенки
— теплые или холодные,
контрастные или нюансные).
Понимать и объяснять смысл
понятия «городецкая роспись».
Участвовать в обсуждении
средств
художественной
выразительности для
передачи формы, колорита.
Оценка своей деятельности.
Работать по образцу, в технике 1
гуаши.
Определять
местоположение
главного
предмета (группы предметов) в
композиции.
Изображать узоры росписи,
используя
составные,
осветленные цвета. Применять
знания
о
композиции.
Использовать
приемы
композиции

32

Иллюстраци
яв
книге.

Своеобразие.
Роспись
украшает
детскую
мебель,
прялки, посуду,
сувениры,
кухонные доски. Кухонная
доска с городецкой росписью.
Силуэт. Силуэт доски
из
желтой
бумаги.
Помощь
учителя при вырезании формы
(силуэта)
доски.
Использование
частей
(образцов) росписи. Цвета.
Составные цвета, осветленные.
Гуашь. Вспоминаем технику
работы гуашью. Соблюдение
композиции
рисунка,
пропорций. Обсуждение работ.
Задание:
кухонная
доска.
Рисование. Украшение силуэта
доски городецкой росписью.
Материалы и инструменты:
бумага,
цветная
(желтая
бумага),
ножницы,
гуашь,
кисти, образцы росписи.
Художественная иллюстрация.
Реальность и
фантазия в искусстве. Средства
художественной
выразительности.
Сказка
«Колобок».
Рассматривание
иллюстраций к сказке.
Задание: иллюстрация в книге.
Беседа на заданную
тему «Иллюстрация к сказке,
зачем нужна иллюстрация».
Вспоминание эпизода из сказки
«Колобок».
Материалы
и
инструменты: детские книги с
иллюстрациями к сказкам.
Сказка «Колобок» (книга с
иллюстрациями), рисунки детей
к сказке «Колобок».

рисунка
росписи
(ритм,
симметрия
и
асимметрия,
равновесие частей, выделение
сюжетно-композиционного
центра).
Применять выразительные
живописные и графические
средства в работе. Выполнять
творческое задание согласно
условиям.
Участвовать
в
подведении
итогов творческой работы.
Обсуждать творческие работы
одноклассников
и
давать
оценку результатам своей и их
творческо-художественной
деятельности.

Рассматривать иллюстрации в 1
книгах, запечатлевшие образы
сказочных героев.
Сравнивать особенности
изображения добрых и злых
героев. Различать средства
художественной
выразительности в творчестве
художников-иллюстраторов —
мастеров книжной графики.
Высказывать свое мнение о
средствах
художественной
выразительности,
которые
используют художники для
достижения
впечатления
фантастических превращений и
необычных
событий,
сказочности композиции; о
роли цвета,
атрибутов, предметов, которые
дополнят создаваемый образ в
характеристике
сказочного
героя. Понимать условность и
субъективность сказочного
художественного образа.
Участвовать в обсуждении
изображения добрых и злых
героев в книжной графике (в
сказках),
роли
цвета
в
характеристике сказочного
героя, средств художественной
выразительности для передачи
сказочности
происходящих
событий и

33

34

Эпизод из Сказка «Колобок». Мир сказки.
Воссоздание мира на бумаге.
сказки
Активизация
творческих
«Колобок».
способностей
учащихся,
развитие
воображения,
эстетического
вкуса. Выражение в образах
искусства
нравственного
выбора отдельного человека.
Специфика
художественного
изображения.
Условность
художественного изображения.
Реальность и фантазия в
искусстве.
Средства
художественной
выразительности.
Разработка
фольклорной
темы.
Воздействие
народного
искусства
на
творчество
мастеров книжной графики.
Задание: вспоминание эпизода
из сказки «Колобок». Нарисуй
колобка на окне. Укрась
ставни городецкой росписью.
Поэтапное
выполнение работы. Оценивать
свою работу.
Материалы и инструменты:
бумага, гуашь, кисти,
образцы росписи, иллюстрации
из сказки
«Колобок»
Летом
за Беседа о лете, летнем отдыхе,
грибами.
походах в лес за
грибами.
Рассматривание
картины А. Пластова «Летом».
Жаркое лето. Опушка леса. Под
березой в
тени. Грибники: женщина и
девочка, рядом собака. Корзина
и ведро, полные грибов. Люди
устали.
Девочка ест землянику с
веточек. Рассматривание
работ детей на тему «Лето».
Лепка
людей-грибников.
Разные позы. Идет. Срывает
гриб. Сидит.
Отдыхает.
Рисование по вылепленной
картинке.
Раскрашивание
акварельной краской.
Композиция. Сюжет. Поэтапное
выполнение
работ.
Аккуратность. Оценка своей
работы. Задание: «Летом за
грибами!» Лепка. Рисование.

действий.
Повторять
и
варьировать 1
систему несложных действий с
художественными
материалами,
выражая
собственный
замысел.
Творчески играть в процессе
работы с художественными
материалами,
изобретая,
экспериментируя, моделируя
в художественной деятельности
свои впечатления от сказочного
сюжета. Учиться поэтичному
видению
мира,
развивая
фантазию
и
творческое
воображение. Выделять этапы
работы в соответствии с
поставленной целью.
Развивать навыки работы с
живописными и графическими
материалами.
Создавать
иллюстрацию
к
сказке «Колобок».
Оценка
своей деятельности

Рассматривать
картину 1
художника А. Пластова.
Рассказывать о содержании
картины
по
наводящим
вопросам.
Участвовать
в
обсуждении картины,
приводить примеры из жизни,
соответствующие
сюжету
картинки. Изображать и лепить
картинку «Летом за грибами!»,
глядя на образец.
Овладевать
живописными
навыками работы акварелью,
используя помощь учителя.
Использовать выразительные
средства
живописи
и
возможности
лепки
для
создания рисунка «Летом за
грибами!»
Овладевать
навыками работы в технике
лепки и акварели. Работать
максимально самостоятельно,
если трудно, обратиться за
помощью к

Материалы и инструменты: учителю.
бумага, кисти,
акварель, пластилин, картон,
стека, иллюстрация
картины А. Пластова «Лето».
Итого:

