Рабочая программа учебного предмета «Музыка» 1-4 класс

Министерство образования и молодежной политики Свердловской области
Управление образования Артемовского городского округа
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 9»
Уральское ГУ банка России г. Екатеринбург
Свердловская область, Артемовский район, п. Буланаш, ул. Комсомольская, 21,
тел. 5-52-50, e-mail:schola9@yandex.ru

Приложение
к адаптированной основной образовательной
программе обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) МБОУ «СОШ № 9»
(соответствии с ФАОП, в редакции от 30.08.2023 г. приказ № 130)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета
«Музыка» 1-4 класс
1 вариант

Пояснительная записка
Рабочая
программа учебного предмета «Музыка» для 1-4 классов,
обучающихся по АООП (вариант 1) разработана и составлена в соответствии с
основными
положениями
Проекта
Федерального
государственного
образовательного стандарта начального общего образования для детей с
ограниченными возможностями здоровья, примерной программы начального
общего образования по музыке с учетом авторской программы по музыке –
«Музыка. Начальная школа», авторов: Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т. С. Шмагина,
М., Просвещение, 2010.
Программа построена с учетом специфики усвоения учебного материала детьми,
испытывающими трудности в обучении, причиной которых являются различного рода ОВЗ.
Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы:
1. Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской
Федерации» N 273-ФЗ (в ред. Федеральных законов от 07.05.2013 N 99-ФЗ, от
23.07.2013 N 203-ФЗ);
2. Приказ Минобрнауки России от 18 июля 2016 г. № 870 "Об утверждении Порядка
формирования федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию
при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных
программ начального общего, основного общего, среднего общего образования";
3. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 10.07.2015 N
26 "Об утверждении СанПиН 2.4.2.3286-15 "Санитарно-эпидемиологические
требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях,
осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным
общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья";
4. Приказ Минобрнауки России от 19.12.2014 № 1599 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта образования
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»
Общая характеристика учащихся
Большинству учащихся, для которых разработан данный курс обучения,
присущи следующие особенности:
- недостаточная толерантность по отношению к окружающим, мешающая
формированию социокультурных и коммуникативных навыков;
- недостаточная саморегуляция в эмоционально - волевой сфере;
- низкая работоспособность, продуктивность деятельности, недостатки в
мотивационно – целевой основе организации деятельности,
в способах
самоконтроля, планирования;
- импульсивность действий, недостаточная выраженность ориентировочного этапа,
целенаправленности, двигательная расторможенность;
- восприятие характеризуется замедленностью;
- страдают все виды памяти и основные мыслительные операции – анализ, синтез,
сравнение;
2

- ограниченный запас общих сведений и представлений,
- обедненный словарный запас, трудности в манипулировании словеснологическими операциями, низкий уровень речевой активности;
- проявление агрессии, склонность к протесту, избирательность в принятии заданий
учителя, частое равнодушие к происходящему, обидчивость, конфликтность,
противоречивость, требование особого отношения к своей персоне.
Рабочая программа разработана с учетом конкретизации содержания
образовательного стандарта, с учетом межпредметных и внутрипредметных связей,
логики учебного процесса и особенностей детей с ОВЗ.
Предмет музыка в начальной школе имеет цель: формирование фундамента
музыкальной культуры учащихся как части их общей и духовной
культуры. Введение детей в многообразный мир музыкальной культуры через
знакомство с музыкальными произведениями, доступными их восприятию и
способствует решению следующих задач:
 формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное, активное
восприятие музыки;
 воспитание эмоционально
- ценностного отношения к искусству,
художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к
ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям,
музыкальной культуре разных народов мира;
 развитие интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и
ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха,
певческого голоса, учебно – творческих способностей в различных видах
музыкальной деятельности;
 освоение музыкальных произведений и знаний о музыке;
 овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой
деятельности: пении, слушании музыки, игре на элементарных музыкальных
инструментах, музыкально - пластическом движении и импровизации.
В программе также заложены возможности предусмотренного стандартом
формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных
способов деятельности и ключевых компетенций.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с
преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения,
логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития
учащихся.
2. Общая характеристика учебного предмета (коррекционного курса)
Коррекционный курс нацелен на изучение целостного представления о
мировом музыкальном искусстве, постижения произведений золотого фонда
русской и зарубежной классики, образцов музыкального фольклора, духовной
музыки, современного музыкального творчества. Изучение музыкального
искусства в начальной школе направлено на развитие эмоционально-нравственной
сферы младших школьников, их способности воспринимать произведения искусства
3

как проявление духовной деятельности человека; развитие способности
эмоционально-целостного восприятия и понимания музыкальных произведений;
развитие образного мышления и творческой индивидуальности; освоение знаний о
музыкальном искусстве и его связях с другими видами художественного творчества;
овладение элементарными умениями, навыками и способами музыкальнотворческой деятельности (хоровое пение, игра на детских музыкальных
инструментах, музыкально пластическая и вокальная импровизация); воспитание
художественного вкуса, нравственно-эстетических чувств: любви к родной природе,
своему народу, Родине, уважения к ее традициям и героическому прошлому, к ее
многонациональному искусству, профессиональному и народному музыкальному
творчеству.
Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и
развития музыкального искусства в его связях с жизнью, разнообразия форм его
проведения и бытования в окружающем мире, специфики воздействия на духовный
мир человека на основе проникновения в интонационно – временную природу
музыки, ее жанрово – стилистические особенности. При этом, занятия музыкой и
достижение предметных результатов ввиду специфики искусства неотделимы от
достижения личностных и метапредметных результатов.
Постижение музыкального искусства учащимися подразумевает различные
формы общения каждого ребенка с музыкой на уроке и во внеурочной деятельности.
В сферу исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое и ансамблевое
пение; пластическое интонирование и музыкально - ритмические движения; игра на
музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов
сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов
музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи. Помимо этого,
дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях
(речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы
полюбившихся музыкальных произведений, в составлении программы итогового
концерта.
Организация учебного процесса
1. Формы организации учебного процесса, используемые в работе по принципу
целесообразности: групповая, коллективная, индивидуальная,
дифференцированный подход;
2. Формы обучения и учебных занятий, используемые в работе по принципу
целесообразности: урок, домашняя работа, концерт, лекция-концерт, экскурсия,
внеклассная работа, внеурочная работа, урок взаимного обучения, уроксоревнование, урок-конкурс, урок-фантазирование, урок-турнир, урокпрогулка, урок-путешествие, урок-театрализация, урок-представление, урокрисунок, урок-эврика, урок творчества, урок-игра, урок-сказка, аукцион знаний
3. Типы уроков, используемые в работе по принципу целесообразности:
вводный урок, контрольный урок, обобщающий урок, урок изучения нового
материала, урок закрепления, урок повторения, урок коррекции.
4

Осуществление контроля успеваемости
На протяжении всего периода обучения контроль успеваемости осуществляется
по окончании каждой четверти, при этом основной его формой является итоговый
урок, на котором каждый обучающийся должен продемонстрировать свои знания,
умения и навыки, накопленные согласно пройденному за данный период времени
материалу.
Исходя из принципов педагогической целесообразности, учитель может
использовать в работе такие формы контроля успеваемости, как конкурс, концерт,
фестиваль или творческий вечер.
Критерием контрольных требований является творческое самовыражение
при качественном выполнении работы с опорой на уровень сформированности
эстетического вкуса, а формами оценки результатов – оценочное высказывание
(для 1, 2 классов) и оценка по пятибалльной системе (3,4 классы).
В рабочей программе учтен национально-региональный компонент, который
предусматривает знакомство учащихся с музыкальными традициями, песнями и
музыкальными инструментами коренных народов Югры.
3. Место предмета «Музыка» в учебном плане.
Основной задачей предмета «Музыка» является формирование и развитие
эстетических и духовно-нравственных качеств личности. Известно, что эстетическое
означает «чувственное». Отсюда распространенное мнение, что на уроках надо
говорить о чувствах и настроениях, которые возникают в результате контакта с
искусством.
Любое чувство – это результат, реакция человека на какие-либо события или
явления жизни, его эмоциональная оценка, следствие сознательных и
подсознательных мыслительных процессов человека. Следовательно, общаясь с
искусством, нужно думать, оценивать, анализировать и обсуждать, не само чувство,
а причины породившие его. В результате содержанием музыкального произведения
окажутся не только чувства, а общечеловеческие ценности духовного порядка,
выраженные в чувствах.
Таким образом, ученик познает музыкальное произведение как воплощение
морально-нравственных понятий, что ведет к глубокому осмыслению музыки и
духовному росту обучающегося.
Одной из отличительных особенностей программы является охват широкого
культурологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы за
рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из
истории, произведений литературы (поэтических и прозаических) и
изобразительного искусства, что выполняет функцию эмоционально-эстетического
фона, усиливающего понимание обучающимся содержания музыкального
произведения. Основой развития музыкального мышления обучающихся становятся
неоднозначность их восприятия, множественность индивидуальных трактовок,
разнообразные варианты «слышания», «видения», конкретных музыкальных
5

сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной
сущности музыкальным произведениям. Все это способствует развитию
ассоциативного мышления учеников, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения».
Реализация программы по учебному плану
Кол-во часов

1 кл.

2 кл.

3 кл.

4 кл.

III

В год

В неделю
В четверть

Всего

135 час

4. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Уроки музыки, как и художественное образование в целом, предоставляя
детям возможности для культурной и творческой деятельности, позволяют сделать
более динамичной и плодотворной взаимосвязь образования, культуры и искусства.
Освоение музыки как духовного наследия человечества предполагает формирование
опыта эмоционально-образного восприятия, начальное овладение различными
видами музыкально-творческой деятельности, приобретение знаний и умений,
овладение универсальными учебными действиями, что становится фундаментом
обучения на дальнейших ступенях общего образования, обеспечивает введение
учащихся в мир искусства и понимание неразрывной связи музыки и жизни.
Внимание на музыкальных занятиях акцентируется на личностном развитии,
нравственно-эстетическом воспитании, формировании культуры мировосприятия
младших школьников через эмпатию, идентификацию, эмоционально-эстетический
отклик на музыку. Уже на начальном этапе постижения музыкального искусства
младшие школьники понимают, что музыка открывает перед ними возможности для
познания чувств и мыслей человека, его духовно-нравственного становления,
развивает способность сопереживать, встать на позицию другого человека, вести
диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и
искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Это
способствует формированию интереса и мотивации к дальнейшему овладению
различными видами музыкальной деятельности и организации своего культурнопознавательного доcуга.
6

Содержание обучения ориентировано на целенаправленную организацию и
планомерное
формирование
музыкальной
учебной
деятельности,
способствующей личностному, коммуникативному, познавательному и социальному
развитию растущего
человека.
Предмет
«Музыка», развивая
умение
учиться, призван формировать у ребенка современную картину мира.
5. Личностные, метапредметные
и предметные результаты освоения программы
по учебному предмету «Музыка»
В основе метапрограммности лежит мыслительный тип интеграции учебного
материала. Говоря о каком-либо предмете, явлении, понятии ученик не запоминает
какие- либо определения, а осмысливает, прослеживает происхождение важнейших
понятий, которые определяют данную предметную область знания. Он как бы
заново открывает эти понятия. И через это как следствие перед ним разворачивается
процесс возникновения того или иного знания, он «переоткрывает» открытие,
некогда сделанное в истории, восстанавливает и выделяет форму существования
данного знания. Осуществив работу на разном предметном материале, он делает
предметом своего осознанного отношения уже не определение понятия, но сам
способ своей работы с этим понятием на разном предметном материале. Создаются
условия для того, чтобы ученик начал рефлексировать собственный процесс работы:
что именно он мысленно проделал, как он мысленно «двигался», когда
восстанавливал генезис того или другого понятия. И тогда ученик обнаруживает,
что, несмотря на разные предметные материалы, он в принципе проделывал одно и
то же, потому что он работал с одной и той же организованностью мышления.
Личностные результаты:
Личностные результаты освоения образовательной программы общего
образования должны отражать готовность и способность обучающихся к
саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностносмысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные
позиции, социальные компетенции, личностные качества, сформированность основ
гражданской идентичности.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных
свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения
учебного предмета «Музыка»:
- иметь чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России,
осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения
лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских
композиторов, музыки русской православной церкви, различных направлений
современного музыкального искусства России;
- иметь целостный, социально - ориетированный взгляд на мир в его
органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на
основе сопоставления произведений русской музыки и музыки других стран,
народов, национальных стилей;
7