34

Тематическое планирование 4 коррекционный класс
№
п/
п

Тема

Содержание образования

Основные виды
деятельности

Кол
ичес
тво
часо
в
9

Особенности времен года. Рисование с натуры. Свет и тень в рисунке.
Способы передачи расстояния в рисунке.
Грибная
Воспитание
интереса
к Знакомиться с выполнением 1
1
поляна
в творчеству. Знакомство с аппликации
способом
лесу.
выполнением
аппликации обрывания.
Развивать
способом
обрывания. технические навыки и
Закрепление
технических приемы
обрывной
навыков
и
приемов аппликации. Получать опыт
обрывной
аппликации. эстетических впечатлений от
Дальнейшая
практика
в красоты природы. Уметь
рисовании (дорисовывании). различать грибы, разные по
Закрепление знаний о дарах цвету и форме. Продолжать
природы, о съедобных и учиться
рисованию
несъедобных грибах,
(дорисовыванию). Развивать
о местах, где они растут. декоративное чувство при
Закрепление обобщающего выборе
цвета,
при
понятия «съедобные грибы». совмещении материалов и
Воспитание
усидчивости, заполнении
формы
взаимопомощи.
Создание (прямоугольного
листа
условий
для
развития бумаги). Понимать
роль
сенсомоторной функции у цвета
в
создании
детей через использование аппликации. Оценивать свою
технологии бумагопластики. деятельность.
Овладевать
Развитие
мышления, живописными
навыками
внимания.
Воспитание работы в технике обрывной
любви к живой природе и аппликации.
Работать
желания заботиться о ней. самостоятельно, если трудно,
Формирование эстетического обратиться за помощью к
восприятия
окружающего учителю.
мира. Работа по образцу.
Наблюдение за действиями
учителя и повторение этапов
работы. Помощь учителя
при необходимости. Оценка
своей
работы.
Задание:
аппликация из обрывков
цветной
бумаги
при
изображении
деревьев
(березы, дуба, ели, сосны).

2

3

Обрывная
аппликация.
Материалы и инструменты:
бумага, цветная бумага, клей,
кисти, цветные карандаши,
фломастеры, цветные мелки,
образец.
Художник Опыт восприятия искусства.
и и их Учимся быть зрителями.
картины.
Формирование
навыков
восприятия
и
оценки
деятельности известных
художников.
Картины,
создаваемые художниками.
Что изображают художники?
Как они изображают? Что
они видят, чем любуются?
Различные жанры
изобразительного искусства.
Рассматриваем
картины
знаменитых художников И.
Шишкина, В. Сурикова, К.
Моне.
Продолжаем
знакомиться с различными
жанрами в изобразительном
искусстве
—
пейзаж,
натюрморт,
портрет.
Рисование
по
памяти.
Рисование
с
натуры.
Выражение
в
картинах
красоты
природы,
настроения, игры цвета,
состояния души.
Опыт
восприятия
произведений
изобразительного искусства.
Задание: составить рассказ
по
картине
художника.
Рассказать
о
характере,
настроении в картине. Что
хотел рассказать художник?
Материалы и инструменты:
иллюстрации картин
известных художников
Неваляшка. Рисование с натуры. Натура.
Формирование
умения
анализировать и сравнивать,
обобщать
изображаемые
объекты
и
явления.
Наблюдение и передача
наиболее типичных образов
предметов,
явлений.
Развитие
художественных
навыков
при
создании

Понимать, что картина —
1
это особый мир, созданный
художником, наполненный
его мыслями, чувствами и
переживаниями. Рассуждать
о творческой работе
зрителя, о своем опыте
восприятия
произведений
изобразительного
искусства. Усвоить понятия
«рисовать
с
натуры»,
«рисовать по памяти».
Рассматривать и сравнивать
картины разных художников,
разных жанров, рассказывать
о настроении и разных
состояниях,
которые
художник передает цветом
(радостное,
праздничное,
грустное,
таинственное,
нежное и т. д.) Усвоить
понятия
«пейзаж»,
«портрет»,
«натюрморт».
Знать имена знаменитых
художников. Рассуждать о
своих
впечатлениях
и
эмоционально
оценивать,
отвечать на вопросы по
содержанию произведений
художников.

Знать, что такое натура.
1
Понимать, как рисовать с
натуры,
по
памяти.
Закреплять навыки работы от
общего к частному. Усвоить
такие понятия, как натура,
натюрморт,
портрет.
Анализировать
форму
частей,
соблюдать
пропорции.
Развивать

4

5

рисунка
с
натуры.
Пропорция.
Симметрия.
Творческие умения и навыки
работы цветными мелками.
Помощь учителя. Сравнение
своей работы с работой
одноклассников.
Задание:
нарисуй предмет похоже, как
его видишь (с натуры).
Рисование с натуры, по
памяти.
Неваляшка.
Материалы и инструменты:
бумага, цветные карандаши,
ластик, образец, натура
(кукла-неваляшка).
Листья
Осень.
Рассматривание
картин
художников
осенью.
(Леонардо
да
Винчи.
«Дубовая ветвь с желудями»,
Ф. Толстой. «Ягоды красной
и
белой
смородины»).
Любование. Рассматривание,
изучение
цвета,
формы.
Рисование и раскрашивание
в технике акварели посырому.
Композиция
рисунка. Пропорции. Выбор
необходимых
цветов.
Графическое изображение,
раскрашивание.
Задание:
листья осенью. Рисование.
Материалы и инструменты:
бумага, карандаши, акварель,
кусочек
губки,
образец,
иллюстрации
картин
художников.
Веточка с Теплый и холодный цвет.
листьями,
Главный солнечный цвет
освещенна —
желтый.
Поэтапное
я солнцем. выполнение
работы.
Аккуратное прорисовывание
контура рисунка. Уточнение.
Заполнение рисунка цветом.
Задание: веточка с листьями,
освещенная
солнцем.
Рисование. Материалы и
инструменты:
бумага,
карандаши,
акварель,
образец.

навыки работы в технике
рисунка.
Оценивать
критически свою работу,
сравнивая ее с другими
работами.
Овладевать
живописными
навыками
работы
цветными
карандашами.
Работать
самостоятельно, если
трудно,
обратиться
за
помощью к учителю.

Изображать дубовую ветку с 1
желудями, листья, глядя на
предложенный
учителем
образец.
Овладевать
живописными навыками
работы
акварелью
посырому, используя помощь
учителя.
Использовать
выразительные
средства
живописи
для
создания
образа осенних листьев и
ветки. Овладевать навыками
работы в технике акварели
по-сырому.
Работать
максимально
самостоятельно, если трудно,
обратиться за помощью к
учителю.

Воспринимать и эстетически 1
оценивать красоту природы в
осеннее
время
года,
внимательно
слушать
рассказ учителя. Изображать
веточку
с
листьями,
учитывая особенности их
формы.
Изображать
живописными
средствами
осеннее состояние природы.
Овладевать живописными
навыками работы в технике
акварели.
Работать
максимально
самостоятельно, если трудно,
обратиться за помощью к

6

Веточка с Главные холодные цвета –
листьями в синий и голубой. Поэтапное
тени.
выполнение
работы.
Аккуратное прорисовывание
контура
рисунка.
Уточнение.
Заполнение
рисунка цветом. Задание:
веточка с листьями в тени.
Рисование. Материалы и
инструменты:
бумага,
карандаши,
акварель,
образец.