- уметь наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной
и внеурочной деятельности, их понимание и оценка – умение ориентироваться в
культурном многообразии окружающей действительности;
- уважительно относиться к культуре других народов; проявлять эстетические
потребностей, ценности и чувства;
- иметь мотивацию к учебной деятельности и личностный смысл учения;
владеть навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;
- ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности,
участвовать в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
- проявлять сформированность этических чувств доброжелательности и
эмоционально – нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей;
- проявлять сформированность музыкально – эстетического чувства,
проявляющего себя в эмоционально – ценностном отношении к искусству,
понимании его функций в жизни человека и общества.
Метапредметные результаты:
К метапредметным результатам обучающихся относятся освоенные ими при
изучении одного, нескольких или всех предметов универсальные способы
деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в
реальных жизненных ситуациях, т.е. учебные действия учащихся, проявляющиеся в
познавательной и практической деятельности:
- владеть способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах
музыкальной деятельности;
- владеть способами решения проблем творческого и поискового характера в
процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;
- уметь планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания
содержания музыкальных образов; уметь определять наиболее эффективные
способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;
- владеть начальными формами познавательной и личностной рефлексии;
обладать позитивной самооценкой своих музыкально – творческих возможностей;
- владеть навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных
музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;
- уметь осознанно выстраивать речевые высказывания о содержании, характере,
особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих
направлений в соответствии с задачами коммуникации;
- уметь составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной
оценкой ее содержания, в устной и письменной форме;
- владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщение,
установления аналогий в процессе интонационно – образного и жанрового,
стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально –
творческой деятельности;
8

- уметь осуществлять информационную, познавательную и практическую
деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации
(включая пособия на электронных носителях, обучающие музыкальные программы,
цифровые образовательные ресурсы).
Предметные результаты:
Предметные требования включают освоенный обучающимися в ходе изучения
учебного предмета опыт специфической для данной предметной области
деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а
также систему основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе
современной научной картины мира:
- иметь представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно –
нравственном развитии;
- иметь общие представления о музыкальной картине мира;
-знать основные закономерности музыкального искусства на примере изучаемых
музыкальных произведений;
- знать основы музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной
культуры родного края, иметь художественный вкус и интерес к музыкальному
искусству и музыкальной деятельности;
- проявлять устойчивый интерес к музыке и различным видам (или какому- либо
виду) музыкально - творческой деятельности;
- уметь воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным
произведениям;
- уметь эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений:
фольклору, музыке религиозной, классической и современной; понимать
содержание, интонационно – образный смысл произведений разных жанров и
стилей;
- уметь воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и
музыкально – пластических композиций, исполнять вокально – хоровые
произведения.
6. Содержание учебного предмета (курса)
«Музыка»
1. Раздел «Музыка вокруг нас» - 15 часов посвящен выявлению роли музыки в
повседневной жизни. Учащиеся должны почувствовать, осознать и постичь
своеобразие выражения в музыкальных произведениях чувств и мыслей
человека, отображения окружающего его мира. Развитие мелодического слуха.
2. Раздел «Музыка и ты» - 18 часов. Музыка в жизни ребенка. Выявление
своеобразия музыкальных произведений в выражении чувств человека и
окружающего его мира. Интонационно-осмысленное воспроизведение различных
музыкальных образов. Развитие чувства ритма.
3. Раздел «День, полный событий.» - 15 часов. Знакомство с музыкальной
фактурой и средствами музыкальной выразительности. Развитие тембрового слуха,
накопление музыкально-слуховых представлений.
9

4. Раздел «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» - 19 часов. Изучение
и освоение музыкальных понятий и терминологии. Развитие музыкального
мышления путем выполнения операций сравнения, анализа и синтеза. Развитие
гармонического слуха.
5. Раздел «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» - 15 часов. Знакомство с
традициями и жанрово-стилистическими особенностями русской музыкальной
культуры. Развитие тембрового слуха.
6.
Раздел «Россия-Родина моя» - 19 часов. Изучение традиций русского
народа, его менталитета и культуры путем использования национальных средств
музыкальной выразительности. Воспитание патриотизма, любви и уважения к
Родине.
Содержание музыкального материала:
«Щелкунчик», фрагменты из балета. П. Чайковский.
Пьесы из «Детского альбома». П. Чайковский.
«Октябрь» («Осенняя песнь») из цикла «Времена года». П. Чайковский.
«Колыбельная Волховы», песня Садко («Заиграйте, мои гусельки») из оперы
«Садко». Н. Римский-Корсаков.
«Петя и волк», фрагменты из симфонической сказки. С. Прокофьев.
Третья песня Леля из оперы «Снегурочка». Н. Римский-Корсаков.
«Гусляр Садко». В. Кикта.
«Фрески Софии Киевской», фрагмент 1-й части Концертной симфонии для арфы с
оркестром. В. Кикта.
«Звезда покатилась». В. Кикта, слова В. Татаринова.
«Мелодия» из оперы «Орфей и Эвридика». К. Глюк.
«Шутка» из Сюиты № 2 для оркестра. И.-С. Бах.
«Осень» из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель».
Г. Свиридов.
«Пастушья песенка» на тему из 5-й части Симфонии № 6 («Пасторальной»).
Л. Бетховен, слова К. Алемасовой.
«Капельки». В. Павленко, слова Э. Богдановой; «Скворушка прощается».
Т. Попатенко, слова М. Ивенсен; «Осень», русская народная песня и др.
«Азбука». А. Островский, слова З. Петровой; «Алфавит». Р. Паулс, слова
И. Резника; «Домисолька». О. Юдахина, слова В. Ключникова; «Семь подружек».
В. Дроцевич, слова В. Сергеева; «Песня о школе». Д. Кабалевский, слова
В. Викторова и др.
«Дудочка», русская народная песня; «Дудочка», белорусская народная песня.
«Пастушья», французская народная песня; «Дударики-дудари», белорусская
народная песня, русский текст С. Лешкевича; «Веселый пастушок», финская
народная песня, русский текст В. Гурьяна.
«Почему медведь зимой спит». Л. Книппер, слова А. Коваленкова.
«Зимняя сказка». Музыка и слова С. Крылова.
Рождественские колядки и рождественские песни народов мира.
10

Пьесы из «Детского альбома». П. Чайковский.
«Утро» из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ.
«Добрый день». Я. Дубравин, слова В. Суслова.
«Утро». А. Парцхаладзе, слова Ю. Полухина.
«Солнце», грузинская народная песня, обраб. Д. Аракишвили.
«Пастораль» из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель».
Г. Свиридов.
«Пастораль» из Сюиты в старинном стиле. А. Шнитке.
«Наигрыш». А. Шнитке.
«Утро». Э. Денисов.
«Доброе утро» из кантаты «Песни утра, весны и мира». Д. Кабалевский, слова
Ц. Солодаря.
«Вечерняя» из Симфонии-действа «Перезвоны» (по прочтению В. Шукшина).
В. Гаврилин.
«Вечер» из «Детской музыки». С. Прокофьев.
«Вечер». В. Салманов.
«Вечерняя сказка». А. Хачатурян.
«Менуэт». Л. Моцарт.
«Болтунья». С. Прокофьев, слова А. Барто.
«Баба Яга». Детская народная игра.
«У каждого свой музыкальный инструмент», эстонская народная песня.
Обраб. X. Кырвите, пер. М. Ивенсен.
Главная мелодия из Симфонии № 2 («Богатырской»). А. Бородин.
«Солдатушки, бравы ребятушки», русская народная песня.
«Песня о маленьком трубаче». С. Никитин, слова С. Крылова.
«Учил Суворов». А. Новиков, слова М. Левашова.
«Волынка». И. С. Бах.
«Колыбельная». М. Кажлаев.
«Колыбельная». Г. Гладков.
«Золотые рыбки» из балета «Конек-Горбунок». Р. Щедрин.
Лютневая музыка. Франческо да Милано.
«Кукушка». К. Дакен.
«Спасибо». И. Арсеев, слова З. Петровой.
«Праздник бабушек и мам». М. Славкин, слова Е. Каргановой.
Увертюра из музыки к кинофильму «Цирк». И. Дунаевский.
«Клоуны». Д. Кабалевский.
«Семеро козлят», заключительный хор из оперы «Волк и семеро козлят». М. Коваль,
слова Е. Манучаровой.
Заключительный хор из оперы «Муха-цокотуха». М. Красев, слова К. Чуковского.
«Добрые слоны». А. Журбин, слова В. Шленского.
«Мы катаемся на пони». Г. Крылов, слова М. Садовского.
«Слон и скрипочка». В. Кикта, слова В. Татаринова.
«Бубенчики», американская народная песня, русский текст Ю. Хазанова.
«Ты откуда, музыка?». Я. Дубравин, слова В. Суслова.
11

«Бременские музыканты» из Музыкальной фантазии на тему сказок братьев Гримм.
Г. Гладков, слова Ю. Энтина.«Рассвет на Москве-реке», вступление к опере
«Хованщина». М. Мусоргский.
«Гимн России». А. Александров, слова С. Михалкова.
«Здравствуй, Родина моя». Ю. Чичков, слова К. Ибряева.
«Моя Россия». Г. Струве, слова Н. Соловьевой. Пьесы из «Детского альбома».
П. Чайковский.
Пьесы из «Детской музыки». С. Прокофьев.
«Прогулка» из сюиты «Картинки с выставки». М. Мусоргский.
«Начинаем перепляс». С. Соснин, слова П. Синявского.
«Сонная песенка». Р. Паулс, слова И. Ласманиса.
«Спят усталые игрушки». А. Островский, слова З. Петровой.
«Ай-я, жу-жу», латышская народная песня.
«Колыбельная медведицы». Е. Крылатов, слова Ю. Яковлева.
«Великий колокольный звон» из оперы «Борис Годунов». М. Мусоргский.
Кантата «Александр Невский», фрагменты: «Песня об Александре Невском»,
«Вставайте, люди русские». С. Прокофьев. Народные песнопения о Сергии
Радонежском.
«Утренняя молитва», «В церкви». П. Чайковский.
«Вечерняя песня». А. Тома, слова К. Ушинского.
Народные славянские песнопения: «Добрый тебе вечер», «Рождественское чудо»,
«Рождественская песенка». Слова и музыка П. Синявского.
Плясовые наигрыши: «Светит месяц», «Камаринская».
«Наигрыш». А. Шнитке.
Русские народные песни: «Выходили красны девицы», «Бояре, а мы к вам
пришли».«Ходит месяц над лугами». С. Прокофьев.
«Камаринская». П. Чайковский.
Прибаутки. В. Комраков, слова народные.
Масленичные песенки.
Песенки-заклички, игры, хороводы.
«Волк и семеро козлят», фрагменты из детской оперы-сказки. М. Коваль.
«Золушка», фрагменты из балета. С. Прокофьев.
«Марш» из оперы «Любовь к трем апельсинам». С. Прокофьев.
«Марш» из балета «Щелкунчик». П. Чайковский.
«Руслан и Людмила», фрагменты из оперы. М. Глинка.
«Песня-спор». Г. Гладков, слова В. Лугового. Симфоническая сказка «Петя и волк».
С. Прокофьев.
«Картинки с выставки». Пьесы из фортепианной сюиты. М. Мусоргский.
Симфония № 40, экспозиция 1-й части. В.-А. Моцарт.
Увертюра к опере «Свадьба Фигаро». В.-А. Моцарт.
Увертюра к опере «Руслан и Людмила». М. Глинка.
«Песня о картинах». Г. Гладков, слова Ю. Энтина.«Волынка»; «Менуэт» из «Нотной
тетради Анны Магдалены Бах»; менуэт из Сюиты № 2; «За рекою старый дом»,
русский текст Д. Тонского; токката (ре минор) для органа; хорал; ария из Сюиты
12

№ 3. И.-С. Бах.
«Весенняя». В.-А. Моцарт, слова Овербек, пер. Т. Сикорской.
«Колыбельная». Б. Флис — В.-А. Моцарт, русский текст С. Свириденко.
«Попутная», «Жаворонок». М. Глинка, слова Н. Кукольника.
«Песня жаворонка». П. Чайковский.
Концерт для фортепиано с оркестром № 1, фрагменты 1-й части. П. Чайковский.
«Тройка», «Весна. Осень» из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина
«Метель». Г. Свиридов.
«Кавалерийская», «Клоуны», «Карусель». Д. Кабалевский.
«Музыкант». Е. Зарицкая, слова В. Орлова.
«Пусть всегда будет солнце». А. Островский, слова Л. Ошанина.
«Большой хоровод». Б. Савельев, слова Лены Жигалкиной и А. Хайта.

7. Тематическое планирование 1 класс

1час в неделю, 33 часа в год
Раздел «Музыка вокруг нас»
I четверть (8 часов)

№

Тема.

Музы –
покровительницы
искусств
Музыка вокруг
нас.

Хор, хоровод.

Повсюду музыка
слышна.

К
о
лв
о
ч
ас
о
в.

Дат
а
по
пла
ну

Дата
по
факт
у

Знания, умения и
навыки,
отрабатываемые на уроке.

1ч
.

Познакомиться с понятием
«музыка» и
«мелодия».

1ч
.

Научиться слушать
окружающий мир.

1ч
.

Научиться чувствовать
окружающие звуки и
определять их источник.

1ч
.

Научиться определять
музыкальные и не
музыкальные звуки.

Формирование
универсальных
учебных
действий
(личностные,
предметные и
метапредметны
е результаты
по ФГОС)

Формы организации
урока.
Средства обучения.
Основные виды
учебной
деятельности.

Урок – путешествие
Знакомство.
(П) Развивают
Слушаем: Г. Струве
певческие и
слушательские «Мы теперь ученики».
способности.
Урок- концерт
(М) Осваивают
Разучиваем песню Г.
диалоговую форму
Струве «Весёлая
общения.
песенка».
(Л) Оценивают
Урок – игра.
результаты
Разучиваем песню Г.
деятельности.
Струве «Так уж
получилось».
Урок – путешествие
(П) Развивают
Комбинированный
певческие и
урок.
слушательские
Слушаем: В.
способности.
Иванников «Осенняя
(М) Строят
сказка». Разучиваем:
рассуждения.
А. Филиппенко
«Мы на луг ходили».

Способы
контроля.

Коррекци
онные
задания.

-------

Опрос.

Простукив
ание ритма
песни.

Пение песни.

Опрос.

Рисунок «
Как ты
видишь
музыку?»

5.
6.

Мелодия - душа
музыки.
Музыка осени.

Музыка народов
ханты и манси.

Песни о школе,
азбуке, алфавите.

Играем в
композитора.

2ч
.

1ч
.

Научиться быть
наблюдательными.

Познакомиться с понятием
«динамика».

Отрабатываем певческие
навыки.

(П) Развивают
певческие и
слушательские
способности.
(П) Учатся
анализировать
музыкальные
произведения,
формируют
вокальные
навыки.
(М)
Организовывают
свою
деятельность.
(Л) Оценивают
результаты
деятельности.

II четверть (8 часов)
(П) Развивают
певческие и
Развитие ритмических
слушательские
способностей.
способности.
(М)

Традиционный урок.
Слушаем: П.
Чайковский
«Ноктюрн» соч. №19.
Разучиваем: В.
Николаев
«На прогулку под
дождём».
Урок-сказка
Пение: Е. Поплянова
«Эхо»,
«Камышинка дудочка».
Урок-театрализация
Обобщение.
Слушаем: М.
Мусоргский
«Балет
невылупившихся
птенцов»
из фортепианного
цикла
«Картинки с
выставки». Поём:
Г. Струве
«Переменка».
Слушаем: Д.
Шостакович «Вальсшутка», А.
Спадавеккиа «Добрый
жук». Поём:

Сольное пение.

Пение,
импровизация,
театрализация.

Игра на
детских
музыкальн
ых
инструмент
ах.

Опрос.

10.

11.

12.

Разыграй песню.

Народные
музыкальные
инструменты.

Музыкальные
сюжеты на
картинах
художников.

1ч
.

Самостоятельно
«Потанцуй со мной,
решают
дружок» нем.н.п.,
творческую задачу. «Гусята» нем.н.п.
(М) Осваивают
Урок-сказка
диалоговую форму
Комбинированный
общения.
урок.
(Л) Оценивают
Слушаем:
результаты
«Камаринская»
в
деятельности.
Знакомство с особенностями
исполнении оркестра
танцевальности в музыке.
русских народных
инструментов, «Во
поле берёза стояла»
р.н.п. Игра на
инструментах: «Ах
вы, сени».
Комбинированный
урок.
Знакомство с русскими
Слушаем: «Светит
народными
месяц» р.н.п. Поём:
инструментами и их
«Во поле берёза
звучанием.
стояла» р.н.п. Играем:
«Коробейники» р.н.п.
Урок-рисунок
Слушаем: П.
Развитие активного
Чайковский «Марш
восприятия музыки.
деревянных
Понятие- марш.
солдатиков». Поём и
танцуем: «Встанем в
круг» англ.н.п.

Пение.

Игра на
шумовых
инструмента
х.

Опрос.

Игра на
шумовых
инструмента
х.

Опрос.

Музыкально
ритмические
движения.

13.

15.
16.

17.

Бубен,
национальный
инструмент
народов ханты и
манси

Музыкальная
азбука.

Рождественские
песнопения.
Песни о зиме,
Новом годе,
Рождестве,
колядки.

П. И. Чайковский,
балет
«Щелкунчик».

1ч
.

2ч
.

1
ч

Развитие
эмоционального восприятия
музыки. Понятие- мелодия.

Урок-театрализация
Слушаем: П.
Чайковский «Болезнь
куклы», «Новая
кукла». Поём: Г.
Струве «Маленькая
мама».
Урок-шоу
Слушаем: А. Лядов
«Музыкальная
табакерка», Р. Шуман
«Дед Мороз». Поём: Г.
Струве «Пёстрый
колпачок»,
Г. Вихарев «Ёлочка
любимая».

(П) Развивают
певческие и
слушательские
Развитие умения и навыков
способности.
выразительного
Учатся
исполнения.
анализировать
музыкальные
произведения.
(М) Получают
информацию
Урок-представление
из справочной
Слушаем: П.
литературы.
Чайковский
(М) Выбирают
«Вариация II» из
средства
Развитие эмоциональной
балета «Щелкунчик».
реализации целей и
отзывчивости.
Поём: Г. Струве
применяют их
«Новогодний
на практике.
хоровод»,
(Л) Оценивают
Г. Вихарев «Дед
результаты
Мороз».
деятельности.
Раздел «Музыка и ты»
III четверть (10 часов)
(П) Развивают
Урок- игра
Развитие импровизационных
певческие и
Слушаем: П.
навыков. Понятия: вальс,
слушательские
Чайковский «Вальс
балет.
способности.
снежных хлопьев» из

Сольное
пение.

Опрос.

Музыкально
ритмические
движения.

Опрос.

Музыкально
ритмические
движения.

Повторение.

(М)
Самостоятельно
решают
творческую задачу.
(Л) Оценивают
результаты
деятельности.
Музыкальные
интонации.

1
ч

Развитие знаний нотной
грамоты.

Тембры
музыкальных
инструментов.

1
ч

Развитие ритмического
ощущения.

20.
21.

Н. А. РимскийКорсаков опера
«Садко».

2
ч

Знакомство с обычаями
русского народа. Плясовые.

22.

Художник, поэт,
композитор.

1
ч

Развитие знаний нотной
грамоты.

18.

19.

23.

Песни о маме,
весне.

1
ч

Раскрыть эмоциональное
восприятие музыки. Вальс.

(П) Учатся
анализировать
музыкальные
произведения,
формируют
вокальные
навыки.
(М) Строят

балета «Щелкунчик».
Поём: Н. Перунов
«Белый пух», «Мороз,
мороз», попевки, М.
Красев «Зимняя
песенка».
Урок- представление
Поём: В. Герчик
«Нотный хоровод»,
А. Островский «До,
ре, ми, фа, соль…».
Урок- сказка
«Теремок» р.н.п. в
обработке
А. Агафонникова.
Урок- театрализация
Слушаем: И.
Стравинский
«Русская» из балета
«Петрушка». Поём:
«Масленица дорогая»
р.н.п., «Мы давно
блинов не ели»
попевка, «Перед
весной» р.н.п.

Устный опрос
слов песни.

Движение
музыкальны
х звуков

Опрос.

Игра на
инструмента
х.

Опрос.

Поём: Г. Струве
«Песенка о гамме».

Опрос.

Урок – игра
Поём: А. Филиппенко
«Весенний вальс», Е.
Соколова «Сегодня
мамин день».

Пение.

«Ручные»
знаки.

24.

25.
26.

27.

Образы родного
края в музыке.

Музыка утра.
Музыка вечера.

Музыкальный и
поэтический
фольклор России.

1
ч

2
ч

1
ч

Раскрыть эмоциональную
отзывчивость у учащихся.
Веснянка. Учиться играть на
инструментах.

Раскрыть артистические
способности у учащихся.

рассуждения.
(М) Осваивают
диалоговую
форму общения
(Л) Оценивают
результаты
деятельности.
.

Урок-оркестр.
Слушаем: П.
Чайковский «Песня
жаворонка». Поём
«Веснянка». Играем:
«Ой, бежит ручьём
вода» укр.н.п. в
обработке К. Волкова.
Урок- концерт
Смотрим: И.
Стравинский «У
Петрушки» из балета
«Петрушка».
Поём и играем: И.
Брамс «Петрушка».

IV четверть (7 часов)
П) Учатся
Урок- рисунок
анализировать
Комбинированный
музыкальные
урок.
произведения,
Слушаем: И.
формируют
Стравинский тема
вокальные
«весеннего
навыки.
произрастания», В.А.
Расширить художественные
(М) Строят
Моцарт «Тоска по
впечатления учащихся.
рассуждения.
весне», П. Чайковский
(М)
«Старинная
Организовывают французская песня».
свою
Поём: В. Николаев
деятельность.
«Песня ручья», Я.
(Л) Оценивают
Дубравин «Капли и
результаты
море».

---------

Опрос.

Игра на
инструмента
х,
театрализац
ия.

---------

«Мы
рисуем
музыку».

деятельности.

28.

29.

30.

Музыкальные
инструменты:
волынка,
фортепиано.

«Чудесная лютня»
(по алжирской
сказке). Звучащие
картины.

Музыкальные
инструменты:
клавесин, гитара.

1
ч

Развитие умения и навыков
выразительного исполнения.

1
ч

Расширить понятие о
музыкальных инструментах.

1
ч

Развитие музыкальноритмических навыков.
Развитие эмоционального
восприятия музыки. Понятие
- концерт.
Знание о важности музыки в
мультфильмах.

31.

На концерте.

1
ч

32.

Музыка в цирке.

1
ч

(П) Учатся
слушать,
анализировать,
развивают
вокальные
способности.
(М) Получают
информацию
из справочной
литературы и
интернета.
(М) Осваивают
диалоговую
форму общения.
(Л) Оценивают
результаты
деятельности.

Слушаем: Р. Шуман
«Май, милый май…»,
В.А. Моцарт
«Колыбельная»,
С. Прокофьев «Ходит
месяц над лугами».
Поём: Е. Поплянова
«Песенка про двух
утят».
Урок- представление
Слушаем: С.
Прокофьев «Тема
птички», К. Дебюсси
«Лунный свет»,
Н. Римский-Корсаков
«Тема Шехеразады».
Поём: Е. Тиличеева
«Догадайтесь, кто
поёт», Г. Левкодимов
«Весёлые
инструменты».
Урок-игра.
Пение, театрализация:
М. Завалишина
«Музыкальная семья».
Урок-концерт.
Поём: В. Дементьев
«Необычный
концерт».
Слушаем: А. Шнитке
«Rondo» («Карандаш
и ластик»), Б.
Савельев

Пение сольно.

Опрос.

Игра с
цветом.

Опрос.

Дирижиров
ание.

Опрос.

Дирижиров
ание.

---------

33.

Заключительный
урок

1
ч

Навыки импровизаторской
деятельности.

«Неприятность эту мы
переживём». Поём: В.
Шаинский «Голубой
вагон»,
Урок-импровизация.
Слушание, пение,
театрализация:
В. Алеев
«Чиполлино» (песня
графа Вишенки, песня
синьора Помидора,
заключительный хор).

Пение.

Итого: 33 часа

2 класс
1час в неделю, 34 часа в год
I четверть (8 часов)

№

Тема.

К
о
лв
о
ч
а
с
о
в.

Музыкальные
образы родного
края.

1
ч.

Мир ребёнка в
музыкальных
образах.

1
ч.