7

Листья
березы на
солнышке
и в тени.

Береза, освещенная солнцем.
Листья
березы.
Форма.
Цвета.
Темно-зеленый,
светло-зеленый.
Теплые
цвета.
Холодные
цвета.
Радость. Грусть. Контраст.
Тон.
Вырезание.
Точно.
Приклеивание.
Дорисовывание.
Наблюдение. Сравнивание.
Внимание.
Аккуратность.
Задание: листья березы на
солнышке
и
в
тени.
Аппликация
с
дорисовыванием. Материалы
и
инструменты:
бумага,
цветные карандаши, ластик,
цветная бумага, ножницы,
клей,
кисть,
образец
(иллюстрация А. Иванова
«Ветка»).

учителю.
Овладевать
навыками сравнения,
учиться сравнивать свою
работу
с
оригиналом
(образцом). Знать и называть
основные и составные цвета.
Посмотреть на работу своего
товарища, сравнить свою
работу с работой других.
Характеризовать
красоту, 1
состояние
природы.
Характеризовать
особенности красоты листьев
березы, учитывая их цвет и
форму. Изображать веточку с
листьями в тени, глядя на
предложенный учителем
образец.
Овладевать
живописными навыками
работы акварелью, используя
помощь
учителя.
Использовать выразительные
средства
живописи
для
создания образа веточки с
листьями березы в тени.
Овладевать навыками работы
в
технике
акварели.
Работать
максимально
самостоятельно, если трудно,
обратиться за помощью к
учителю.
Уяснить такие понятия, как
1
свет,
тень,
контраст.
Определять местоположение
главного предмета (группы
предметов) в композиции.
Изображать березу, листья
на ней способом аппликации,
с дорисовыванием.
Анализировать
форму,
тональные
отношения,
сравнивать рисунок с
натурой.
Выполнять
рисунок, аппликацию от
общего к частному и от
частностей снова к общему.
Применять выразительные
графические
средства
и
средства
аппликации
в
работе.
Выполнять
творческое задание согласно
условиям.
Выражать
в

8

Рассматрив
ание
картин
художнико
в.

Художник и зрители. Опыт
восприятия
искусства.
Учимся быть зрителями.
Формирование
навыков
восприятия
и
оценки
деятельности
известных
художников.
Учимся
любоваться
красотой
природы,
что
помогает
сделать жизнь еще красивее.
Картины,
создаваемые
художниками. Жанр в
изобразительном искусстве.
Пейзаж. Пейзаж — это
изображение
природы.
Художник-пейзажист
передает в картине образ
природы, ее красоту, свое
отношение к ней, свое
настроение: радостное и
светлое,
грустное
и
тревожное. Рассматриваем
картины
известных
художников (В. Серов.
«Заросший
пруд.
Домотканово», С. Чуйков.
«У подножия Тянь-Шаня»,
«Гималаи», И. Айвазовский.
«Буря», Н. Ромадин. «Лесная
речка»,
Н.
Крымов.
«Лунная ночь», И. Левитан.
«Лунная ночь.
Большая
дорога», К.
Коровин.
«Последний
снег»,
А.
Саврасов. «Весенний день»
и др.). Выражение в картине
настроения, состояния души.
Опыт
восприятия
произведений
изобразительного искусства.
Задание: составить рассказ

творческой работе свое
видение мира и отношение к
нему.
Участвовать
в
подведении
итогов
творческой
работы.
Обсуждать
творческие
работы одноклассников и
давать оценку результатам
своей и их творческохудожественной
деятельности.
Знать определение слова 1
«пейзаж», понимать смысл
определения. Рассматривать
картины, рассказывать о
настроении
и
разных
состояниях,
которые
художник передает цветом
(радостное,
праздничное,
грустное, таинственное,
нежное и т.д.) Различать
разные
средства
художественной
выразительности
в
творчестве
художниковпейзажистов. Высказывать
свое мнение о средствах
художественной
выразительности,
которые
используют художники для
достижения
цели
—
красивого
изображения
природы.
Знать
имена
знаменитых
художниковпейзажистов. Рассуждать о
своих впечатлениях и
эмоционально
оценивать,
отвечать на вопросы по
содержанию произведений
художников.

Изображать деревья, глядя 1
на предложенный учителем
образец.
Овладевать
живописными
навыками
работы акварелью, используя
помощь
учителя.
Использовать выразительные
средства
живописи
для
создания рисунка деревьев
близко и на расстоянии.
Получать опыт эстетических
впечатлений от красоты
природы. Усвоить понятия:
контур, линия горизонта,
передний план, дальний
план. Работать максимально
самостоятельно, если трудно,
обратиться за помощью к
учителю.
Понимание расстояния в рисунке. Рисунок по описанию. Разные жанры 7
искусства (портрет, натюрморт, пейзаж).
10 Домики на Рисование
домиков, Изображать домики, глядя на 1
разном
расположенных близко и предложенный
учителем
расстоянии далеко.
Композиция образец.
Овладевать
.
рисунка. Центр композиции. живописными
навыками
Аккуратно. Контур рисунка. работы акварелью, используя
Выбор
цвета.
Задание: помощь
учителя.
нарисуй домики, которые Использовать выразительные
расположены от тебя так же: средства
живописи
для
близко, подальше, далеко. создания рисунка домиков
Материалы и инструменты: близко и на расстоянии.
бумага, акварель, кисти, Получать опыт эстетических
цветные карандаши, образец. впечатлений от красоты
природы. Усвоить понятия
(перспектива, передний план,
дальний план, приглушенные
цвета).
Работать
максимально
самостоятельно, если трудно,
обратиться за помощью к
учителю.
11 Рисунок по Внимательное
Рассматривать
картины 1
картин художников-пейзажистов,
описанию. рассматривание
художников-пейзажистов.
рассказывать о способах
9

Деревья на
разном
расстоянии
.

по
картине
известного
художника.
Рассказать о
характере, настроении в
картине.
Что
хотел
рассказать
художник?
Материалы и инструменты:
иллюстрация
картины
известного художника.
Расстояние.
Линия
горизонта.
Контур.
Раскраска.
Прорисовка.
Меньше.
Больше.
Правильное
расположение
листа
(горизонтально,
вертикально). Соблюдение
пропорций. Оценка своей
работы, сравнение ее с
работой одноклассников.
Задание: нарисуй деревья,
которые расположены от
тебя близко, подальше и
совсем далеко. Материалы и
инструменты:
бумага,
акварель, кисти, цветные
карандаши, образец.