Дат
а
по
пла
ну

Дата
по
факт
у

Формирование
универсальных
учебных
действий
Знания, умения и навыки,
(личностные,
отрабатываемые на уроке.
предметные и
метапредметные
результаты по
ФГОС)
(П) Развитие
интереса к
предмету
«Музыка».
(М) Умение строить
Умение слышать звуки
речевые
природы.
высказывания о
музыке.
(Л) Наличие
мотивационной
основы учебной
деятельности.
(П) Развивают
певческие и
слушательские
Характеристика
способности.
музыкальных произведений. (М) Самостоятельно
решают творческую
задачу.
(М) Осваивают

Формы организации
урока.
Средства обучения.
Основные виды
учебной
деятельности.
Урок-знакомство.
Т. Чудова «На
полянке» из цикла
«Шесть пьес для
фортепиано»; С.
Прокофьев балет
«Золушка».
(Кузнечики и
стрекозы)
В. Шаинский «Мир
похож на цветной
луг»
М. Мусоргский
«Прогулка»;
«Избушка на курьих
ножках»; «Балет
невылупившихся
птенцов», А. Заруба
«Странное дело», С.
Соснин «До чего же

Способы
контроля.

Коррекцион
ные
задания.

------

Опрос.

Мелодия – душа
музыки.

Марши.

Сказочные
образы в музыке.

Картины природы
в живописи и
музыке.

Танцы.

1
ч.

Знакомство с разными
обычаями.

1
ч.

Научиться понимать
музыкальные интонации.

1
ч.

Понятие: опера, оперный
театр.
Учимся описывать музыку
словами и красками.

1
ч.

Понятие: лад, тональность.

диалогову ю форму
грустно»
общения.
(Л) Наличие
Урок-концерт.
эмоционнально –
«Серпы золотые»;
ценностного
«Осень»;
отношения к
«Восенушка…осень»,
искусству.
Ю. Чичков «Осень»
Традиционный урок.
Н. Римский-Корсаков
«Сказка о царе
Салтане»; Г. Струве
«Ветер по морю
гуляет», РНП «Во
саду ли, в огороде»
Н. Римский-Корсаков
«Садко»; «У меня ли
(П) Учатся
во садочке» р.н.п.
слушать,
Комбинированный
анализировать,
урок.
развивают
С. Прокофьев
вокальные
«Золушка», А.
способности.
Плещеев «Миновало
(М) Осваивают
лето»; Т. Попатенко
диалоговую форму
«Листопад»; Д.
общения.
Васильев-Буглай
(М) Учатся
«Осенняя песенка».
проводить простые
Урок-викторина.
аналогии и
Р. Шуман «Веселый
сравнения.
крестьянин»; Л.
(Л) Оценивают
Бетховен «Сурок»; Д.
результаты
Кабалевский
деятельности.
«Клоуны»; В.
Шаинский «Вместе

Пение.

Работа с
шумовыми
инструмента
ми

Опрос.

-------

Опрос.

Мы рисуем
музыку.

Угадай-ка.

Развитие
мышечной
моторики
через
движения.
23

весело шагать»

Песенность как
отличительная
черта русской
песни.

1
ч.

«Подружки»; М.
Раухвергер
«Школьные
частушки»;
«Мальчишечьи
куплеты», Т.
Попатенко
«Частушки».

Понятия: куплеты, частушки.

Пение
сольно.

II четверть (8 часов)
9.

10.

11.

Колокольные
звоны России.

С. С. Прокофьев.
Кантата
«Александр
Невский»
(фрагменты).

Народные
песнопения.

1ч.

Понятие: мелодия.

Знакомство с творчеством
Моцарта.

Понятие: интонация.

(П) Научатся
слушать,
анализировать,
развивают
вокальные
способности.
(М) Осваивают
диалоговую
форму общения.

Традиционный урок.
Э. Григ «Пер Гюнт»
(Песня Солвейс); Г.
Струве «Моя Россия».
Кантата «Александр
Невский»
С.Прокофьев:
«Песнь об
Александре
Невском»,
«Вставайте, люди
русские», народные
песнопения о Сергии
Радонежском
Традиционный урок.

(П) Развитие
Традиционный урок.
владения основами
С. Прокофьев
теории музыки.
«Болтунья»; Е.
(М) Осуществление Полякова «Дождик»;

--------

Опрос.

Пение.

12.

13.

14.

15.
16.

Музыка в храме.

Рождественские
песнопения.

Народные
славянские
песнопения.
Музыка на
народных
праздниках.
Песни о зиме,
Новом годе.

1ч.

Понятие: длительность.

Знакомство с инструментом
- орган.

1ч.

Понятия: бал, танец, балет.

2ч.

Знакомство с творчеством
Чайковский.

поиска
необходимой
информации.
(М) Осваивают
диалоговую форму
общения.
(Л) Позитивная
самооценка.
(П) Узнавание
по изображению
и различие на
слух тембров
музыкальных
инструментов.
(М)
Осуществление
поиска
необходимой
информации.
(Л) Развитие
эстетических
чувств.
(П) Учатся
анализировать
музыкальные
произведения,
формируют
вокальные
навыки.
(М) Строят
рассуждения.
(М)

«Как на тоненький
ледок»
Комбинированный
урок.
М. Мусоргский
«Картинки с
выставки». Ю.
Литовко «Веселые
лягушки».

Опрос.

Традиционный урок.
И.С. Бах «Токката и
фуга» ре минор,
«Органные хоральные
прелюдии».

Опрос.

С. Прокофьев балет
«Золушка»; Т.
Попатенко «Котенок
и щенок».

--------

Урок-концерт.
П. Чайковский
«Щелкунчик»

Пение.

Работа с
шумовыми
инструментами

Танцевальные
движения.

Организовывают
свою
деятельность.
(Л) Оценивают
результаты
деятельности.

17.

18.
19.

Детский
музыкальный
театр.

Балет.

1
ч

2
ч

(«Увертюра»;
«Сражение»); В.
Алеев детский
спектакль
«Щелкунчик»
(«Песня Мышильды»;
«Песня
Щелкунчика»).

III четверть (11 часов)
(П) Умение
определять
характер и
настроение
музыки.
(М) Умение
проводить
Урок-знакомство.
простые
С. Прокофьев
аналогии и
Понятия: вариация, тема.
«Золушка» (Вариации
сравнения
Феи, зима). Ц. Кои
между
«Зима».
музыкальными
произведениями.
(Л) Ориентация
на понимание
причин успеха в
учебной
деятельности.
(П) Владение
Традиционный урок.
основами теории
П. Чайковский
Особенности музыкального
музыки.
«Спящая красавица»
размера.
(М) Умение
(Вальс); «Щелкунчик»
строить речевые (Трепак); «Полька»; Г.
высказывания о Струве «Я стараюсь»;

-------

Опрос.

Развитие
мышечной
моторики
через
движения.
26

20.

21.

22.

23.

Музыка на
народных
праздниках.
Оркестр русских
народных
инструментов

Музыка в
народном стиле.

Увертюра. Финал.

Театр оперы и
24. балета. Волшебная
25. палочка дирижера.

музыке.
(Л) Развитие
этических чувств.
1
ч

1
ч

2
ч

Особенности маршевого
ритма.

Понятия: оркестр,
фортепиано.

Понятия: аккомпанемент,
аккапело.

Певческие навыки.

Оперный жанр и его
особенности.

(П) Узнавание
по изображению
и различие на
слух тембров
музыкальных
инструментов.
(М) Стремление
находить
продуктивное
сотрудничество
при решении
музыкально –
творческих
задач.
(Л) Реализация
творческого
потенциала в
процессе
коллективного
музицирования.
(П) Учатся
анализировать
музыкальные
произведения,
формируют

«Хор, хор, хор!».
Традиционный урок.
М. Глинка «Руслан и
Людмила»;
Л. Лядов «Все мы
моряки».
М. Глинка «Марш
Черномора» (ф-но); Н.
Осминина
«Пушкинские
сказки».
Комбинированный
урок.
П. Чайковский
«Вальс»; Г Вольф
«Садовник»; М.
Славкин «Лошадка
пони».

Пение.

Опрос.

Пение.

Урок-концерт.
П. Чайковский
«Мама»; М. Славкин
«Праздник бабушек и
мам»; В. Шаинский
«Песенка
мамонтенка».

Пение хором.

Н. Римский-Корсаков:
«Вступление»; «Песня
и пляска птиц»;
«Первая песня Леля»;
«Песенка о
солнышке»; Е.

Опрос.

Оркестр
шумовых
инструменто
в.

Сказки
кистью.

вокальные
навыки.
(М) Строят
рассуждения.
(Л) Оценивают
результаты
деятельности.

26.

27.

Фольклор –
народная
мудрость.

1
ч

Обобщающий
урок.

1
ч

Знаки музыкальной речи.

Музыкальные истории.

(П) Овладение
основами теории
музыки.
(М)
Осуществление
поиска
информации.
(Л) Наличие
учебнопознавательного
интереса.
(П) Стремление
к музыкально –
творческому
самовыражению.
(М)
Осуществление
элементов
синтеза
искусств.
(Л) Наличие
эмоционального
отношения к
искусству.

Крылатов «Ласточка».

Традиционный урок.
В. Алеев «Особенные
знаки»; В. Герчик
«Нотный хоровод».

Угадай-ка.

Урок-концерт.
В. Шаинский
«Антошка».

Пение.

28.

29.

30.

Волшебный
цветик-семицветик.

Симфоническая
сказка. С.
Прокофьев «Петя
и волк».
О

«Звучит
нестареющий
Моцарт».

1
ч

IV четверть (7 часов)
(П) Умение
определять
характер и
настроение
музыки.
Комбинированный
(М) Умение
урок.
проводить
Э. Григ «Утро»; С.
Взаимосвязь разных видов
простые
Полонский «Весенняя
искусств.
аналогии и
песенка»; В. Райн
сравнения
«Вот уже снег
между
последний идет».
музыкальными
произведениями.
(Л) Развитие
эстетических
чувств.
(П) Владение
основами теории
музыки.
(М) Умение
Симфоническая
Художественное восприятие
строить речевые сказка «Петя и волк»
музыки.
высказывания о
С.Прокофьев.
музыке.
(Л) Развитие
этических чувств.
(П) Узнавание
Традиционный урок.
по изображению Знакомство учащихся
Понятие: клавесин.
и различие на
с творчеством
слух тембров
великого
музыкальных
австрийского

--------

Оркестр
шумовых
инструменто
в.

Опрос.

Мы рисуем
музыку.

Опрос.

31.

Музыкальное
впечатление.

Музыка учит
32. людей понимать
друг друга.

33.

Мир композитора.

1
ч

Тембровые особенности
музыкальных инструментов.

Понятие: эстрадная музыка.

Музыка в кино.

инструментов.
(М) Стремление
находить
продуктивное
сотрудничество
при решении
музыкально –
творческих
задач.
(Л) Реализация
творческого
потенциала в
процессе
коллективного
музицирования.
(П) Стремление
к музыкально –
творческому
самовыражению.
(М)
Осуществление
элементов
синтеза
искусств.
(Л) Реализация
творческого
потенциала в
процессе
коллективного
музицирования.

композитора
В.А.Моцарта.
Комбинированный
урок.
О. Мессиан
«Страдания Иисуса»
(№7); И.С. Бах
«Итальянский
концерт»; С.
Рахманинов
«Прелюдия ре
мажор»; Б. Бриттен
«Вариация и фуга на
тему Пёрселла»; С.
Прокофьев
«Симфония №7»
Урок-викторина.
Б. Баккарах «Все
капли дождя»; «Браво
клоун»; (Э. Пиаф); А.
Зацепин «Песня о
медведях»; Г. Гладков
«Песня друзей».
В. Косма музыка к
кинофильму
«Игрушка»; А.
Рыбников «БУ-ра-тино!»; «Песня Красной
Шапочки».

Пение.

Музыка в
красках.

Пение сольно.

Опрос.

Метроритми
ческая
работа.

34.

Заключительный
урок.

Знания, приобретённые за
учебный год.

1
ч

(П) Развитие
стремления к
музыкальному
творчеству.
(М) Участие в
музыкальной
жизни класса.
(Л) Оценивают
результаты
деятельности.

Урок-обобщение.
Материал по выбору
учащихся.

Опрос.

Формы организации
урока.
Средства обучения.
Основные виды
учебной
деятельности.

Способы
контроля.

Итого: 34 часа
3 класс
1час в неделю, 34 часа в год
I четверть (8 часов)

№

Тема.

Мелодия - душа
музыки.

К
ол
во
ча
со
в.

1ч
.

Дат
а
по
пла
ну

Дата
по
факт
у

Формирование
универсальных
учебных
действий
Знания, умения и навыки,
(личностные,
отрабатываемые на уроке.
предметные и
метапредметные
результаты по
ФГОС)
Научиться определять
арактер музыки. Понятие:
лад.

Урок-знакомство.
(П) Развитие
М. Дебюсси
интереса к
Прелюдии: «Ветер на
предмету
равнине», «Паруса»;
«Музыка».
Ю.Чичков «родная
(М) Развитие
песенка»; К. Певзнер
владения основами «Оранжевая песенка».

Коррекционн
ые задания.

Опрос.

Природа и
музыка. Романс.

1ч
.

Образы утренней
природы в
музыке.

1ч
.

Портрет в музыке
и живописи.

1ч
.

М. И. Глинка.
Опера «Иван
Сусанин».

1ч
.

Детские образы в
музыке.

1ч
.

смыслового чтения Комбинированный
текстов.
урок.
Научиться высказывать и
(Л) Реализация
К. Дакен «Кукушка»;
изображать свои
творческого
С. Прокофьев
размышления о музыке.
потенциала.
«Джульетта-девочка»;
М. Старокадомский
«Любитель-рыболов».
Урок-сказка.
Умение определять основные
Э. Григ «Шествие
интонации в произведениях.
гномов»; А. Журбин
«Смешной человек».
(П) Развитие
умения определять
характер музыки с
учётом терминов.
(М) Развитие
Традиционный урок.
осуществления
П. Чайковский
Понятие: вариации.
простых
«Симфония №4» 4
обобщений.
часть, «В сыром бору
(Л) Наличие
тропинка» (р.н.п.).
эмоционально –
ценностного
отношения к
искусству.
Традиционный урок.
(П) Умение
М. Глинка Опера
соотносить
Узнать о многообразие
простые образцы Иван Сусанин.
жанров.
(фрагменты).
народной и
профессиональной «Русская изба» Е.
Птичкин.
музыки.
(М)
Традиционный урок.
Осуществление
Особенности русской песни.
Т. Чудова «Четыре
простых
пьесы для ф-но»; А.

Пение.

Мы рисуем
музыку.

Викторина.

Метроритмичес
кая работа.

Пение сольно.

---------

Опрос.

Игра на
шумовых
инструментах
32

обобщений.
(Л) Воспитание
чувства
патриотизма.

С. С. Прокофьев.
Кантата
«Александр
Невский». Канты.

Обобщающий
урок.

1ч
.

1ч

Понятие: кантата.

Понятие: рондо.

(П) Умение
распознавать
художественный
смысл различных
форм строения
музыки.
(М) Умение
осуществлять
элементы синтеза
как составление
целого из частей.
(Л) Позитивная
самооценка
своих муз.творческих
способностей.

Бородин Симфония
№2-1 часть; Ю.
Антонов «Родные
места».
Комбинированный
урок.
С. Прокофьев
«Александр
Невский»; Г. Гладков
«Край, в котором ты
живешь».

Урок-обобщение.
Л. Бетховен «Ярость
человека»; М. Глинка
«Рондо Фарлафа»
(опера Руслан и
Людмила), В. Алеев
«Веселое рондо».

Пение.

II четверть (8 часов)
33

Образ матери в
музыке, поэзии,
изобразительном
искусстве.

1ч.

Какими бывают
музыкальные
интонации.
Музыкальные
интонации,
10.
традиции, песни,
11.
3ч.
музыкальные
12.
инструменты,
фольклор
коренных
народов Югры.

Настрою гусли
на старинный
13.
лад… (былины).
Былина о Садко

1ч.

Урок изучения и
закрепления новых
Интонационнознаний.Урок-беседа.
образная
Аве, Мария. Ф.
природа
Шуберт, слова В.
музыкального
Скотта, пер. А. Плеискусства.
щеева.
Духовная
Богородице Дево,
музыка
в
радуйся, № 6. Из
творчестве
«Всенощного бдекомпозиторов.
ния». С. Рахманинов.
(П) Умение
определять
Урок- театрализация.
характер,
Урок -спектакль
национальную
Урок – сказка.
принадлежность и
Знакомство с
настроение музыки мансийской сакзкой
с учётом терминов
«Почему у зайца
Понятия: интонация, лад,
и образных
длинные уши»,
интервалы, фольклор,
определений.
инсценировка
традиции, культура.
(М) Умение строить мансийской сказки
речевые
«Хвастливый
высказывания о
охотник»,
музыке.
разучивание песни(Л) Наличие
танца «Совыркве»,
мотивационной
хантыйской песни
основы учебной
«Куренька».
деятельности.
(П) Развитие
Традиционный урок.
певческих и
Былина о Добрыне
Понятие музыкальная пауза.
слушательских Никитиче. Обработка.
способностей. Н. А. Римского-

-------

Метроритми
ческая
работа.

Опрос.

и Морском царе

Певцы русской
14. старины. Лель.

15.
16.

Песни о зиме,
Новом годе,
Рождестве.
«Рождество
Твое, Христе
Боже наш…»

1ч.

2ч.

Мыслить музыкальным
языком. Импровизация.

Традиции и праздники
православной церкви.

(М) Умение строить
речевые
высказывания о
музыке.
(Л) Наличие
эмоционально –
ценностного
отношения к
искусству.
(П) Умение
размышлять о
музыкальных
произведениях.
(М) Умение решать
смысловые и
творческие задачи.
(Л) Наличие
эмоционально –
ценностного
отношения к
искусству.
(П) Проявление
навыков вокально
– хорового пения.
(М) Участие в
музыкальной
жизни класса.
(Л) Наличие
позитивной
оценки своих
музыкально –
творческих
способностей.

Корсакова.
Садко и Морской
царь. Русская былина
(Печорская старина).
Песни Садко; хор
«Высота ли, высота».
Из оперы «Садко». Н.
Римский-Корсаков.

Песни Баяна. Из
оперы «Руслан и
Людмила». М.
Глинка.

Урок-обобщение.
А. Лядов «Рождество
Твое, Христе Боже
…»; Н. РимскийКорсаков «Ночь перед
Рождеством»; В.
Алеев «Если дети
верят в чудо»; Е.
Птичкин «Художник
Дед Мороз»; Е.
Крылатов «Песенка о
снежинке».

Пение.

Музыка
кистью.

Слова песни.

III четверть (11 часов)

17.

18.

19.

20.

21.

Звучащие
картины.

Н. А. Римский –
Корсаков. Опера
«Снегурочка».

М. И. Глинка.
Опера «Руслан и
Людмила».
Увертюра.
К.-В. Глюк.
Опера «Орфей и
Эвридика».
Спящая
красавица. Балет
(фрагменты). П.
Чайковский.

1ч.

Комбинированный
урок.
«Ростовские
колокольные звоны»;
(П) Развитие
Н. Римский-Корсаков
певческих и
Особенности колокольного
«Сказание о
слушательских
звона.
невидимом граде
способностей.
Китеже…» Д.
(М) Умение строить
Тухманов
речевые
«Колокольчик мой
высказывания о
хрустальный».
музыке.
(Л) Наличие
Урок с
эмоционально –
использованием
ценностного
мультимедийной
отношения к
Основы духовноустановки.
искусству.
нравственного воспитания.
Снегурочка.
Опера
(фрагменты).
Н.
Римский-Корсаков.
(П) Учатся
слушать,
Развитие русской классики.
анализировать,
развивают
вокальные
способности.
Воспитание патриотических
(М) Учатся
чувств.
проводить простые
аналогии и
сравнения.
(Л) Наличие
Понятия: ария, хор.
основы
гражданской

Традиционный урок.
М. Глинка «Руслан и
Людмила»; «Ты
соловушка умолкни»;
«Арагонская хота».
Традиционный урок.
Орфей и Эвридика.
Опера (фрагменты).
К.-В. Глюк.
Традиционный урок.
Спящая красавица.
Балет (фрагменты). П.
Чайковский.

-------

Игра на
шумовых
инструмента
х.

Опрос.

Слова песни.

Метроритми
ческая
работа.

Опрос.

22.

23.
24.

Музыкальный и
поэтический
фольклор
России: обряды.
Народная
музыка

В современных
ритмах
(мюзикл).

1ч.

2ч.

идентичности
личности в форме
осознания «я» как
гражданина
России, чувства
сопричастности и
гордости за свою
Родину, народ и
историю,
осознание
ответственности
человека за общее
благополучие.
Н. Римский-Корсаков
(П) Умение
«Снегурочка»
воспринимать
(Проводы
музыку
Знания о русских традициях.
Масленницы);
различных
«Проводы зимы»
жанров,
Р.н.п. «Перед весной».
размышлять о
муз.
произведениях
Звуки музыки.
как способе
Р.
Роджерс,
выражения
русский текст
чувств и мыслей
М. Цейтлиной.
человека.
Волк и семеро
(М)
Понятия: полифония, канон.
козлят
на
Осуществление
новый
лад.
поиска
Мюзикл.
А.
информации для
Рыбников,
выполнения
сценарий Ю.
учебных заданий.
Энтина.
(Л) Реализация

Пение.

Музыка в
движение.

Пение сольно.

25.

26.

27.

28.

29.
30.

Океан — море
синее.
Вступление к
опере «Садко».
Н. А. РимскийКорсаков.

Музыкальные
инструменты флейта.

Обобщающий
урок.

Музыкальные
инструменты скрипка
Э. Григ. Сюита
«Пер Гюнт».

1ч.

2ч.

Знакомство с творчеством
разных композиторов.

творческого
потенциала в
процессе
коллективного
музицирования.

(П) Знание
музыкальных
инструментов.
(М)
Разные тембры и звучания
Осуществление
инструментов.
простых
обобщений
между разными
видами
искусств.
(Л) Ориентация
на понимание
причин успеха в
Правила музыканта.
учебно –
познавательной
деятельности.
IV четверть (7 часов)
(П) Знание
музыкальных
Разные тембры
инструментов,
инструментов.
входящих в группы
струнных
смычковых и
деревянных
Разные тембры
духовых.
инструментов.
(М) Умение строить

Океан — море синее.
Вступление к опере
«Садко». Н. А.
Римский-Корсаков.

Пение.

Комбинированный
урок.
Л. Нарваэс
«Фантазия…»; Г.
Гендель «Siciliana;
Allegro»; Ф. Таррега
«Воспоминания об
Альгамбре»; Б.
Окуджава
«Музыкант»

Пение хором.

Урок-обобщение.
«Много песен мы
споем» Венг.н.п.

Викторина.

Традиционный урок.
Н. Римский-Корсаков
«Сказка о царе
Салтане»; А. Дворжак
«Мелодия»; Е. Дога
«Вальс».
Традиционный урок.
Э. Григ. Сюита «Пер
Гюнт» (фрагменты);

Мы рисуем
музыку.

------

Викторина.

Мы рисуем
музыку.
38

речевые
высказывания о
музыке.
(Л) Наличие
мотивационной
основы учебной
деятельности.

31.

Л. Бетховен
Симфония
«Героическая».
Призыв к
мужеству.
Вторая часть,
финал.

1ч.

Навыки пения,
эмоциональная
отзывчивость.

В. Шаинский «В мире
много сказок».

(П) Умение
определять
характер и
настроение
музыки.
(М) Участие в
музыкальной
жизни класса.
Комбинированный
(Л) Наличие
урок.
основы
Симфония № 3
ориентации в
(«Героическая»)
нравственном
(фрагменты). Л.
содержании и
Бетховен.
смысле поступков
Д. Тухманов «Аист на
как собственных,
крыше»;
так и окружающих
«Солдатушки, бравы
людей. Основы
ребятушки». Р.н.п.
гражданской
идентичности
личности в форме
осознания «я» как
гражданина
России, чувства
сопричастности и
гордости за свою

Пение.

Родину, народ и
историю,
осознание
ответственности
человека за общее
благополучие.

32.

33.

Певцы родной
природы.

Музыкальное
состязание
(концерт).

1ч.

Звуковедение, пауза,
дыхание.

Певческие навыки.

Урок-репетиция.
Весна; Осень; Тройка.
(П) Учатся
Из Музыкальных
слушать,
иллюстраций к
анализировать,
повести А. Пушкина
развивают
«Метель». Г.
вокальные
Свиридов.
способности.
Снег идет. Из
(М) Подведение
Маленькой кантаты.
под понятие на
Г. Свиридов, стихи Б.
основе
Пастернака.
существенных
А. Зацепин
признаков
«Волшебник»; М.
произведения и их
Минков «Да
синтеза.
здравствует сюрприз».
(Л) Выражение
Урок-концерт.
чувств
С. Рахманинов
прекрасного и
«Прелюдия си-бемоль
эстетических
мажор» (С. Рихтер);
чувств на основе
К. Сен-Санс
знакомства с
«Интродукция и
произведениями
рондо-каприччиозо
мировой и
для скрипки и
отечественной
оркестра» (Д.
музыкальной
Ойстрах); М.
культуры.
Мусоргский «Борис
Годунов» сцена с

Опрос.

Метроритми
ческая
работа.

Пение хором.

Оркестр
шумовых
инструменто
в.

Юродивым (И.
Козловский).

Заключительный
34. урок.

1ч.