12

(А. Саврасов. «Проселок», К.
Шебеко. «Осенний хоровод»,
И. Левитан. «Озеро. Русь»).
Деревья. Усвоение понятий
«далеко-близко».
Даль.
Убегает. Меньше размер.
Больше размер. Перед ним.
За
ним.
Загораживает.
Построение рисунка. Планы.
Дальний план. Передний
план. Этапы построения.
Начальное
понятие
перспективы.
Работа
по
законам
перспективы.
Поэтапное
построение
рисунка,
учитывая
перспективу.
Размер.
Пропорции.
Структура
рисунка. Выбор цвета.
Оценка своей деятельности.
Задание:
нарисовать
картину-пейзаж. Составить
рассказ
по
картине
известного
художника.
Деревья и дома в пейзаже
расположены близко, далеко.
Дом стоит перед елью и
загораживает ее. Материалы
и инструменты: иллюстрация
картины
известного
художника.
Бумага,
карандаш,
ластик,
акварельные краски.
Натюрморт Натюрморт. Рассматривание
на столе.
натюрмортов, выполненных
известными
художниками
(Моне, В. Стожаров, Ф.
Снейдерс, И. Машков и др.).
Поэтапное
выполнение
работы.
Компоновка.
Прорисовывание по точкам.
Форма предмета. Детали.
Уточнение. Раскрашивание
фона.
Раскрашивание
предметов. Аккуратность.
Внимательность.
Выполнение
творческого
задания согласно условиям.
Выражение
своего
отношения
к
натуре.
Обсуждение
творческих
работ. Задание: нарисуй то,

построения
рисунка,
настроении
и
разных
состояниях,
которые
художник передает цветом.
Усвоить понятия «далеко»,
«близко». Учиться строить
рисунок с учетом планов
(дальний, передний).
Познакомиться с понятием
«перспектива»,
усвоить.
Выделять этапы работы в
соответствии с поставленной
целью. Повторять и затем
варьировать
систему
несложных действий с
художественными
материалами,
выражая
собственный замысел.
Развивать навыки работы
карандашом и акварелью.
Оценивать
свою
деятельность.

Поэтапное прорисовывание 1
по
примеру.
Умение
работать
с
акварелью.
Рисунок. Познакомиться с
жанром натюрморта.
Рассматривать живописнодекоративные натюрморты
известных художников.
Рассказывать
о
своих
впечатлениях. Определять,
какими
изобразительными
средствами
выражают
художники свое отношение
к плодам земли в своих
произведениях
и
какие
приемы они используют.
Участвовать в обсуждении
особенностей
творческой
манеры художников, средств

что стоит на столе (по
выбору). Нарисуй похоже.
Это натюрморт. Материалы
и
инструменты:
иллюстрации,
бумага,
карандаш,
ластик,
акварельные краски

13

Портрет.

Портрет. Известные люди.
Ученые.
Художники.
Писатели.
Труженики.
Герои. Знаменитые люди.
Рассматривание портретов,
выполненных
известными
художниками
(О.
Кипренский. «Портрет А.
Пушкина», П. Заболотский.
«Портрет
поэта
М.
Лермонтова», Н. Кузнецов.
«Портрет композитора П.
Чайковского», В.
Серов.
«Портрет
балерины
Т.
Карсавиной» и др.). Задание:
беседа
о
творчестве
художников.
Портрет
человека.
Материалы
и
инструменты: иллюстрации
художников (жанр портрета).

художественной
выразительности,
придающих
натюрмортам декоративный
характер.
Анализировать
цвет
как
основное.
выразительное
средство
живописи, его возможности,
роль
линии. Выполнять
рисунок композиции
декоративного натюрморта в
карандаше
и
в
цвете.
Выполнять
творческое
задание согласно условиям.
Выражать
в
творческой
работе свое отношение к
натуре.
Участвовать
в
подведении итогов
творческой
работы.
Обсуждать
творческие
работы одноклассников и
давать оценку результатам
своей и их творческохудожественной
деятельности.
Познакомиться с жанром 1
портрета.
Знать
имена
знаменитых
художников.
Рассуждать
о
своих
впечатлениях
и
эмоционально
оценивать,
отвечать на вопросы по
содержанию произведений
художников.
Узнавать
знаменитых людей на
портретах.
Сравнивать
особенности
изображения
портретов
у
разных
художников.
Различать
средства художественной
выразительности
в
творчестве мастеров
портрета. Высказывать свое
мнение
о
средствах
художественной
выразительности,
которые
используют
разные
художники и скульпторы для
создания образа известного
человека, о роли цвета,
атрибутов, предметов,
которые
дополнят

14

Изображен
ие
человека.

15

Портрет
друга.

Изображать человека, чтобы
получилось
похоже.
Рассматривание картины И.
Селиванова
«Портрет
девочки».
Изображение
портрета девочки. Черты
лица. Глаза. Нос. Рот.
Рассматривание картины И.
Фирсова
«Юный
живописец». Наблюдение
процесса
рисования
портрета.
Порядок
рисования
портрета.
Рассматривание
лица,
натуры. Разные формы носа,
губ, глаз. Широкие. Узкие.
Размер. Большие, маленькие.
Различные черты лица у
разных
людей.
Дорисовывание
картинок.
Поэтапное
выполнение
работы. Показать характер.
Выражение лица.
Разное.
Добрый. Злой. Спокойный.
Срисовывание. Рисование по
образцу.
Задание:
изображать человека, чтобы
получилось
похоже.
Рассмотри натуру. Дорисуй
картинки.
Материалы
и
инструменты: иллюстрации
художников (жанр портрета),
карандаш, бумага, образец.
Работа
с
пластилином.
Разнообразные комплексные
объемы. Пластика. Форма.
Сюжет.
Преимущества
пластилинографии
перед
лепкой объемных фигур.
Процесс лепки.
Стека.
Уточнение
деталей.
Замазывание. Окончательное
изображение, полученное в
технике пластилинографии.
Рисование
с
натуры.
Сравнение. Сохранение
пропорций.
Поэтапное
выполнение
рисунка.
Образец.
Пространство.
Плоскость.
Набросок.
Уточнение. Прорисовывание

создаваемый образ.
Учиться
внимательно 1
рассматривать
картины
художников.
Знать,
как
называются части лица
человека.
Наблюдать
процесс рисования человека.
Понимать, что такое портрет.
Изображать графическими
средствами
портрет
человека,
чтобы
было
похоже. Изображать части
лица, сравнивая работу с
оригиналом.
Овладевать
навыками
работы
с
образцом. Сравнивать свою
работу
с
работами
одноклассников.