Знания о концертной
деятельности.

Урок-обобщение.
П. Чайковский
«Концерт №1 для фно с оркестром» 3
часть, кода;
«Музыканты»
Немец.н.п.

Опрос.

Итого: 34 часа

Сроки
проведени
я

№

Тема урока

4 класс
1час в неделю, 34 часа в год
Планируемые результаты в соответствии с ФГОС
Личностные
Метапредметные
Предметные

Деятельность
учащихся

п/п
/№ в
теме
1/1

Мелодия – душа
музыки.

Раздел 1: «Россия – Родина моя» (3 ч.)
Реализация
Познавательные:
Продемонстрировать
Научится: понимать
творческого
формирование
что мелодия – это
личностно-окрашенное
потенциала,
целостной
основа музыки,
эмоционально-образное
готовности выражать
художественной
участвовать в
восприятие музыки,
своё отношение к
картины мира;
коллективном пении.
увлеченность
искусству;
музыкальными
занятиями и
Коммуникативные:
Получит
музыкально-творческой
Отклик на звучащую формирование умения
возможность
деятельностью; на уроке музыку,
слушать,
научиться: получать
эмоционально
общие
Откликнуться на
представления о
Заинтересованность.
Регулятивные:
музыкальное
музыкальной жизни
Участие в
произведение и выразить
современного
коллективной работе.
41

социума.

2/2

Русские народные
песни. Как сложили
песню.

Понимание смысла
духовного
праздника.
Освоить детский
фольклор.

Познавательные:
формирование
целостной
художественной
картины мира;
Коммуникативные:
формирование умения
слушать, способности
встать на позицию
другого человека.
Регулятивные:
Участие в
коллективной работе.

Научится: понимать
названия изученных
произведений, их
авторов, сведения из
области
музыкальной
грамоты
Получит
возможность
научиться:
передавать
настроение музыки в
пении;
выделять отдельные
признаки предмета и
объединять по
общему признаку;

свое впечатление в
пении, игре или
пластике.
Продемонстрировать
личностно-окрашенное
эмоционально-образное
восприятие музыки,
увлеченность
музыкально-творческой
деятельностью;
понимание
интонационно-образной
природы музыкального
искусства, взаимосвязи
выразительности и
изобразительности в
музыке, многозначности
музыкальной речи в
ситуации сравнения
произведений разных
видов искусств.

давать определения
общего характера
музыки.
3/3

Патриотическая
песня в русской
классической
музыке.

Формирование
ценностносмысловых
ориентаций духовно
нравственных
оснований

Познавательные:
формирование
целостной
художественной
картины мира;
Коммуникативные:

Научится: понимать
названия изученных
произведений, их
авторов, сведения из
области
музыкальной

Охотно участвовать в
коллективной
творческой деятельности
при воплощении
различных музыкальных
образов.
42

формирование умения
способности встать на
позицию другого
человека,
Регулятивные:
Участие в
коллективной работе.

4/1

Былина.

грамоты
Получит
возможность
научиться:
передавать
настроение музыки в
пении;

Раздел 2: «О России петь – что стремиться в храм» (4 ч.)
Эмоционально
Познавательные:
Охотно участвовать в
Эмоционально
откликаться на
Умение сравнивать
коллективной
откликаться на
музыкальное
музыку;
творческой деятельности
музыкальное
произведение и
при воплощении
произведение и
выражать свое
различных музыкальных
Слышать настроение
выражать свое
впечатление в пении,
образов.
звучащей музыки
впечатление в пении,
игре или пластике
игре или пластике
Научиться:
Коммуникативные:
понимать смысл
участвовать в
понятий:
коллективном
«композитор»,
обсуждении,
«исполнитель»,
принимать различные
точки зрения на одну названия изученных
произведений и их
и ту же проблему;
авторов; наиболее
популярные в
Регулятивные:
России музыкальные
договариваться о
инструменты.
распределении
функций и ролей в
Получит
совместной
возможность
деятельности;
научиться:
осуществлять
43

5/2

С. С. Прокофьев.
Кантата «Александр
Невский»,
фрагменты.

Проявлять чувства,
отклик на звучащую
на уроке музыку

взаимный контроль

откликаться на
характер музыки
пластикой рук,
ритмическими
хлопками,
определять и
сравнивать характер,
настроение в
музыкальных
произведениях

Познавательные:
Научатся выделять
характерные
особенности марша,

Научится:
откликаться на
характер музыки
пластикой рук,
ритмическими
хлопками,
определять и
сравнивать характер,
настроение в
музыкальных
произведениях;

выполнять задания
творческого
характера.
Коммуникативные:
опосредованно
вступать в диалог с
автором
художественного
произведения
посредством
выявления авторских
смыслов и оценок

Определять и сравнивать
характер, настроение и
средства
выразительности в
музыкальных
произведениях;
продемонстрировать
знания о различных
видах музыки,
музыкальных
инструментах.

Получит
возможность
научиться:
осмысленно владеть
способами
певческой
деятельности:
44

Регулятивные:
осуществлять поиск
наиболее
эффективных
способов реализации
целей с учетом
имеющихся условий.

6/3

7/4

Образы пушкинских
сказок в музыке
русских
композиторов.

Музыка на народных
праздниках ханты и

Демонстрировать
личностноокрашенное
эмоциональнообразное восприятие
музыки,
увлеченность
музыкальными
занятиями и
музыкальнотворческой
деятельностью.

Участвовать в
коллективной

Познавательные:
Определять на слух
основные жанры
музыки, выделять
характерные
особенности танца
Коммуникативные:
приобрести опыт
общения со
слушателями
Регулятивные:
осуществлять поиск
наиболее
эффективных
способов достижения
результата в процессе
участия в
индивидуальных,
групповых работах.
Познавательные:
Определять

пропевание мелодии,
-составлять рассказ
по рисунку;
- умение понятно,
точно, корректно
излагать свои мысли

Научится: понимать
изученные
музыкальные
сочинения, называть
их авторов, названия
танцев: вальс,
полька, тарантелла,
мазурка.
Получит
возможность
научиться:
определять
основные жанры
музыки (песня,
танец, марш),
наблюдать за
использованием
музыки в жизни
человека.
Научится :
понимать изученные

Показать определенный
уровень развития
образного и
ассоциативного
мышления и
воображения,
музыкальной памяти и
слуха, певческого
голоса;
-выражать
художественно-образное
содержание
произведений в какомлибо виде
исполнительской
деятельности (пение,
музицирование).

Продемонстрировать
понимание
45

манси.

творческой
деятельности при
воплощении
различных
музыкальных
образов

своеобразие
маршевой музыки.
Отличать маршевую
музыку от
танцевальной музыки.
Коммуникативные:
излагать свое мнение
и аргументировать
свою точку зрения
Регулятивные:
договариваться о
распределении
функций и ролей в
совместной
деятельности.

8/1

Гимн. Стихира.
Величание.

Отклик на звучащую
на уроке музыку,
охотно участвовать в
коллективной
творческой
деятельности при
воплощении
различных

музыкальные
сочинения, называть
их авторов;
исполнять
музыкальные
произведения
отдельных форм и
жанров (пение,
музыкальнопластическое
движение),
Получит
возможность
научиться:
участвовать в
коллективном
обсуждении учебной
проблемы и анализе
условий учебной
задачи

Раздел 3: «День, полный событий» (6 ч.)
Познавательные:
Научится: понимать
названия изученных
произведений и их
Выбор характерных
авторов.
движений для
музыки. Найти слова
для мелодии «Мамы»
Получит
Чайковского.
возможность
научиться:
определять на слух
Коммуникативные:

интонационно-образной
природы музыкального
искусства, взаимосвязи
выразительности и
изобразительности в
музыке, многозначности
музыкальной речи в
ситуации сравнения
произведений разных
видов искусств;
продемонстрировать
личностно-окрашенное
эмоционально-образное
восприятие музыки,
увлеченность
музыкальными
занятиями и
музыкально-творческой
деятельностью.

Выражать
художественно-образное
содержание
произведений в какомлибо виде
исполнительской
деятельности (пение,
музицирование);
передавать собственные
46

музыкальных
образов.

понимать сходство и
различие разговорной
и музыкальной речи
Регулятивные:
осуществлять поиск
наиболее
эффективных
способов достижения
результата в процессе
участия в групповых
проектных работах.

9/2

Что за прелесть эти
сказки! Три чуда.

Отклик на звучащую
на уроке музыку,
охотно участвовать в
коллективной
творческой
деятельности при
воплощении
различных
музыкальных
образов.

Познавательные:
Выбор характерных
движений для
музыки. Найти слова
для мелодии «Мамы»
Чайковского.
Коммуникативные:
понимать сходство и
различие разговорной
и музыкальной речи
Регулятивные:
осуществлять поиск
наиболее
эффективных

основные жанры
музыки (песня, танец
и марш), определять
и сравнивать
характер, настроение
и средства
выразительности в
музыкальных
произведениях,
передавать
настроение музыки в
пении

музыкальные
впечатления с помощью
различных видов
музыкально-творческой
деятельности, выступать
в роли слушателей,
критиков, оценивать
собственную
исполнительскую
деятельность и
корректировать ее.

Научится: понимать
названия изученных
произведений и их
авторов.

Определять, оценивать,
соотносить содержание,
образную сферу и
музыкальный язык
народного и
профессионального
музыкального
творчества разных стран
мира;
продемонстрировать
знания о музыкальных
инструментах.

Получит
возможность
научиться:
определять на слух
основные жанры
музыки (песня, танец
и марш), определять
и сравнивать
характер, настроение
и средства
выразительности в
музыкальных

способов достижения
результата в процессе
участия в групповых
проектных работах.

10/3

Ярмарочное гулянье.

Наличие
эмоционального
отношения к
искусству,
эстетического
взгляда на мир
в его целостности,
художественном
и самобытном
разнообразии.
.

Регулятивные:
выбирать действия в
соответствии с
поставленной задачей
и условиями
ее реализации.
Познавательные:
читать простое
схематическое
изображение.
Коммуникативные:
аргументировать свою
позицию и
координировать ее с
позициями партнеров
в сотрудничестве при
выработке общего
решения в совместной
деятельности.

произведениях,
передавать
настроение музыки в
пении

Научится:
демонстрировать
понимание
интонационнообразной природы
музыкального
искусства,
взаимосвязи
выразительности и
изобразительности в
музыке,
многозначности
музыкальной речи в
ситуации сравнения
произведений
разных видов
искусств.
Получит
возможность
научиться:
передавать
собственные
музыкальные
впечатления с

Высказывать
собственное мнение в
отношении музыкальных
явлений, выдвигать идеи
и отстаивать
собственную точку
зрения; - эмоционально
откликнуться на
музыкальное
произведение и выразить
свое впечатление в
пении, игре или
пластике; исполнять
музыкальные
произведения отдельных
форм и жанров (пение,
драматизация,
музыкальнопластическое движение,
инструментальное
музицирование).

11/4

Святогорский
монастырь.
Обобщение.

Продуктивное
сотрудничество,
общение,
взаимодействие со
сверстниками при
решении различных
творческих,
музыкальных задач.

помощью какоголибо вида
музыкальнотворческой
деятельности,
выступать в роли
слушателей
Научится:

Регулятивные:
формулировать и
удерживать учебную
задачу, выполнять
учебные действия в
качестве слушателя.
Познавательные:
самостоятельно
выделять и
формулировать
познавательную цель.
Коммуникативные:
использовать речь для
регуляции своего
действия; ставить
вопросы

12/5

Зимнее утро. Зимний
вечер.

Внутренняя позиция,
эмоциональное
развитие,
сопереживание

Регулятивные:
составлять план и
последовательность
действий.
Познавательные:

Продемонстрировать
знания о различных
видах музыки,
передавать с
музыкальных
помощью пластики
инструментах, исполнять
движений, разный
музыкальные
характер
колокольных звонов. произведения отдельных
форм и жанров (пение,
музыкальноПолучит
пластическое
движение),
возможность
эмоционально
научиться:
откликнуться на
музыкальное
распознавать,
произведение и выразить
исполнять
свое впечатление в
вокальные
пении, игре или
произведения без
пластике.
музыкального
сопровождения.
Научится: понимать
изученные
музыкальные
сочинения, называть
их авторов; образцы
музыкального

Выражать
художественно-образное
содержание
произведений в какомлибо виде
исполнительской
49

осуществлять поиск
необходимой
информации.
Коммуникативные:
ставить вопросы,
формулировать
собственное мнение и
позицию

13/6

Приют, сияньем муз
одетый.

Этические чувства,
чувство
сопричастности
истории своей
Родины и народа.

Регулятивные:
формулировать и
удерживать учебную
задачу.
Познавательные:
понимать содержание
рисунка и соотносить
его с музыкальными

фольклора,
народные
музыкальные
традиции родного
края, религиозные
традиции.

деятельности (пение,
музицирование);
высказывать собственное
мнение в отношении
музыкальных явлений,
выдвигать идеи и
отстаивать собственную
точку зрения;
Получит
продемонстрировать
возможность
знания о различных
научиться:
видах музыки, певческих
передавать
голосах, музыкальных
настроение музыки в
инструментах.
пластическом
движении, пении,
давать определения
общего характера
музыки,
передавать в
исполнении характер
народных и
духовных
песнопений.
Научится:
Высказывать
участвовать в
собственное мнение в
коллективной
отношении музыкальных
творческой
явлений, выдвигать идеи
деятельности при
и отстаивать
воплощении
собственную точку
различных
зрения; определять,
музыкальных
оценивать, соотносить
образов;
содержание, образную
эмоционально
сферу и музыкальный
50

впечатлениями.
Коммуникативные:
ставить вопросы;
обращаться за
помощью, слушать
собеседника.

откликаться на
музыкальное
произведение и
выражать свое
впечатление в пении,
игре или пластике.

язык народного и
профессионального
музыкального
творчества разных стран
мира.

Получит
возможность
научиться:
исполнять
рождественские
песни на уроке и
дома;

14/1

Композитор- имя ему
народ. Музыкальные
инструменты
России.

интонационно
осмысленно
исполнять
сочинения разных
жанров и стилей.
Раздел 4: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (3 ч.)
Развитие мотивов
Регулятивные:
Продемонстрировать
Научится:
музыкально-учебной выбирать действия в
знания о различных
определять названия
деятельности и
соответствии с
видах музыки,
изученных жанров
реализация
поставленной задачей. (пляска, хоровод) и
музыкальных
творческого
инструментах, составах
форм музыки
потенциала в
оркестров;
Познавательные:
(куплетная – запев,
процессе
продемонстрировать
выбирать наиболее
припев; вариации).
коллективного
понимание
эффективные способы
Смысл понятий:
музицирования
решения задач.
композитор, музыка интонационно-образной
природы музыкального
в народном стиле,
искусства, взаимосвязи
напев, наигрыш,
Коммуникативные:
51

договариваться о
распределении
функций и ролей в
совместной
деятельности

15/2

Оркестр русских
народных
инструментов.

Регулятивные:
использовать
установленные
правила в контроле
способов решения
задач.
Познавательные:
ориентироваться в
разнообразии
способов решения
учебной задачи.
Коммуникативные:
обращаться за
помощью к учителю,
одноклассникам;
формулировать свои
затруднения

Научится: понимать
образцы
музыкального
фольклора, народные
музыкальные
традиции родного
края (праздники и
обряды), передавать
настроение музыки и
его изменение в
пении, музыкальнопластическом
движении, исполнять
несколько народных
песен.
Получит
возможность
научиться
осуществлять опыты
сочинения мелодий,

мотив.
Получит
возможность
научиться:
передавать
настроение музыки в
пластическом
движении, пении,
давать определения
общего характера
музыки.
Исполнять
выразительно,
интонационно
осмысленно
народные песни,
танцы,
инструментальные
наигрыши на
традиционных
народных
праздниках.
Узнавать народные
мелодии в
сочинениях русских
композиторов.
Различать, узнавать
народные песни
разных жанров и
сопоставлять
средства их
выразительности

выразительности и
изобразительности в
музыке, многозначности
музыкальной речи в
ситуации сравнения
произведений разных
видов искусств.

Показать определенный
уровень развития
образного и
ассоциативного
мышления и
воображения,
музыкальной памяти и
слуха, певческого
голоса; передавать
собственные
музыкальные
впечатления с помощью
различных видов
музыкально-творческой
деятельности, выступать
в роли слушателей,
критиков, оценивать
собственную
исполнительскую
деятельность и
корректировать ее.
52

ритмических
импровизаций на
тексты народных
песенок, попевок,
закличек,
наблюдать за
использованием
музыки в жизни
человека.
16/3

Народные праздники.
«Троица».

Развитие
эмоционального
восприятия
произведений
искусства, интереса
к отдельным видам
музыкальнопрактической
деятельности

Научится: понимать
названия
музыкальных
театров, особенности
музыкальных
жанров опера,
названия изученных
жанров и форм
музыки.
Получит
возможность
научиться
эмоционально
откликаться и
выражать свое
отношение к
музыкальным
образам оперы и
балета.

Продемонстрировать
понимание
интонационно-образной
природы музыкального
искусства, взаимосвязи
выразительности и
изобразительности в
музыке, многозначности
музыкальной речи в
ситуации сравнения
произведений разных
видов искусств; показать
определенный уровень
развития образного и
ассоциативного
мышления и
воображения.

Раздел 5: «В концертном зале» (5 ч.)
53

17/1

Музыкальные
инструменты
(скрипка,
виолончель).

Развитие мотивов
музыкально-учебной
деятельности и
реализация
творческого
потенциала в
процессе
коллективного
музицирования

Регулятивные:
выбирать действия в
соответствии с
поставленной задачей.
Познавательные:
выбирать наиболее
эффективные способы
решения задач.
Коммуникативные:
договариваться о
распределении
функций и ролей в
совместной
деятельности

Научится: понимать
названия изученных
произведений и их
авторов; смысл
понятий:
композитор,
исполнитель,
слушатель,
дирижер,
определять и
сравнивать характер,
настроение,
выразительные
средства музыки.

Определять, оценивать,
соотносить содержание,
образную сферу и
музыкальный язык
произведения;
продемонстрировать
понимание
интонационно-образной
природы музыкального
искусства, взаимосвязи
выразительности и
изобразительности в
музыке, многозначности
музыкальной речи в
ситуации сравнения.

Получит
возможность
научиться
воплощать
выразительные и
изобразительные
особенности музыки
в исполнительской
деятельности.
- участвовать в
ролевых играх
(дирижер), в
сценическом
воплощении
отдельных
фрагментов
музыкального
54

18/2

Счастье в сирени
живет…

19/3

«Не молкнет сердце
чуткое Шопена…»
Обобщение.

Регулятивные:
преобразовывать
практическую задачу
в познавательную.
Познавательные:
узнавать, называть и
определять героев
музыкального
произведения.
Коммуникативные:
задавать вопросы;
строить понятные для
партнера
высказывания
Регулятивные:
выбирать действия в
соответствии с
поставленной задачей.
Познавательные:
выбирать наиболее
эффективные способы
решения задач.
Коммуникативные:
договариваться о

спектакля.
Научится: понимать
смысл понятий –
солист, хор,
определять и
сравнивать характер,
настроение и
средства
музыкальной
выразительности в
музыкальных
фрагментах.
Получит
возможность
научиться:
воплощать
выразительные и
изобразительные
особенности музыки
в исполнительской
деятельности.
Научится
понимать смысл
понятий – солист,
хор, увертюра,
узнавать изученные
музыкальные
произведения и
называть имена их
авторов.
Получит

распределении
функций и ролей в
совместной
деятельности

20/4

«Патетическая»
соната.

21/5

Царит гармония

Уметь определять по

Регулятивные:

возможность
научиться:
воплощать
выразительные и
изобразительные
особенности музыки
в исполнительской
деятельности.

определять, оценивать,
соотносить содержание,
образную сферу и
музыкальный язык
народного и
профессионального
музыкального
творчества.

Научится

понимать смысл
понятий – солист,
хор, увертюра,
узнавать изученные
музыкальные
произведения и
называть имена их
авторов.
Получит
возможность
научиться:
воплощать
выразительные и
изобразительные
особенности музыки
в исполнительской
деятельности.
Научится: узнавать

Узнавать изученные
56

оркестра.

характеру музыки
героев.
2. Знать тембровое
звучание
инструментов.
3. Знать состав
симфонического
оркестра

моделировать,
выделять, обобщенно
фиксировать группы
существенных
признаков объектов с
целью решения
конкретных задач.
Познавательные:
выделять
и формулировать
познавательную цель.
Коммуникативные:
задавать вопросы,
формулировать свои
затруднения

22/1

Опера «Иван
Сусанин».

Развитие духовнонравственных и
этических чувств,
эмоциональной
отзывчивости,
продуктивное
сотрудничество со

музыкальные
инструменты
симфонического
оркестра, смысл
понятий:
симфоническая
сказка, музыкальная
тема,
взаимодействие
тем.
Получит
возможность
научиться: узнавать
тембры
инструментов
симфонического
оркестра и
сопоставлять их с
музыкальными
образами
симфонической
сказки

музыкальные
произведения и называть
имена их авторов;
продемонстрировать
понимание
интонационно-образной
природы музыкального
искусства, взаимосвязи
выразительности и
изобразительности в
музыке, многозначности
музыкальной речи в
ситуации сравнения
произведений разных
видов искусств.

Раздел 6: «В музыкальном театре» (6 ч.)
Регулятивные:
Эмоционально
Научиться: понимать
использовать общие
откликнуться на
названия изученных
приемы решения
музыкальное
жанров (сюита) и
задач.
произведение и выразить
форм музыки,
свое впечатление в
выразительность и
пении, игре или
изобразительность
Познавательные:
пластике; исполнять
музыкальной
ставить
57

сверстниками при
решении
музыкальных и
творческих задач

и формулировать
проблему,
ориентироваться в
информационно
материале учебника,
осуществлять поиск
нужной информации.
Коммуникативные:
задавать вопросы,
формулировать
собственное мнение и
позицию

23/2

Опера «Иван
Сусанин».
Развитие духовнонравственных и
этических чувств,
эмоциональной
отзывчивости,
продуктивное
сотрудничество со
сверстниками при
решении
музыкальных и
творческих задач

Регулятивные:
использовать общие
приемы решения
задач.
Познавательные:
ставить
и формулировать
проблему,
ориентироваться в
информационно
материале учебника,
осуществлять поиск
нужной информации.
Коммуникативные:

интонации,
определять и
сравнивать характер,
настроение и
средства
музыкальной
выразительности в
музыкальных
произведениях.

музыкальные
произведения отдельных
форм и жанров (пение,
драматизация,
музыкальнопластическое движение,
инструментальное
музицирование,
импровизация и др.).

Получит
возможность
научиться: узнавать
изученные
музыкальные
произведения и
называть их авторов.
Эмоционально
Научиться: понимать
откликнуться на
названия изученных
музыкальное
жанров (сюита) и
произведение и выразить
форм музыки,
свое впечатление в
выразительность и
пении, игре или
изобразительность
пластике; исполнять
музыкальной
музыкальные
интонации,
произведения отдельных
определять и
форм и жанров (пение,
сравнивать характер,
драматизация,
настроение и
музыкальносредства
пластическое движение,
музыкальной
инструментальное
выразительности в
музицирование,
музыкальных
импровизация и др.).
58

задавать вопросы,
формулировать
собственное мнение и
позицию

24/3

Исходила
младешенька.

Эмоциональное
отношение к
искусству.
Восприятие
музыкального
произведения,
определение
основного
настроения
и характера

произведениях.
Получит
возможность
научиться: узнавать
изученные
музыкальные
произведения и
называть их авторов.
Научится:
определять и
сравнивать характер,
настроение и
средства
выразительности в
музыкальных
произведениях, узна
вать изученные
музыкальные
произведения и
называть имена их
авторов, исполнять в
хоре вокальные
произведения с
сопровождением и
без сопровождения
Получит
возможность
научиться: называть
и объяснять
основные термины и
понятия

Узнавать изученные
музыкальные
произведения и называть
имена их авторов;
эмоционально
откликнуться на
музыкальное
произведение и выразить
свое впечатление в
пении, игре или
пластике;
продемонстрировать
понимание
интонационно-образной
природы музыкального
искусства, высказывать
собственное мнение в
отношении музыкальных
явлений, выдвигать идеи
и отстаивать
собственную точку
зрения.

музыкального
искусства.

25/4

Русский восток.

Развитие духовнонравственных и
этических чувств,
эмоциональной
отзывчивости,
продуктивное
сотрудничество со
сверстниками при
решении
музыкальных и
творческих задач

Продемонстрировать
личностно-окрашенное
эмоционально-образное
восприятие музыки,
увлеченность
музыкальными
занятиями и
музыкально-творческой
деятельностью;
проявлять интерес к
отдельным группам
музыкальных
инструментов

Получит
возможность
научиться:
определять
различные виды
музыки (вокальной,
инструментальной;
сольной, хоровой,
оркестровой);
участвовать в
коллективной,
ансамблевой и
сольной певческой
деятельности;
60

слушать своего
собеседника,
отстаивать свою
позицию.