Изображать
и
лепить 1
портрет.
Использовать
выразительные
средства
живописи и возможности
пластинографии
для
создания портрета.
Овладевать навыками работы
в технике пластинографии.
Работать
максимально
самостоятельно, если
трудно,
обратиться
за
помощью к учителю.
Закреплять навыки работы от
общего к частному.
Усвоить такие понятия, как
контур,
контраст,
изображение, портрет.
Анализировать
форму

деталей.
Выбор
необходимого цвета. Тон.
Контур
рисунка.
Окончательный
рисунок.
Работа с акварельными
красками,
пластилином.
Учим детей живописными
средствами,
а
также
средствами
пластилинографии
создавать портрет. Работа
выполняется
вместе
с
учителем. Задание: портрет
моей подруги. Лепка и
рисование. Материалы и
инструменты:
бумага,
акварель, кисти, картон,
пластилин, стека, образец.
16 Автопортр Автопортрет.
ет.
Последовательность
рисования лица человека.
Овал лица.
Форма глаз,
бровей. Цвет лица, бровей,
ресниц, волос. Уточнение
деталей. Фигура. Одежда.
Настроение.
Рисуем
похоже. Личность. Средства
художественной
выразительности. Развитие
наблюдательности. Развитие
художественных
навыков
при создании образа на
основе
знаний
простых
форм.
Цвет в рисунке.
Контраст.
Понимание
пропорций как соотношения
между собой частей одного
целого.
Пропорции
–
выразительное
средство
искусства, которое помогает
художнику создать образ,
выражать
характер
изображаемого. Сравнение
выполненной
работы
с
работой одноклассников.
Задание:
нарисуй
свой
автопортрет. Материалы и
инструменты:
бумага,
акварель,
карандаши,
зеркало.
Виды открыток. Герои –кто они? Человек в
скульпторы, художники маринисты.

частей,
соблюдать
пропорции.
Оценивать
критически свою работу,
сравнивая ее с другими
работами.
Овладевать
навыками работы
акварелью
и
пластилинографии,
используя помощь учителя.

Понимать,
что
такое 1
автопортрет.
Изображать живописными
средствами
автопортрет.
Если
работу
выполнить
трудно, обратиться за
помощью к учителю.
Передавать в изображении
характер и настроение.
Закреплять навыки работы от
общего к частному.
Развивать навыки работы в
технике рисования.
Работать
графическими
материалами с помощью
линий разной толщины.
Выполнять
творческое
задание согласно условиям.
Анализировать
последовательность
выполнения рисунка.
Создавать
композицию
рисунка самостоятельно.
Подбирать
необходимые
цвета
для
выполнения
работы. Сравнивать свою
работу с работами
одноклассников.

движении. Художники

10

17

Поздравите Поздравительная открытка.
льная
Тема Нового года. Образ
открытка.
Деда мороза, Снегурочки.
Задание: создание эскиза
открытки. Раскрась
картинку.
Напиши
поздравление Материалы и
инструменты:
плотная
бумага, кисти, акварель,
карандаши, образец.

18

Защитники
родины.

Родина.
Герои-защитники.
Богатыри. Картины,
создаваемые художниками.
Рассматривание картин
художников — В. Васнецова
«Богатыри», М. Врубеля
«Богатырь», П.
Корина
«Александр Невский». Опыт
восприятия
искусства.
Учимся быть зрителями.
Формирование навыков
восприятия
и
оценки
деятельности
известных
художников. Выражение в
картинах любви к Родине,
стремления
защитить,
сберечь Родину, ее богатства.
Опыт
восприятия
произведений
изобразительного искусства.
Задание: составить рассказ
по
картине
известного
художника.
Рассказать о

Понимать и уметь объяснять 1
роль художника в создании
поздравительной открытки.
Создавать
открытку
к
определенному событию.
Приобретать
навыки
выполнения
лаконичного
выразительного изображения
определенной (новогодней)
тематики.
Создавать
средствами живописи
Эмоционально
выразительный
образ
Новогоднего праздника.
Передавать
с
помощью
рисунка и цвета характер
персонажей — Деда
Мороза и Снегурочки.
Выполнять
эскизы
поздравительной открытки
на
заданную
тему.
Участвовать в подведении
итогов творческой работы.
Обсуждать
творческие
работы одноклассников и
давать оценку результатам
своей и их творческохудожественной
деятельности.
Понимать, что картина —
1
это особый мир, созданный
художником, наполненный
его мыслями, чувствами и
переживаниями. Рассуждать
о творческой работе
зрителя, о своем опыте
восприятия
произведений
изобразительного искусства,
рассказывающих о любви к
Родине. Рассматривать и
сравнивать картины разных
художников, рассказывать о
настроении
и
разных
состояниях,
которые
художник передает цветом
(радостное,
праздничное,
патриотическое, грустное,
таинственное, нежное и т. д.)
Усвоить понятие «геройзащитник». Знать имена
знаменитых
художников,
изображающих
героев,

характере, настроении в
картине.
Что
хотел
рассказать
художник?
Материалы и инструменты:
иллюстрации
картин
известных художников.
19

Богатырь.

20

Добро
зло
сказках.

Опыт восприятия искусства.
Учимся быть зрителями и
начинающими художниками.
Формирование
навыков
восприятия и оценки
деятельности
известных
художников. Картины,
создаваемые художниками.
Вспоминаем картины
известных художников П.
Корина «Александр
Невский», И.
Билибина
«Тридцать три богатыря».
Продолжение знакомства с
понятиями
«форма»,
«простая форма». Простые и
сложные формы. Развитие
способности
целостного
обобщенного
видения
формы. Весь предметный
мир можно построить на
основе
простых
геометрических
фигур.
Анализ формы предмета.
Развитие наблюдательности
при восприятии сложной
формы и умение «разделить»
ее на множество простых
форм. Задание: нарисуй
шлем, щит, копье.
Или
самого богатыря. Рисование.
Материалы и инструменты:
иллюстрации
картин
известных
художников,
бумага, акварель, образец.
и Сказка. Сказочный мир.
в Игра. Сюжет. Герои сказок.
Добро. Зло. Добрые и злые
сказочные герои. Рисование
доброго
и
злого.
Последовательное
выполнение
работы.
Композиция рисунка. Центр
композиции.
Этапы
выполнения.
Задание:

богатырей,
защитников.
Рассуждать
о
своих
впечатлениях
и
эмоционально
оценивать,
отвечать на вопросы по
содержанию произведений
художников.
Рассуждать
о
своих 1
впечатлениях
и
эмоционально
оценивать,
отвечать на вопросы по
содержанию произведений
художников.
Учиться
мастерству рисования, глядя
на
картины
известных
художников.
Продолжать
знакомиться с понятием
«форма».
Анализировать
форму предмета. Развивать
наблюдательность при
восприятии сложной формы.
Выполнять работу поэтапно.
Овладевать
навыками
изображения
фигуры
человека.
Выполнять
творческое задание согласно
условиям.
Подбирать
необходимые цвета для
выполнения
работы.
Анализировать
последовательность
выполнения
рисунка,
учитывая пропорции.
Создавать
композицию
рисунка
самостоятельно,
если трудно, обратиться к
учителю.