26/5

Балет «Петрушка»
Обобщение.

Научится:
определять и
сравнивать характер,
настроение и
средства
выразительности в
музыкальных
произведениях, узна
вать изученные
музыкальные
произведения и
называть имена их
авторов.
Получит
возможность
научиться:
определять
различные виды
музыки (вокальной,
инструментальной;

Передавать собственные
музыкальные
впечатления с помощью
различных видов
музыкально-творческой
деятельности, выступать
в роли слушателей,
критиков, оценивать
собственную
исполнительскую
деятельность и
корректировать ее;
исполнять музыкальные
произведения отдельных
форм и жанров (пение,
драматизация,
музыкальнопластическое движение,
инструментальное
музицирование,
импровизация и др.).

сольной, хоровой,
оркестровой);
участвовать в
коллективной,
ансамблевой и
61

сольной певческой
деятельности;
слушать своего
собеседника,
отстаивать свою
позицию.

27/6

Театр музыкальной
комедии.

Получит
возможность
научиться:
определять
различные виды
музыки (вокальной,
инструментальной;

сольной, хоровой,
оркестровой).
Раздел 7: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» (7 ч.)
62

28/1

Служенье муз не
терпит суеты.
Прелюдия.

Развитие чувства
сопереживания
героям музыкальных
произведений.
Уважение к
чувствам и
настроениям другого
человека.

Регулятивные:
применять
установленные
правила в
планировании способа
решения.
Познавательные:
ориентироваться в
разнообразии
способов решения
задач
Коммуникативные:
обращаться за
помощью,
формулировать свои
затруднения

Научится: узнавать
название
музыкальных
средств
выразительности,
понимать и
воспринимать
интонацию как
носителя образного
смысла музыки,
смысл понятий:
музыкальная речь,
музыкальный язык.
Получит
возможность
научиться:

Определять, оценивать,
соотносить содержание,
образную сферу и
музыкальный язык
народного и
профессионального
музыкального
творчества; исполнять
музыкальные
произведения отдельных
форм и жанров (пение,
драматизация,
музыкальнопластическое движение,
инструментальное
музицирование,
импровизация и др.).

анализировать
художественнообразное
содержание,
музыкальный язык
произведений
мирового
музыкального
искусства;
сравнивать
характер, настроение
и средства
выразительности в
музыкальных
63

29/2

Исповедь души.
Революционный
этюд.

30/3

Мастерство
исполнителя.

Внутренняя позиция,
эмоциональное
развитие,
сопереживание

Регулятивные:
составлять план и
последовательность
действий.

произведениях
Научится: узнавать
название
музыкальных
средств
выразительности,
понимать и
воспринимать
интонацию как
носителя образного
смысла музыки,
смысл понятий:
музыкальная речь,
музыкальный язык.

Определять, оценивать,
соотносить содержание,
образную сферу и
музыкальный язык
народного и
профессионального
музыкального
творчества.

Получит
возможность
научиться:
анализировать
художественнообразное
содержание,
музыкальный язык
произведений
мирового
музыкального
искусства;
Научится: понимать
изученные
музыкальные
сочинения, называть
их авторов; образцы

Определять, оценивать,
соотносить содержание,
образную сферу и
музыкальный язык
народного и
64

Познавательные:
осуществлять поиск
необходимой
информации.
Коммуникативные:
ставить вопросы,
формулировать
собственное мнение и
позицию

музыкального
фольклора,
народные
музыкальные
традиции родного
края, религиозные
традиции.
Получит
возможность
научиться:
передавать
настроение музыки в
пластическом
движении, пении,
давать определения
общего характера
музыки,

профессионального
музыкального
творчества;
продемонстрировать
понимание
интонационно-образной
природы музыкального
искусства, взаимосвязи
выразительности и
изобразительности в
музыке, многозначности
музыкальной речи в
ситуации сравнения
произведений разных
видов искусств.

передавать в
исполнении характер
народных и
духовных
песнопений.
31/4

Внутренняя позиция,
эмоциональное
развитие,
сопереживание

Ргулятивные:
составлять план и
последовательность
действий.
Познавательные:
осуществлять поиск
необходимой

Научится: понимать
изученные
музыкальные
сочинения, называть
их авторов; образцы
музыкального
фольклора, народные
музыкальные
традиции родного

Узнавать изученные
музыкальные
произведения и называть
имена их авторов;
выражать
художественно-образное
содержание
произведений в какомлибо виде
65

информации.
Коммуникативные:
ставить вопросы,
формулировать
собственное мнение
и позицию

32/5

Музыкальные
инструменты- гитара.

края, религиозные
традиции.

исполнительской
деятельности (пение,
музицирование); охотно
участвовать в
коллективной
творческой деятельности
при воплощении
различных музыкальных
образов

Получит
возможность
научиться: передавать
настроение музыки в
пластическом
движении, пении,
давать определения
общего характера
музыки,
передавать в
исполнении характер
народных и духовных
песнопений.
Регулятивные:
использовать общие
приемы решения
задач.
Познавательные:
ставить
и формулировать
проблему,
ориентироваться в
информационно
материале учебника,
осуществлять поиск
нужной информации.
Коммуникативные:

Узнавать изученные
музыкальные
произведения и называть
имена их авторов;
продемонстрировать
знания о различных
видах музыки, певческих
голосах, музыкальных
инструментах, составах
оркестров.

задавать вопросы,
формулировать
собственное мнение и
позицию
33/6

Музыкальный
сказочник

без сопровождения

Научится:
определять и
сравнивать характер,
настроение и
средства
выразительности в
музыкальных
произведениях,
узнавать изученные
музыкальные
произведения и
называть имена их
авторов, исполнять в
хоре вокальные
произведения с
сопровождением и
без сопровождения
Получит
возможность
научиться: называть
и объяснять
основные термины и
понятия
музыкального
искусства.

Узнавать изученные
музыкальные
произведения и называть
имена их авторов;
продемонстрировать
понимание
интонационно-образной
природы музыкального
искусства, взаимосвязи
выразительности и
изобразительности в
музыке, многозначности
музыкальной речи в
ситуации сравнения
произведений разных
видов искусств; показать
определенный уровень
развития образного и
ассоциативного
мышления и
воображения,
музыкальной памяти и
слуха.

34/7

«Рассвет на Москвереке»
Обобщение.

Научится:
определять и
сравнивать характер,
настроение и
средства
выразительности в
музыкальных
произведениях,
узнавать изученные
музыкальные
произведения и
называть имена их
авторов, исполнять в
хоре вокальные
произведения с
сопровождением и
без сопровождения
Получит
возможность
научиться: называть
и объяснять
основные термины и
понятия
музыкального
искусства.

Узнавать изученные
музыкальные
произведения и называть
имена их авторов;
исполнять музыкальные
произведения отдельных
форм и жанров (пение,
драматизация,
музыкальнопластическое движение,
инструментальное
музицирование,
импровизация и др.);
продемонстрировать
знания о различных
видах музыки, певческих
голосах, музыкальных
инструментах, составах
оркестров.

8. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса:
Для реализации данного курса обучения необходимы:
1. Техническое оснащение:
- фортепиано;
- клавишный синтезатор;
- компьютер;
- комплект детских шумовых и ударных инструментов.
2. Учебники с аудио приложениями для 1-4 классов «Музыка» авторов Е.Д. Критской, Г.П.
Сергеевой, Т.С. Шмагиной. М.: Просвещение-2013
3. Нотная литература по выбору.
4. Рекомендуемые методические издания:
1. Блинов О.А. Процесс музыкальной психотерапии: Систематизация и описание основных
форм
работы //Психол. Журнал.-1998.-№3.
2. Брусиловский Л.С. Музыкотерапия: Руководство по психотерапии / Под ред. В.Е. Рожнова.М., 1985.
3. Власова Т.М., Пфафенрод А.Н. Фонетическая ритмика.- М., 1996.
4. Волкова Г.А. Логопедическая ритмика. – М.,1985.
5. Выготский Л.С. Психология. Изд-во ЭКСМО – Пресс, 2000.
6. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте: Психол. очерк: Кн. для
учителя. – 3-е изд. - М., 1991.
7. Гонеев А.Д. и др. Основы коррекционной педагогики: Учеб. пособие для студентов высш.
пед. учеб. заведений / А.Д. Гонеев, Н.И. Лифинцева, Н,В, Ялпаева; Под ред. В,А,
Сластенина. – 2-е изд., перераб. – М.: Издательский центр «Академия», 2002.
8. Готсдинер А. Дидактические основы музыкального развития учащихся /Сб.: Вопросы
музыкальной педагогики, №1. – М., 1980.
9. Гройсман А.Л., Росляков А.Ф. Теория и практика театрализованной и ролевой
психокоррекции. – М., 1993.
10. Декер-Фойгт Г.- Г. Введение в музыкотерапию. – М., 2003.
11. Екжанова Е.А., Стребелева Е.А. Коррекционно –развивающее обучение и воспитание. –
М.: «Просвещение», 2003.
12. Зарицкая Р.И., Невинская А.М. Влияние музыки на процесс дыхания у детей и взрослых //
Вопросы изучения и воспитания личности. – 1929.- №1-2.
13. Казарисова А.С. Музыка в системе психопрофилактики // Тр. Ленингр. НИИ психоневр. инта. – 1976. – Т.70.
14. Кащенко В.П. Педагогическая коррекция: Исправление недостатков характера у детей и
подростков: Пособие для студентов средн. и высш. пед. учеб. заведений. – М.;
Издательский центр «Академия», 1999.
15. Кох И. Основы сценического движения. – М., 1970.
16. Матейнова З., Машура С. Музыкальная терапия при заикании: Пер.с чешск. – Киев, 1984.
17. Музыкальное воспитание детей с проблемами в развитии и коррекционная ритмика: Учеб.
пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / Е.А. Медведева, Л.Н. Комисарова, Г.Р.
Шашкина, О.Л. Сергеева; Под ред. Е.А.Медведевой. – М.: Издательский центр «Академия»,
2002.
18. Назайкинский Е.В. О психологии музыкального восприятия. – М.,1972.
19. Петрушин В.И. Теоретические основы музыкальной психотерапии //Журнал
невропатологии и психиатрии им. С.С. Корсакова. – 1991. - №3.
20. Петрушин В.И. Музыкальная психотерапия: Теория и практика.- М., 1999.
21. Ражников В.Г. Резервы музыкальной педагогики. – М., 1980.
22. Ремшмидт Х. Детская и подростковая психиатрия / Пер. с нем.Т.Н. Дмитриевой. – М.:
Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2001.
23. Сорокин В.М. Специальная психология: Учеб. пособие / В.М. Сорокин; Под науч. ред.
Л.М. Шипициной. – СПб.: Речь, 2003.
24. Смирнов М.А. Эмоциональный мир музыки. – М., 1990.

25. Специальная педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Л.И.
Аксенова, Б.А. Архипов, Л.И. Белякова и др.; Под ред. Н.М. Назаровой. – 3-е изд., испр. –
М.: Издательский центр «Академия», 2004.
26. Специальная психология: Учеб. пособие для вузов / В.И. Лубовский, В.Г.Петрова, Т.В.
Розанова, Л.И. Солнцева; Под ред. В.И. Лубовского. – 2-е изд., испр. – М.: Издательский
центр «Академия», 2005.
27. Теплов Б.М. Психология музыкальных способностей. Избранные труды. –М., 1985 – Т.1.
28. Ткаченко В.Я. О значении музыки в психотерапии. – М., 1966.
29. Трофимова Н.М., Дуванова С.П, Трофимова Н.Б., Пушкина Т.Ф.Основы специальной
педагогики и психологии. – СПб.: Питер, 2005.
30. Хрестоматия по музыкальной педагогике / Уральский гос. пед. ин-т; Каменск-Уральское
педучилище; Сост. И.Н. Немыкина, С.Е. Беляев. – Каменск-Уральский, 1992.
31. Цыпин Г.М. Психология музыкальной деятельности. - М., 1986.
32. Чахвадзе В. О научном подходе к музыкальной педагогике. Сб.: Вопросы музыкальной
педагогики. – М., 1973.
33. Шевченко С.Г. Коррекционно-развивающее обучение: Организационно педагогические
аспекты: Метод. пособие для учителей классов коррекционно-развивающего обучения. –
М.: Гуманит. изд. центр Владос, 1999.
34. Шипулин Г.П. Лечебное влияние музыки // Тр. Ленингр. науч.- исслед. института. – 1966. –
Т.38.
35. Шушарджан С.В. Здоровье по нотам. – М., 1994.
36. Шушарджан С.В. Музыкотерапия и резервы человеческого организма. – М., 1998.