Уяснить понятия «злой», 1
«добрый».
Создавать
графическими средствами
Эмоционально
выразительный
образ
сказочного героя (доброго,
злого).
Передавать
с
помощью цвета характер и
эмоциональное состояние
героя сказки и окружающую

доброе, злое в сказках.
Покажи это в рисунках.
Материалы и инструменты:
бумага, акварель, образец.

21

22

Человек в Бег. Динамика. Движение.
движении. Как изобразить бегущего?
Рассматривание вазы
из
раскопок Древней Греции.
Изображение художником
бегущих
спортсменов.
Соревнование. Руки. Ноги.
Наклон фигуры. Бег. Лепка
бегущих
фигурок
из
Пластилина
(пластилинография) с учетом
просмотренного материала.
Рисование бегущих, глядя на
выполненную
лепку.
Композиция рисунка, центр
композиции.
Соблюдение
пропорций.
Прорисовка.
Выбор цвета. Сравнивание
своей работы с работами
одноклассников.
Задание:
школьные соревнования в
беге.
Лепка. Рисунок.
Материалы и инструменты:
бумага, акварель, кисти,
образец,
картон,
стека,
пластилин.
Художник Знаменитый
русский
и
художник И. Айвазовский.
маринисты. Его картина «Девятый вал».
Рассматривание.
Рассуждение.
Знаменитые
художники и их картины
(К.
Моне.
«Морской
пейзаж», В. Ван Гог. «Море в
Сент-Мари», И.
Левитан.
«Берег Средиземного моря»).
Изображение
моря
в

его действительность.
Выполнять
рисунок
на
заданную тему. Понимать
условность и субъективность
художественного образа.
Закреплять навыки работы от
общего
к
частному.
Анализировать
форму
частей,
соблюдать
пропорции. Выражать в
творческой
работе
свое
отношение к изображаемому
герою.
Обсуждать
и
оценивать творческую
работу в коллективе.
Объяснять, в чем разница
1
понятий «человек стоит»,
«человек бежит». Знать, как
называются разные части
тела человека. Закреплять
навыки работы от общего к
частному. Выполнять работу
последовательно.
Развивать навыки работы в
технике лепки и рисунка.
Использовать выразительные
средства
живописи
и
возможности
лепки
для
создания
картинки,
изображающей
соревнующихся
детей.
Анализировать
форму
частей,
соблюдать
пропорции.
Оценивать
критически свою работу,
сравнивая ее с другими
работами.

Понимать, что картина —
1
это особый мир, созданный
художником, наполненный
его мыслями, чувствами и
переживаниями. Рассуждать
о творческой работе
зрителя, о своем опыте
восприятия
произведений
изобразительного искусства.
Рассматривать и сравнивать
картины
разных

картинах
художниковсказочников.
Задание:
составить рассказ по картине
известного
художникамариниста. Рассказать о
характере, настроении в
картине.
Что
хотел
рассказать художник?
Материалы и инструменты:
иллюстрации картин
известных
художниковмаринистов.

23

Море.

Пейзаж. Морской пейзаж.
Художники
–маринисты.
Рассматривание
и
сравнивание
картин разных художниковмаринистов,
описание
настроения
и
разных
состояний морского пейзажа,
которые передают в своих
работах
художники.
Рисование
акварелью
в
технике
«по-сырому».
Задание: море. Рисование.
Материалы и инструменты:
иллюстрации
картин
известных
художниковмаринистов.
Бумага,
акварель, кисти, флейцевая
широкая кисть или кусочек
поролона, образец.

24

Художник
и
и
скульптор
ы.

Зарисовки. Наброски. Поза
животного.
Скульптура.
Наблюдение
за
позой
животного. Зарисовка частей
тела.
Дорисовывание.
Рисование
по
памяти.
Рассматривание зарисовок и
рисунков
художникованималистов, их работу по
созданию образа животного.
Процесс создания. Задание:

художников-маринистов,
рассказывать о настроении и
разных состояниях морского
пейзажа, которые передают в
своих работах художники.
Усвоить понятия «морской
пейзаж», «волна», «буря».
Знать имена знаменитых
художников-маринистов.
Рассуждать
о
своих
впечатлениях
и
эмоционально
оценивать,
отвечать на вопросы по
содержанию произведений
художников-маринистов.
Знакомиться
с 1
нетрадиционной
изобразительной техникой
—акварелью по
сырому
слою
бумаги.
Учиться
рисовать
море,
волны,
передавать форму, цвет,
тональность.
Выполнять
рисунок моря, когда на
нем поднимаются высокие
волны в технике акварелью
по-сырому.
Представлять
рисунок и близкий для
его настроения колорит.
Определять, какие цвета
(темные и светлые, теплые и
холодные, контрастные и
сближенные) подойдут
для
передачи
морского
пейзажа.
Обсуждать
творческие
работы
одноклассников и давать
оценку результатам своей и
их
творческохудожественной
деятельности.
Понимать, что картина или
1
скульптура — это особый
мир, созданный художником,
наполненный его мыслями,
чувствами и переживаниями.
Рассуждать о творческой
работе зрителя, о своем
опыте
восприятия
произведений
изобразительного искусства.
Рассматривать и сравнивать.

составить рассказ по картине
художника-анималиста. Что
хотел рассказать художник?
Материалы и инструменты:
иллюстрации картин
известных
художникованималистов.

25

Животные
жарких
стран.
Жираф.

26

Звери

Рассматривание животного.
Шея.
Ушки.
Рожки.
Туловище. Ноги. Форма.
Простые формы. Сложная
форма. Соединение в одно
целое. Образ животного.
Выполнять работу с учетом
композиции.
Работать
поэтапно.
Формирование
навыков
сотрудничества,
взаимодействия. Воспитание
доброжелательности,
самостоятельности,
инициативности,
эмоциональности. Задание:
животные жарких стран.
Жираф. Слепи. Нарисуй.
Материалы и инструменты:
бумага, акварель, карандаши,
кисти; картон, пластилин,
стека, образец

в Рассматривание животного.

картины
разных
художников-анималистов,
созданные ими скульптуры.
Усвоить
понятия
«анималист», «зарисовка»,
«поза», «скульптура».
Знать имена художников анималистов. Рассуждать о
своих впечатлениях и
эмоционально
оценивать,
отвечать на вопросы по
содержанию произведений
художников-анималистов.
Учиться
создавать 1
сюжетную композицию —
размещать животных
на панораме африканской
саванны. Развивать умение
использовать
различные
художественноизобразительные материалы
и инструменты: акварель,
карандаши
и
простой
карандаш, и их сочетания,
придавая образу большую
выразительность и более
точное воплощение замысла.
Изображать
и
лепить
жирафа,
глядя
на
предложенный
учителем
образец.
Овладевать
живописными навыками
работы акварелью, используя
помощь
учителя.
Совершенствовать
технические
навыки
рисования
и
лепки,
используя знакомые приемы
изображения и
техники,
рисовать и лепить в
определенной
последовательности.
Выполнять работу поэтапно.
Фантазировать, проявлять
инициативу,
способность
вносить
в
композицию
дополнения,
соответствующие заданной
теме. Учиться формировать
навыки
сотрудничества,
взаимодействия.
Познакомиться с понятием
1

зоопарке.
Бегемот.

Шея. Ушки. Туловище. Ноги.
Форма. Простые формы.
Сложная форма. Соединение
в
одно
целое.
Образ
животного.
Осваивание
навыков работы об общего к
частному. Выполнять работу
с
учетом
композиции.
Работать поэтапно. Задание:
звери в зоопарке. Бегемот.
Рисование. Материалы и
инструменты:
Бумага,
акварель, карандаши, кисти,
образец.

«зоопарк». Знать названия
зверей жарких стран.
Закреплять навыки работы от
общего
к
частному.
Объяснять,
чем внешне
отличаются бегемоты от
других зверей жарких стран.
Усвоить такие понятия, как
зоопарк, жаркие страны,
бегемот (гиппопотам).
Анализировать
форму
частей, при изображении
животного, соблюдать
пропорции.
Развивать
навыки работы в технике
рисунка.
Оценивать
критически свою работу,
сравнивая ее с другими
работами.
Овладевать
живописными
навыками
работы в технике акварели.
Работать
самостоятельно,
если трудно, обратиться за
помощью к учителю.
Насекомые – в рисовании и лепке. Народные промыслы. Город, который 8
нас окружает. Времена года и их особенности.
27 Стрекоза – Симметрия
в
природе. Видеть в сложной форме 1
лепка.
Выполнение от простого к (форма
насекомого
—
сложному. Составление из стрекоза) составляющие
простых форм сложную. —
простые
формы.
Этапы
работы. Воспринимать
и
Последовательность
в анализировать
форму
выполнении
работы. предмета.
Если
Соблюдение
пропорций. самостоятельно
провести
Сравнение
оригинала анализ сложно, обратиться за
(образца) с выполненной помощью
к
учителю.
работой. Аккуратность.
Создавать изображения на
Задание: стрекоза. Лепка.
основе простых и сложных
Материалы: бумага, картон, форм. Следовать в своей
пластилин, стека, образец
работе условиям творческого
задания. Лепить стрекозу,
глядя на предложенный
учителем
образец.
Использовать выразительные
средства и возможности
лепки
для
создания
объемного изображения
насекомого.
Овладевать
навыками работы в технике
лепки. Работать максимально
самостоятельно, если трудно,
обратиться за помощью к

28

Стрекозарисование.

29

Народные
промыслы.
Гжель.

30

Украшение
посуды
росписью.

Приемы
рисования:
нахождение
середины
туловища
и
проведение
линии
для
крыльев.
Соединение головы стрекозы
с
ее
туловищем,
прорисовывание
формы
хвоста. Рисование крыльев.
Обведение
контура.
Удаление ластиком лишних
контурных линий с рисунка.
Раскрашивание акварелью,
глядя на образец. Выбор
цветов. Рисование фона.
Аккуратность. Композиция
рисунка. Задание: стрекоза.
Рисование. Материалы и
инструменты:
бумага,
карандаш, акварель, кисти,
образец.
Беседа
о
Гжели.
Традиционная роспись —
выполненные
от
руки
растительные
и
геометрические орнаменты.
Ознакомление
детей
с
разнообразием
русских
народных
промыслов, с
народным искусством Гжель.
Обучение детей узнавать
изделия
с
гжельской
росписью. Задание: беседа.
Народное искусство. Гжель.
Отвечать на вопросы по
теме.
Материалы
и
инструменты:
посуда
с
гжельской
росписью.
Иллюстрации
с
изображением гжельской
керамики.
Продолжение
знакомства
детей
с
разнообразием
русских
народных
промыслов, обучение детей
узнаванию
различных
изделий, характерных для
того или иного народного
искусства.
Использование
художественных
средств

учителю.
Познакомиться
с 1
представителем насекомых
—
стрекозой.
Учиться
создавать образ стрекозы
карандашами,
акварелью,
используя
графические
средства выразительности:
цветовое пятно, линию.
Продолжать
осваивать
технику акварели.
Развивать
воображение,
фантазию,
смелость
в
изложении собственных
замыслов.
Развивать
творческую
индивидуальность,
свое
творческое «я». Сравнивать
свою работу с работой
окружающих,
критически
относиться к своей работе.
Знакомиться
с 1
разнообразием
русских
народных промыслов.
Учиться различать изделия,
знать
характерные
особенности
Гжели.
Знакомиться с искусством
гжельских
мастеров.
Развивать интерес к истокам
русской народной культуры,
желание расписывать посуду
«под Гжель». Познакомиться
с профессией гончара.
Знать, кто такие мастера
Гжели. Уяснить, какие три
цвета
используют
в
гжельской
росписи.
Понимать,
что
такое
растительный
и
геометрический орнаменты.
Любоваться
красотой
гжельского фарфора.
Развивать интерес к истокам 1
русской народной культуры,
желание расписывать посуду
«под
Гжель».
Учиться
расписывать чашки, блюдца,
выделять кайму. Учиться
рисовать простейшие цветы
из
капелек,
выделять
середину
цветком.

31

32

выразительности.
Гжель.
Знакомство
детей
с
искусством
гжельских
мастеров.
Обучение
расписыванию
чашки,
блюдца, выделение каймы.
Обучение
рисованию
простейших
цветов
из
капелек выделение середины
цветком.
Закрепление
приемов рисования концом
кисти,
всем
ворсом,
примакиванием.
Развитие
чувства
цвета,
композиционных
умений.
Совершенствование навыков
работы с гуашью. Обучение
смешиванию красок для
получения нового цвета.
Воспитание
интереса
к
истокам русской народной
культуры,
желанию
расписывания посуды «под
Гжель». Задание: украшать
изображение
росписью.
Роспись
вазы
(чашки,
блюда).
Материалы
и
инструменты: бумага, гуашь,
кисти, образцы с силуэтами
посуды.
Улицы
Составление рассказов по
города
и картинам художников (П.
люди
на Кончаловский.
«Сан
Джиминисано»,
«Крым.
улицах
Алупка»;
Т.
Насипова.
города.
«Станция метро «Сокол», Ю.
Пименов. «Новая Москва»).
Обучение
составлению
описательного
рассказа.
Использование точных слов
для обозначения предметов.
Закрепление
знаний
о
правилах
движения
и
поведения пешеходов на
улице. Задание: составление
рассказов. Улица города,
люди на улице города.
Материалы и инструменты:
иллюстрации
картин
художников.
Улица

Город.

Закреплять
приемы
рисования концом кисти,
всем
ворсом,
примакиванием.
Развивать
чувство
цвета,
композиционные умения.
Совершенствовать
навыки
работы с гуашью. Учиться
смешивать
краски
для
получения нового цвета.

Рассматривать
картины 1
художников, изображающих
улицы города. Знать имена
художников,
рассказывающих о жизни
города. Развивать навыки
составления описательного
рассказа по картинке.
Учиться
использовать
точные
слова
для
обозначения предметов.
Закреплять
знания
о
правилах
поведения
пешеходов на улице.
Работать по иллюстрациям
картин
известных
художников.
Различать
изображение фигуры
взрослого
человека
в
движении,
пропорции
взрослого и ребенка.
Использование Работать по иллюстрациям 1

33

города.

материала зарисовок после
прогулки по городу. Улицы
города.
Побуждать
передавать впечатления от
окружающего
(дома,
транспорт);
закреплять
умение рисовать фигуру
человека
в
движении,
соблюдая пропорции фигуры
и частей тела. Композиция
рисунка. Центр композиции.
Пропорции фигур. Сложная
форма.
Простая
форма
предмета. Контур. Цвет.
Выбор необходимых цветов.
Практика работы с красками.
Самостоятельная
работа
детей. Задание: рисунок по
описанию. Улица города.
Материалы и инструменты:
бумага, акварель, кисти,
образец,
иллюстрации
картин художников

Цветы
лета.

Разговор
о
лете.
Рассматривание картин
художников (И. Шишкин.
«Рожь», Г. Мясоедов.
«Дорога
во
ржи»,
К.
Маковский.
«Девушка в
венке», А. Шилов. «Портрет
Оленьки»). Развитие
познавательной активности.
Формирование позитивного
взгляда на мир. Воспитание
эмоциональной
отзывчивости
к
красоте
природы.
Формирование
бережного отношения к
природе. Задание: рассказ по
иллюстрациям
картин
художников и рисункам.
Материалы и инструменты:
картины
художников.
Рисунки детей на тему
«Лето».

картин
известных
художников.
Различать
изображение
фигуры
взрослого
человека
в
движении,
пропорции
взрослого
и ребенка.
Выполнять
подготовительный рисунок
(зарисовку) фигуры человека
в
движении
для
многофигурной композиции.
Применять выразительные
графические средства
в
работе.
Выполнять
творческое задание согласно
условиям.
Выражать
в
творческой работе свое
отношение к изображению
улиц города. Участвовать в
подведении
итогов
творческой
работы.
Обсуждать
творческие
работы одноклассников и
давать оценку результатам
своей и их творческохудожественной
деятельности.
Развивать познавательную
1
активность.
Формировать
позитивный взгляд на мир.
Эмоционально откликаться
на красоту природы.
Знать и называть цветы,
растущие летом. Учиться
описывать летнюю пору,
красоту
природы,
многообразие животного и
растительного мира.
Наблюдать за изменениями в
природе. Уяснить, что такое
«дары природы».
Учиться
бережному
отношению к природе.
Запомнить признаки летнего
времени года. Развивать
память, мышление,
способность правильно и
грамотно высказывать свои
мысли. Учиться составлять
рассказ по теме, если трудно,
обратиться за помощью к
учителю.

34

Венок из Тема лета. Рисование венка
цветов.
из
полевых
цветов
и
колосьев.
Рисование
поэтапное.
Центр
композиции.
Окружность.
Деление
окружности
на
равные
промежутки.
Помощь учителя.
На
пересечении окружности и
линии деления — рисование.
кружков (центр ромашек).
Дорисовывание лепестков.
Заполнение
оставшихся
промежутков. Васильки и
колоски.
Форма
цветка.
Форма лепестков. Контур.
Сравнение.
Размер.
Уточнение
деталей.
Прорисовка.
Подбор
необходимых цветов.
Аккуратное раскрашивание.
Задание: рисование венка из
цветов
и
колосьев.
Материалы и инструменты:
бумага, акварель,
кисти,
шаблон
круга,
образец
изображение
венка
из
полевых цветов, глядя на
предложенный
учителем
образец.
Итого:

Характеризовать
красоту 1
природы, летнее состояние
природы. Характеризовать
особенности красоты цветов,
учитывая их цвет и форму.
Выполнять работу поэтапно,
соблюдая размер пропорции.
Овладевать навыками работы
в технике акварель. Работать
Овладевать
живописными
навыками работы акварелью,
используя помощь учителя.
Использовать выразительные
средства рисунка и живописи
для создания образа венка из
цветов
и
колосьев.
Максимально
самостоятельно, если трудно,
обратиться за помощью к
учителю.

34

7. Материально – техническое обеспечение образовательной
деятельности
В работе использую литературу:
1. Раю. М.Ю. Зыкова М.А. Изобразительное искусство 1 класс под. ред.
Китова А.В., изд. Просвещение 2018 год.
2. Раю. М.Ю. Зыкова М.А. Изобразительное искусство 2 класс под. ред.
Китова А.В., изд. Просвещение 2018 год.
3. Раю. М.Ю. Зыкова М.А. Изобразительное искусство 3 класс под. ред.
Китова А.В., изд. Просвещение 2018 год.
4. Раю. М.Ю. Зыкова М.А. Изобразительное искусство 4 класс под. ред.
Китова А.В., изд. Просвещение 2018 год.
Наглядные материалы: шаблоны, карты последовательности
выполнения работ, слайд программы по темам.
Технические средства обучения – ноутбук и проектор.